ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ СИС. Формирование мотивации к обучению у младших школьников через систему оценивания знаний на уроках окружающего мира

• Название: Формирование мотивации к обучению у младших школьников через систему оценивания знаний на уроках окружающего мира
• Дата: 06.04.2023
• Размер: 271.44 Kb.
• Имя файла: ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ СИС.docx
• Тип: Диплом; #1041209
• страница: 10 из 10

Ход урока.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
I этап Организационный, создание эмоционального настроя	Ребята! Какой сегодня светлый, солнечный день? Какое у вас сегодня настроение? А вы знаете, что нужно сделать, чтобы в любую погоду на душе было тепло и спокойно? Надо просто улыбнуться! Я дарю вам свою улыбку и прошу, чтобы вы подарили мне свою! У вас такие солнечные лучистые улыбки, что от них ярче становится день, а на душе теплее. Порадуйте своей улыбкой тех, кто рядом с вами! Улыбнитесь друг другу!	Приветствие друг друга улыбнувшись.	Л: самоопределение. Р: целеполагание.
II этап Проверка домашнего задания	Что вы готовили дома?	Как принимали гостей наши предки, как помогали друг другу, как защищали Родину, как работали, как выглядели? Как отдыхали наши предки? С помощью опорного конспекта ученик у доски рассказывает, остальные оценивают по критериям: Говорил громко и четко, всем было слышно. Сообщил новое. Приводил примеры, факты. Использовал простые слова и предложения Сообщение рассказывал, а не читал. Плавно переходил о одной части к другой.
III этап. Актуализация знаний и фиксация затруднений	Ребята, рассмотрите, пожалуйста, изображения на экране и подумайте, что их объединяет. Что вы рассматривали? Есть ли на этих картинках что-то общее? Как вы понимаете слово «дом»? Что для каждого из вас означает «дом»? Что вас связывает со словом «дом»? Напомните, о каком периоде мы с вами говорили на прошлом уроке? Куда мы с вами возвратились?	Наблюдение за изображениями на экране, выявление сходств и отличий (анализ): это современные дома? Предположения детей (семья, тепло, строение). Предположения детей о прошлом, о Древней Руси. В древнюю Русь.	К: планирование сотрудничества со сверстниками в микрогруппах. П: формирование умение строить в устной форме речевое высказывание, умение выделять главное.
IV этап Самоопределение к деятельности, формулирование темы постановка учебных задач	А знаете ли вы, как выглядели дома в прошлом, дома наших предков? А какие предметы их окружали в доме? Что в доме находилось? Откуда вы знаете о предметах старины? Где вы их видели? Может кто- то догадался, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Кто сформулирует тему урока? Какие задачи поставим на урок? Поднимите руки те, кто ничего не знает о домах предков и о предметах старины? – Значит, вы будете…	Предположения детей. Предположения детей. (у бабушек, в старых домах, в музее). (о старинных домах, о предметах, которые их окружали) Какие предметы окружали людей в старину. Задачи: узнать, в каких домах жили люди в старину; узнать или расширить свои знания о предметах быта людей в старину. Узнавать.	Р: целеполагание. П: общенаучные – самостоятельное выделение формулирование познавательной цели. Л: формулирование проблемы.
V этап Открытие нового знания Физкульт- минутка 5. Итог урока Рефлексия	Еще раз, где мы можем увидеть предметы старины? Поднимите руки те, кто из вас был в музее? Что означает слово «музей»? – Какие виды музеев бывают? – Согласно нашей теме, вы бы в какой музей пошли? – Зачем ходят в музей? – Что такое экскурсия? – А экскурсия – это хорошо или плохо? – Кто принимает участие в экскурсии? – А в данный момент мы можем попасть в музей? – Я вам предлагаю побывать в музее. Только не в реальном, а виртуальном. – Вы понимаете, что означает слово «виртуальный»? – Возьмите, пожалуйста, визитки. Как называется музей? – Посмотрите, где обозначен маршрут. Как вы думаете, по каким залам мы будем путешествовать? – Какие экспонаты предлагает музей? – Будут ли объекты показа соответствовать нашей теме? Как вы догадались? – А знаете ли вы, как нужно вести себя в музее? – Сейчас я превращаюсь в экскурсовода, а вы? – А где будут экспонаты? – В 1-й зал мы зайдем с такими словами: – Как вы понимаете эту пословицу? – Как вы думаете, от чего зависел внешний вид дома? – Ребята, можно ли сказать, что наши высказывания точные? – Как ученые могли донести до нас эту информацию? – Как будем работать, ведь информации очень много? Как рациональнее будет работа? – Посмотрите на экран. Это первые экспонаты: дома 9 века, только один – на севере страны, другой – на юге страны. Какая задача будет при работе в группах? – Три группы анализируют текст о домах на севере, три – о домах на юге. – Ребята, мы знаем правила изложения сообщения групп. Послушаем и оценим работу групп. Вы можете выступать в соответствии с планом, а можете что-то дополнить. В каком зале мы были? Что вы узнали? – А сейчас у нас поменяется экскурсовод. он расскажет нам еще об одном применении печи. – Что еще узнали? – Понравился вам экскурсовод? Физминутка. Если я буду назвать старинную одежду, обувь, головной убор – вы приседаете. Если