Физиология, ее предмет, роль и задачи в формировании врачебной деятельности. Связь физиологии с другими науками. Понятие об организме, составных его элементах. Уровни морфофункциональной организации человеческого организма
 Скачать 1.77 Mb.
|
|
31. Врожденные формы поведения (безусловные рефлексы и инстинкты), их значение для приспособительной деятельности. Инстинкты: классификация, поисковый и завершающий этапы, относительная жесткость детерминированности инстинктов. Роль этологии в исследовании формирования врожденных форм поведения. Инстинкты( комплекс фиксированных действий по современной терминологии) - целенаправленное приспособительное поведение, обусловленное врожденными механизмами и характеризующийся постоянством ответных реакций на действия внешних и внутренних раздражит. И.П. Павлов относил инстинты к сложнейшим рефлекторным комплексам.В инстинктах сохраняется весь опыт эволюционного развития вида.Они необходимы для сохранения индивидуального организма, целиком вида и продолжения рода.Инстинкты включают в себя все элементы поведения:потребность ,мотивацию, целенаправленную деятельность, подкрепление.Инстинкты в “чистом виде” высших животных и человека могут быть обнаружены только сразу после рождения.Затем происходит индивидуализация видового опыта, то есть возникает сплав на следственных и приобретенных форм поведения инстинкты характерны для насекомых и животных, у которых потомки, как правило, не встречаются с родителями. Классификация инстинктов базируется на классификации потребностей и мотивации: 1.витальные инстинкты (пищевой ,питевой, оборонительной ,регуляции сна, бодрствование, экономии силы). 2. ролевые или зоосоциальны( половой, родительский, территориальный, иерархический и другие). 3.саморазвитие( исследовательский,имитационный ,преодоление сопротивления и другие.) Структура инстинтов.Запускают инстинкты как внутренние факторы (нейрогуморальный отклонения в организме, формирующие потребности и мотивации), так и внешние факторы( ключевые или пусковые факторы внешней среды ).В инстинктах различают два главных этапа его осуществление: поисковой и завершающий.На поисковом этапе поведения, является пластичным, зависимым от внешней среды.Оно формируется на основе ориентировочного рефлекса - врожденной формы, ориентировочной-исследовательской деятельности.Напротив, завершающий этап является жестко стереотипным. Жесткая детерминированность инстинктов является относительной.В отечественной физиологии имеется концепция постнатального дозревания безусловных рефлексов, которая допускает возможность изменения врожденных форм поведение при взаимодействии их с приобретенными формами .Инстинкт дозревают в постнатальном периоде.Из многочисленных примеров, этого можно привести опыт Харлоу, которые показали драматические изменения родительского инстинкта(безразличия и даже агрессивность к собственным детенышам)у обезьян лишенных в детстве контакта с матерью.Такие же изменения, характерные и в поведении людей, которые в детстве (особенно в первые 3 года жизни) были лишены родительской заботы и ласки. Роль этологии в изучении врожденных форм поведения. Этология - наука, изучающая приму, что генетически обусловленные компоненты поведения животных в естественных условиях. Этологи собрали большой материал по наблюдениям за формами поведения животных, который используется для понимания эволюционно-генетических основ поведения человека. 32. Приобретённые компоненты поведения как результат обучения. Неассоциативное обучение (подражание, ориентировочный рефлекс, привыкание), импринтинг, ассоциативное обучение, когнитивное обучение. Особенности целенаправленного поведения в пожилом и старческом возрасте. Приобретенные компоненты поведения Обучение базируется на трех фундаментальных свойствах нервоной системы:реактивности,платичности и памяти. Реактивность — это свойство отвечать на действие раздражителя комплексом структурно-функциональных и метаболических изменений. Платичность — это свойство изменять реактивность под действием последовательности раздражителей. Память позволяет использовать полученные знания и навыки в дальнейшей деятельности. Неассоциативное обучение.Включает в себя подражание,ориентировочный рефлекс и привыкание. Подражание (имитация) — приобретение индивидуального опыта путем непосредственного наблюдения за действиями другого человека. Оно особенно характерно для раннего онтогенеза. Л.А.