СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К КОРРЕКЦИИ АУТИСТИЧ. ЧЕРТ ХА. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования ростовский государственный экономический университет
 Скачать 208.78 Kb.
|
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПОПРЕОДОЛЕНИЮ АУТИСТИЧЕСКИХ ЧЕРТ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВВыявленные нами в ходе диагностики характерологические особенности, проявляющиеся у ребенка с аутистическими чертами, позволяют нам выстроить индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут для этого ребенка. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ЭТАП 1
ЭТАП 2
ЭТАП 3
ЭТАП 4
Общие рекомендации по надомным занятиям с ребенком (составлены Астреиновой Е.А., психологом центра «Особый ребенок», г. Донецк) [3].
Приглашайте ребенка к работе только тогда, когда вы уже подготовили все необходимое для занятия.
ЭТО – использовать всегда, когда у ребенка есть потребность в чем-либо «Дать ЭТО? – сок?» «ЭТО – мама» и т.д. ТУДА - (идем ТУДА – в магазин…идем ТУДА – на кухню и т.д.) + указательный жест обязательно, стимулировать самостоятельное использование указательного жеста. ВСЁ - завершение любого действия. ВСЕ – покушали, ВСЕ – позанимались и т.д. СТОП - остановить любые действия ребенка. Отрабатываем на играх по разделу «Общая моторика». НЕТУ (мамы – нету, сока – нету и т.д.) ПУСТО - показывать сумку, пустой стакан или другую емкость…. ЕЩЕ – стимулировать просьбы: дать ЕЩЕ? Покатать ЕЩЕ? Глаголы - УПАЛО, ДАТЬ, ПИТЬ. ВОТ ТАК – действие по образцу, говорим всегда, когда выполняем с ребенком любую работу… Подумайте над запретами. По-возможности, замените слово-паразит «НЕЛЬЗЯ», оставьте его только для ситуаций, опасных для жизни и здоровья ребенка. Обязательно хвалите ребенка в конце занятия, даже, если Вы сами выполняли его руками задание. Сотрудничество с родителями аутистичных детей. Сотрудничество с родителями, по мнению многих специалистов, является необходимым условием эффективной коррекционной работы с детьми с аутизмом. Кратко опишем, какие формы взаимодействия с родителями могут быть использованы в практике образовательного учреждения. 1. При составлении программ и выборе навыков для обучения должны учитываться запросы родителей, их пожелания и возможности по внедрению освоенных навыков в повседневную жизнь детей. 2. Родители регулярно в индивидуальном порядке могут посещать занятия в школе в течение всего учебного дня. Специалисты должны объяснять происходящее, отвечать на вопросы родителей, знакомить их с программами и документацией. 3. Специалисты систематически должны посещать детей на дому, оказывая родителям помощь в организации домашних занятий, в построении самостоятельного расписания. 4. Родители и специалисты должны вести совместный дневник о каждом ребенке. По итогам недели специалист, ответственный за программы данного ребенка, делает запись о его поведении в течение недели; о том, как проходило обучение различным навыкам. На выходные должны даваться домашние задания по закреплению навыков, сформированных в школе. Родители же записывают в дневник то, как ребенок ведет себя дома, высказываются о домашних занятиях, задают вопросы специалистам. 5. Периодически должны проходить встречи родителей и специалистов, во время которых обсуждаются актуальные проблемы обучения и воспитания детей. 6. С некоторыми родителями, по их желанию, может быть организован тренинг для обучения их навыкам, позволяющим самостоятельно работать с ребенком. 7. При активном участии родителей могут проводиться внеклассные мероприятия (совместные праздники, поездки), в которых сами родители принимают активное участие. Родители должны принимать непосредственное участие в коррекционном процессе, самостоятельно обучать своих детей адекватным формам поведения и новым навыкам, высказывать свои замечания и пожелания специалистам. |