современную – подпрыгиваете. Если затрудняетесь – разводите руки в стороны. ТУЛУП, ДЖИНСЫ, ЛАПТИ, КЕПКА, ШОРТЫ, КОКОШНИК, САРАФАН, ФУТБОЛКА, РУБАХА. – В каком зале мы были? Что вы узнали? – Продолжаем нашу экскурсию в следующий зал. – И зайдем мы в этот зал со словами: бить баклуши. – Что выражение означает? Соответствует ли оно нашей теме? Докажите? Свойственно ли это выражение нашим предкам славянам? Всем знакомо выражение бить баклуши. А ведь его происхождение связано с изготовлением деревянных ложек. Баклушами называли грубые заготовки для ложек. Их производство не требовало особого усердия и мастерства. Отсюда и пошло – «бить баклуши», то есть заниматься безделицей. – Познакомьтесь, в этом зале находится старинная посуда. – А какие еще предметы вы знаете? – В каком зале побывали? С чем познакомились? Что особенно понравилось? – Продолжаем нашу экскурсию в следующий зал. – Что интересного взяли для себя? – Где мы побывали? – Что нового узнали? – Какие экспонаты на вас произвели яркое впечатление? – Что вам понравилось? – Откройте визитки, найдите слово «отзыв». Что такое отзыв? –Что в отзыве можно написать? – Обратите внимание, что музей у нас познавательный, а не развлекательный. Значит, что еще в отзыве можно написать? (что интересного узнали?) – В нашем виртуальном музее мы побывали только в 3 залах, а в виртуальном музее по Зимнему дворцу (С-П) можно совершить экскурсию по 85 залам. – Нужно ли знать историю своего народа, дома предков, их быт? (Человек, который не знает истории своего народа, не может быть патриотом своей страны.) – А с какой целью мы с вами знакомимся с жизнью наших предков? – Оцените свою работу на уроке.	(В музее) Предположения детей. (Музей – это учреждение, занимающееся собиранием, изучением, хранением и экспонированием предметов – памятников истории, материальной и духовной культуры.) (военные, исторические, краеведческие, декоративно-прикладного искусства ит.д.) (в краеведческий) Краеведческий музей – музей, объектом деятельности которого является документация и презентация исторического, природного и культурного развития определённого населённого пункта или географического региона.) На экскурсию. (Экскурсия – …) Хорошо, т.к. можно попасть в прошлое. 1. Экскурсовод – тот, кто проводит экскурсию. 2. Экскурсант – тот, кто приходит посмотреть экспонаты – объекты. (нет) Искусственная реальность, электронная реальность, компьютерная модель реальности. Виртуальный музей предметов старины. Работа с визиткой музея (3 зала). Работа с визиткой музея предметы старины. Сопоставление темы урока и экспонатов музея старины, старинные предметы. Повторение правил поведения в музее: внимательно слушать экскурсовода, не шуметь. Будем экскурсантами. Объекты будут на экране. 1 ученик читает название 1 зала и слова, с которыми входим:« Скажи, какой у тебя дом, и я скажу, в каких краях ты живешь!» Предположения детей (время, природные условия…). Археологи. Обоснование работы в группах. Узнать, что влияло на выбор постройки, чем отличаются дома на юге и на севере страны. Вспоминают правило изложения сообщения. Работа в группах Выступление и оценивание работы групп План сообщения: Где располагались дома? Из чего строили дома? Как называлось такое жилище? Почему говорили, что печь топится «по-черному»? Для чего нужна была печь? Печи «по-белому». План сообщения: Где располагались дома? Из чего строили дома? Как называлось такое жилище? Почему говорили, что печь топится «по-черному»? Для чего нужна была печь? Печи «по-белому»? Оценивание выступления групп по критериям: Говорил громко и четко, всем было слышно. Сообщил новое. Приводил примеры, факты. Использовал простые слова и предложения. Сообщение рассказывал, а не читал. 5. Плавно переходил от одной части к другой. Начинал со слов: « Мы искали информацию» 1 ученик рассказывает о необычном применении печи. Рассказ о применении печи. 1 ученик читает название 2 зала и слова, с которыми входим – бить баклуши. Ответы детей. «Зал Кухонная утварь». 1 ученик читает название 3 зала и слова, с которыми входим. Зал «Старинная мебель» Стол-священный. Стол Скрыня Колыбель Отклик, мнение, оценка, небольшое произведение, которое кратко оценивает прочитанное, увиденное, услышанное. Что понравилось? Что особенно понравилось? Ответы детей – сохранение русской культуры. Оценивают работу, заполняя таблицу «Как я работал».	Р: контроль, оценка, коррекция. П: моделирование, логические – решение проблем; общеучебные умения. К: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. П: рефлексия. Личностные: смыслообразование.

Как я работал на уроке.

Формируемое действие	Мне трудно	Я знаю и умею	Могу научить других
Постановка целей, определение темы
Умение работать в группе
Умение оценивать выступление групп
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Домашнее задание: Составить рассказ-рассуждение


Оценивание выступления групп.

Критерии оценивания	1гр.	2гр.
1. Говорил громко и четко, всем было слышно
2. Сообщил новое. Приводил примеры, факты
3. Использовал простые слова и предложения
4. Сообщение рассказывал, а не читал
5. Плавно переходил от одной части к другой
6. Начинал со слов: « Мы искали информацию»