Орбели считал подражание главным охранителем вида. В основе этого поведения лежит компенсаторная функция эмоций: индивидум,не имеющий достаточную информацию для адекватного поведения,берет ее из наблюдения над поведением других людей. Важнейшую роль в этом процессе отводят «зеркальным нейронам» мозга (Д.Ризолатти.) Ориентировочно-исследовательская деятельность основана на ориентировочном рефлексе(ОР). Выделено три вида взаимоотношений ОР и текущей деятельности организма (по П.К. Анохину): 1.Конфликтные отношения — ОР тормозит деятельность(открытое Павловым торможение условных рефлексов). 2.ОР усиливает текущую доминантную деятельно(например,при оборонительной доминанте новый раздражитель вызывает не ОР,а оборонительный рефлекс). 3.Трансформация ОР в поведенческий акт происходит в результате реализации скрытой доминанты. Орсвязан с деятельностью «нейронов новизны»,расположенных преимущественно в гиппокампе. На них конвергируется возбуждение с нейронов-детекторов сенсорной коры,при действии новых раздражителей. Привыкание связано с неоднократным повторением раздражителя,вызывающего ориентировочный рефлекс. Хотя ОР относится к безусловным рефлексам, так как в обоих случаях имеет место обучение. Предположительно,при неоднократном действии стимула в гиппокампе создается «нейронная модель» раздражителя. При повторном действии,если модель и раздражитель совпадаюь , происходит возбуждение тормозных «нейронов тождества»,и ОР угасает. Возникает привыкание как особоя форма научения — научения не отвечать. Импринтинг(запечатление ключевого стимула) — быстрый тип обучения, аналог натурального условного рефлекса на экологически адекватный раздражитель. В качестве внешнего сигнала выступает движущийся объект, в качестве подкрепления — состояние беспокойства, страха, т. е. Отрицательные эмоции, преобладающие в раннем постанальном онтогенезе. Импритинг устанавливает прочную связь ребенка после рождения с матерью и родственниками . У ребенка проявляется либо в формах, обеспечивающих контерью и родственниками. У ребенка проявляется либо в формах , обеспечивающих контакт, «привязанность к объекту», либо в реакциях избегания, страха перед незнакомцем. Ассоциативное обучение связано на образовании условных рефлексов на базе безусловных рефлексов, на основе других условных рефлексов, в том числе образованных на раздражители второй сигнальной системы, а также образованных на основе целенаправленной деятельности организма. Когнитивное ( познавательное) обучение — это высшая форма обучения. Оно основано на познании закономерных связей между явлениями и предметами среды, использует рассудочную деятельность(конкретно- чувствительное и абстрактное мышление) и способность мозга к вероятностному прогнозированию(предвосхищению будущего). На его основе осуществляются социально обусловленные виды обучения(труд, образование и др.). 33. Функциональная система поведения (П.К. Анохин, К.В. Судаков). Полезный результат, афферентный синтез, принятие решения, акцептор результата действия, эфферентный синтез, оценка результатов поведения, их физиологические механизмы. Изменения высшей нервной деятельности при старении. Особенности внимания, памяти, эмоций, мышления. Функциональная система-это динамическое временное объединение различных физиологических систем и их элементов, взаимодействия которых обеспечивает достижение полезного для организма результата.При этом полезный результат является системообразующим фактором, “ визитной карточкой” функциональной системы.Полезный результат достигается в результате поведения .Поведение в каждый данный момент является не ответом на прошлое событие, а подготовкой и обеспечение будущего, однако при этом прошлое не игнорируется, а используется. (П.К. Анохин и сотр., 1935-1974;К.В. Судаков и сотр., 1985). Афферентный синтез формируется при участии следующих физиологических механизмов. Доминирующая мотивация обеспечивает избирательное активирование мозговых структур, направляющих поведение на удовлетворение господствующих потребностей, то есть определяет, «что делать» .Она мобилизирует генетически обусловленные и индивидуально приобретенные программы поведения на достижение полезного результата. Память создает информированные обеспечение поведения «как делать» в этом обеспечении участвует как генетическая память, так и приобретенные при обучении компоненты поведения .