Киреева Е.Д._ФЗКбз_1131. Формирование интереса учащихся средних классов к урокам физической культуры

• Название: Формирование интереса учащихся средних классов к урокам физической культуры
• Дата: 08.08.2022
• Размер: 234.72 Kb.
• Имя файла: Киреева Е.Д._ФЗКбз_1131.docx
• Тип: Документы; #642560
• страница: 2 из 13

Задачи исследования:

1. 
   Разработать комплексы парных упражнений для уроков физической культуры.
   
2. 
   Изучить уровень формирования интереса к урокам физической культуры школьников, используя парные упражнения на уроках.
   
3. 
   Определить влияние использования парных упражнений учащихся среднего школьного возраста на физическую подготовку.
   

Научная новизна заключается в том, что:

• 
  разработана методика использования парных упражнений на уроках физической культуры учащихся среднего школьного возраста;
  
• 
  экспериментально подтверждено положительное влияние использования парных упражнений на уровень формирования интереса к урокам физической культуры школьников и физическую подготовку учеников.
  

Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования позволяют разнообразить и улучшить уровень интереса к урокам физической культуры учащихся среднего школьного возраста. Опытно- экспериментальной базой исследования являлась МОУ СОШ № 66 городского округа Тольятти.

Глава 1. Теоретические основы формирования интереса учащихся к урокам физической культуры

1. 
   Формирование потребности учащихся в занятиях физической
   

культуры

Работа учителей в школе направлена на решение основных задач: образовательной, оздоровительной и воспитательной, но нельзя обойти вниманием задачи, связанные с формированием долговременного, устойчивого интереса к занятиям физической культурой в школе. Хаскина В.Н. в своей работе отмечает: «правильное построение урока вызывает интерес к знаниям, воспитывает у школьников волевые качества, навыки преодоления трудностей. Малая же занятость учащихся, низкая требовательность учителя приводят к скуке, вызывают недисциплинированность, плохую посещаемость уроков. При этом отмечается, что интерес не должен быть самоцелью. Интересный урок, несомненно, несет радость ученику, но необходимо помнить, что нужно увлекать, а не развлекать учащихся» .[37]

Таким образом, сама двигательная активность может формировать у человека потребность в своем производстве, что очень важно для развития его осознанных потребностей и способностей в области физической культуры и спорта.

Упражнения в парах присутствуют в большинстве видах школьной программы, и от хорошей совместимости партнеров зависит качество выполняемых упражнений. Применительно к спортивной гимнастике работа в парах ярко проявляет себя в страховке, обеспечивающей безопасность выполнения упражнений. В легкоатлетических, в основном индивидуализированных, упражнениях с партнером можно выполнить ряд подготовительных упражнений, например, помочь определить результат в прыжках и метаниях, лидировать в беге. Для этого необходимо соблюдать ряд правил:

1. 
   Организация учебных пар по желанию, по симпатиям.
   

2. 
   Постоянные занятия в устоявшихся парах в большинстве уроков с игровой подготовкой, подготовительные упражнения на уроках всех видов, в страховке и помощи на уроках гимнастики.
   
3. 
   Усложнение способа выполнения парных упражнений, выполнение их в необычных условиях.
   
4. 
   Самостоятельный поиск и нахождение учениками новых вариантов выполнения упражнений в парах.
   
5. 
   Взаимозаменяемость в различных парах со сменой партнеров.[5,6]
   

Разнообразие условий проведения уроков физической культуры, как возможность вызывать интерес и двигательную активность учащихся. Смена условий проведения уроков положительно влияет на эмоциональное состояние учащихся. Другая обстановка вызывает интерес и активность учащихся, что является большим достижением для учителя.

Урок можно проводить:

• 
  в виде прогулки, экскурсии, похода;
  
• 
  на свежем воздухе, и в закрытых помещениях;
  
• 
  на специально оборудованной площадке и на лесной поляне.
  

Во время прогулок, экскурсий и походов широко используется разнообразные игры на местности, естественные виды физических упражнений

• 
  бег, прыжки, метание и т.д. Использование освоенных навыков в естественных условиях значительно повышает их прикладную ценность, способствует их закреплению. Во время прогулок, экскурсий и походов у учащихся воспитывается чувство коллективизма, личностной ответственности перед группой, находчивость, самостоятельность, дисциплинированность. Каждая прогулка, экскурсия и поход должны быть тематическими и познавательными, для того чтобы дети понимали и осознавали, для чего необходим тот или иной вид деятельности. [4]
  

Создание положительной обстановки на уроке повышает интерес и положительное отношение к урокам физической культуре и спорту. В овладении двигательным опытом эмоции играют важную роль.
Положительные эмоции тонизируют работу больших полушарий головного мозга, а отрицательные, наоборот, угнетают ее и, таки образом, затрудняют процесс формирования двигательного навыка, создают тяжелую для психики школьников обстановку на занятиях. Важнейшая функция учителя, без чего невозможно эффективное обучение - создание положительного, морально - психологического климата на занятиях, сопровождение всего процесса овладения новым материалом и закрепления ранее изученного материала положительными эмоциями. Искренние переживания учителя за успехи и неудачи учеников устанавливает контакт и взаимопонимание, заставляет учащихся заниматься с полной самоотдачей. Холодность учителя, безразличие к успехам детей, потеря эмоциональных контактов задерживает обучение. Один из основных двигателей обучения – положительные переживания. Активность школьников на занятиях зависит от того, в какой степени учитель управляет их положительными переживаниями. [6]

Разнообразные средства и методы на уроке физкультуры повышают двигательную активность и отношение учащихся к уроку физкультуры.

Необходимо на уроках физической культуры убеждать детей в значимости, чтоб они понимали, как необходимо крепкое здоровье и закалка, хорошая координация движений. Благодаря тому, что ученики понимают важности выполняемых действий, ученики с большим интересом занимаются на уроках физической культуры [25].

Большая активность проявляется у школьников особенно тогда, когда на каждом занятии новый материал (ведь «новое» всегда интересно и увлекательно), когда занимающиеся замечают, как от занятия к занятию растут их достижения. Это очень важно. Поэтому действенное средство активизации – постановка перед каждым занятием конкретной задачи обучения. Именно задачи, не рассказ о том, что сегодня будет делаться на уроке.

Кстати, новым может быть не только ранее изученный материал, но и не знакомые приемы и средства обучения, снаряды и комбинации снарядов, наглядные пособия и т.п. Однако основное восприятие школьников стремится
направить на изучаемый, на занятии новый материал, а для этого всегда необходима постановка конкретной задачи обучения. И когда задача выполнена, новый материал усвоен, непосильное раньше упражнение стало получаться, школьники испытывают моральное удовлетворение и об их активности на следующем занятии не следует беспокоиться. Внедрение заданий в парах должно привлечь внимание учащихся, повысить их интерес и повысить уровень технической и физической подготовленности учащихся.