Характер извлекаемой из памяти информации определяется доминирующей мотивацией. Обстановочная афферентация дает информацию о состоянии окружающей организм среды, а также его внутренней среды и решает вопрос «можно ли делать в данных условиях»;обстановочная афферентация и память могут сменить доминирующую мотивацию .В этой переключающий функции ЦНС ключевой структурой является миндалина височной доли, способная при создании баланса конкурирующих потребностей и мотивации выбрать с участием по таламус доминирующую мотивацию вы соответствии с условиями внешней и внутренней среды. Предпусковая интеграция, готовность создается взаимодействием мотивации, обстановочная афферентации и памяти при ведущей роли таламо-лобной асоциативной системы и планирование целенаправленного поведения. Пусковая афферентация реализует сложившуюся в ЦНС предпусковую интеграцию и определяет, «когда делать» пусковыми факторами является время различные условия, условные раздражители ориентировочный рефлекс, новизна проблемы,ситуации. Принятие решения- это выделение целей поведения и способов достижения цели,в нем участвует нейроны поискового поведения. Критерий выбора решения: Вероятность достижения успеха оценивают информационные структуры мозга( выбирается тот путь, который с максимальной вероятностью приводит к цели).При этом гипокамп оценивает сигналы с низкой вероятностью подкрепления, а лобная кора высоко-вероятностные события. Минимализация энергетики затрат достигается выбором того пути к цели, который экономичный для организма. Выделение цели способствует эмоции: включаясь в мыслительную деятельность, они нарушают равнозначно цели в ситуации выбора, выделяя лишь некоторые из них. Латеральное торможение ограничивает число степеней свободы, что является механизмом выбора единого пути для достижения цели. Принятие решения у человека сопровождается включением функций речевых центров коры, в том числе внутренней речи на этапе принятия решения заканчивается планирование и формируются механизмы выполнения определенного поведения эфферентный синтез и целенаправленное действие. Акцепт результата действия(АРД) - нейронная модель будущего результата ФУС поведения (образ «идеального результата» будущего). В АРД программируются: параметры полезного результата, условия среды, способствующие и препятствующий достижению полезного результата способа достижения полезного результата. Физиологические механизмы формирования АРД. Ревербация возбуждение при участии пирамидных и вставочных нейронов лобной коры,гипокампа обеспечивает формирование и длительное удержание в нервной системе АРД. Переход кратковременной памяти в промежуточную и долговременную обеспечивает сохранение АРД. Эмоции обеспечивают прогностическую оценочную функцию АРД. Эфферентный синтез сформирует эфферентную программу действия. Эфферентная программа действия-это совокупность возбужденных нервных центров, объединенных с использование механизмов доминанты и синхронизации электрической активности структур,удаленных друг от друга. Спектор центров, составляющих эфферентную программу деятельности. Моторные центры пирамидной и экстрапирамидной систем создают произвольную двигательную программу целенаправленного поведения. Вегетативные центры при участии коры, лимбической системы, гипоталамуса обеспечивает энергетическая и пластическое обеспечение поведения. Активация психафизиологических процессов (восприятия ,памяти, внимания, мышления ,воли и других) обеспечивает переработку информации, которая необходимо мозгу для контроля соответствия поведенческого акта поставленным целям. Целенаправленные действия-это деятельность исполнительных органов, образующие полезный результат, удовлетворяющих доминирующую потребность организма. Оценка результатов поведенческой деятельности .Воценке результатов поведенческой деятельности участвует проприорецепторы, интерорецепторы и экстерорецепторы информации, от которых (обратная связь) сравнивается в АРД с нейронной моделью полезного результата. 34. Трудовая деятельность. Функциональная система в трудовой деятельности. Изменения нервных, вегетативных, соматических и эндокринных функций в организме, связанные с физическим трудом и спортом. Труд — специфическая для человека социальная форма поведения,направленная на целесообразное преобразование окружающей среды и целенаправленная деятельность по созданию материальных и духовных благ. Тяжесть труда- это физиологическая стоимость работы,которая определяется: нагрузкой на скелетные мышцы , энерготратами организма, величиной статического усиления,рабочей позы,степенью напряжения физиологических функций(ЧСС,утомление и тд.).По тяжести,которая отражает преимущественную нагрузку на ССС и дыхательную систему, выделяют 1.Легкий труд(энергозатраты до 150 ккал/ч, рабочий пульс до 80)может выполняться неопределенно длительное время. 2.Средний(150-200 ккал/ч,пульс 80-100 уд/мин)может выполняться в течение 8-часового рабочего дня. 3.Тяжелый (250-360 ккал/ч,пульс 100-120 уд/мин.)требудет периодического снижения тяжести работы до средней степени. 4.Очень тяжелый(более 360 ккал/ч,пульс 120-140 уд/мин) может быть только в виде кратковременных эпизодов(5-30 мин.) По напряженности, которая отражает нагрузку на сенсорные и психофизиологические системы,монотонность нагрузок,ночной и сменный режим работы,выделяют также 4 вида труда:ненапряженный,малонапряженный,напряженный, очень напряженный. Трудовая деятельность осуществляется при участии:сенсорных процессов,психических процессов переработки информации,мышечных сокращений,вегетативного и эндокринного обеспечения работы Сенсорные системы обеспечивают прием информации,концентрируют внимание,стимулируют восприятие ,память,мышление. Психические процессы формируют цели поведения,создают мотивации и установку на выполнение работы,активируют память и мышление. Соматический компонент осуществляет формирование рабочей позы,рабочие движения и обеспечивает контроль. Вегетативный компонент обеспечивает доставку адекватного количества кислорода,мобилизацию и доставку энергетических субстратов к интенсивно работающим огранам. 35. Физическая тренировка и ее физиологические основы. Виды физических нагрузок. Влияние на работоспособность человека и формирование здорового образа жизни. Тренировка (упражнения) есть совершенствование умений и навыков под влиянием повторяющейся деятельности, подкрепляемое достижением результатов.Физиологические основы тренировки заложены И. Мюллером и И.М.Сеченовым.Они показали, что в формировании деятельность двигательных навыков имеют три стадии. Стадия избыточных движений соответствуют стадии генерализации при выработке условного рефлекса; контроль осуществляется преимущественно за счет дистантных рецепторов - зрительный и слуховая обратная связь. Стадия устранения избыточных движений соответствуют стадии специализации рефлекса в результате развития дифференцировочного торможения; контроль осуществляется с участием внутреннего звена (с проприорецепторов )и внешнего звена(с дистантных рецепторов) обратной связи Стадия автоматизация навыка, то есть выработка прочного двигательного динамического стереотипа; контроля осуществления за счет внутреннего звена (с проприрецепторов), что делает движение более экономичными и разгружает высшее психофизиологические функции от задач управления. Результат тренировки — новое функциональное состояние организма. В центральной нервной системе -повышается лабильность,частота образования нервных импульсов,увеличивается усвоение ритма; -в мозжечке,базальных ядрах,двигательной коре больших полушарий формируются двигательные программы(динамические стереотипы),которые заносятся в память,информация о них из левого полушария перемещается в правое; в моторных центрах повышается способность мобилизовать большее количество мотонейронов. У нетренированных людей при максимальном сокразщении мышц вовлекается -улучшается интеграция мужду моторными и вегетативными центрами; -приобретаются новые знания и умения,лучше осуществляется их прогноз,возрастает психологическая устойчивость,улучшается внимание и моторная память. В скелетных мышцах: -соотношение быстрых и медленных двигательных единиц задается генетически(«марафонцами рождаются»).Однако если тренируется выносливость,то увеличивается доля участвующих в сокращзении медленных двигательных единиц и происходит гипертрофия саркомеров,если скорость — то быстрых двигательных единиц; -увеличивается количество митохондрий,цистерн гладкой ЭПС,миоглобина,регуляторных и сократительных белков в мышцах, развивается рабочая гипертрофия мышц,сила и скорость мышечных сокращений. Тренировка может значительно повышать работоспособность человека за счет двух основных факторов: - улучшения координации движения, -уменьшения времени их осуществления, -повышения точности работы. Увеличения физиологических резервов организма и прежде всего систем дыхания,кровообращения,крови,которые в сумме образуют кислородтраспортную систему.Физиологическим показателем тренировки является величина максимального потребления кислорода(МПК у мужчин до 3,5 л/мин, у женщин — до 2,8 л/мин). |