|
|
ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ СИС. Формирование мотивации к обучению у младших школьников через систему оценивания знаний на уроках окружающего мира
Приложение Ж
Оценка уровня школьной мотивации Н. Г. Лускановой
Таблица Ж.1 – Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н. Г. Лускановой»
Вопрос
|
Варианты ответов
|
1. Тебе нравится в школе?
|
не очень
нравится
не нравится
|
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
|
чаще хочется остаться дома
бывает по-разному
иду с радостью
|
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?
|
не знаю
остался бы дома
пошел бы в школу
|
4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
|
не нравится
бывает по-разному
нравится
|
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
|
хотел бы
не хотел бы
не знаю
|
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
|
не знаю
не хотел бы
хотел бы
|
7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?
|
часто
редко
не рассказываю
|
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
|
точно не знаю
хотел бы
не хотел бы
|
9. У тебя в классе много друзей?
|
мало
много
нет друзей
|
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
|
нравятся
не очень
не нравятся
|
Ключ.
Таблица Ж.2 – Количество баллов, которые можно получить за каждый из трех ответов на вопросы анкеты
№ вопроса
|
оценка за 1-й ответ
|
оценка за 2-й ответ
|
оценка за 3-й ответ
|
1
|
1
|
3
|
0
|
2
|
0
|
1
|
3
|
3
|
1
|
0
|
3
|
4
|
3
|
1
|
0
|
5
|
0
|
3
|
1
|
6
|
1
|
3
|
0
|
7
|
3
|
1
|
0
|
8
|
1
|
0
|
3
|
9
|
1
|
3
|
0
|
10
|
3
|
1
|
0
|
Первый уровень. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.
У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.
Второй уровень. 20-24 балла – хорошая школьная мотивация.
Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.
Третий уровень. 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.
Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.
Четвертый уровень. 10-14 баллов – низкая школьная мотивация.
Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой.
Пятый уровень. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5-6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.
Приложение И
Технологическая карта урока по теме «Из истории имён»
Предмет
|
Окружающий мир
|
Класс:
|
3
|
Тема урока
|
Из истории имён
|
Место и роль урока в изучаемой теме:
|
Урок по теме «Из истории имён» проводится для учащихся 3 класса, обучающихся по УМК «Начальная школа ХХI века», автор учебника Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 3 класс. Издательский центр «Вентана-Граф», 2016г.
Раздел «Как люди жили в старину»
|
|
Тип урока
|
Открытие новых знаний
|
Цели учителя
|
1. Обучение: организовать учебную деятельность учащихся:
для усвоения знаний об истории возникновении имён, отчеств, фамилий; их происхождении;
для усвоения знания Конвенцией о правах ребенка (каждый человек имеет право на имя);
создать условия для расширения знаний детей о многообразии имён, о понятиях «тезки», «однофамильцы».
2. Воспитательная деятельность: создать условия:
для формирования уважительного отношения к культуре народа;
для воспитания доброго отношения к себе и окружающим, чувства самоуважения и уважения к другим людям.
3. Развивающая деятельность: создать условия:
для формирования умения ставить цель учебной деятельности, строить заключения и обоснованные высказывания, умение искать необходимую информацию в ЭОР;
для развития способности анализировать, находить закономерности, выдвигать гипотезы делать выводы;
для развития связной речи через стимулирование собственных высказываний детей, вопросы, ответы.
|
Цели учебной деятельности (цели ученика)
|
Узнать, что такое имя.
Узнать историю происхождения имён, отчеств, фамилий.
|
Средства контроля достижения целей учебной деятельности
|
Тест http://elektr-uch-xxi.ucoz.net/index/43_test/0-581
|
Опорные знания
|
Понятия «имя», «отчество», «фамилия».
|
Новые знания
|
Что такое имя?
Происхождение имён
Почему современные русские имена совершенно другие?
Отчество
Фамилия
|
Задачи урока
|
Организовать мотивацию учащихся путём диалога.
Организовать актуализацию знаний путём интерактивного упражнения (работа с лентой времени).
Создать проблемную ситуацию.
Организовать формулирование учебной проблемы и целей деятельности.
Организовать подводящий диалог, направленный на построение определения понятия «имя».
Организовать формулирование темы урока и новых целей урока.
Организовать работу по усвоению знаний об истории возникновении имён, отчеств, фамилий, их происхождении, при работе с ЭОР, с интернетом, развивать умение работать в группах, проводить исследовательскую работу и анализировать; умение работать с ИКТ.
Организовать парную работу для первичного закрепления материала.
Организовать самостоятельную работу с самоконтролем и самооценкой.
Организовать выявление причин ошибок в самостоятельной работе и запись домашнего задания.
Организовать рефлексивную оценку деятельности по достижению поставленных целей.
|
Оборудование
|
Презентация, ноутбук.
ЭОР по окружающему миру для 3 класса УМК «Начальная школа XXI века» под ред. Н. Виноградовой, авторы Бахмутова Е. Н. и Тинькова Е. Н.
ЭОР.
|
Ход урока.
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Планируемые метапредмет-ные результаты
|
1. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: организовать мотивацию путём диалога.
|
Посмотрите на доску. Перед вами девиз нашего урока. Прочитайте его.
Как вы понимаете эти слова?
А что мы узнаём на уроках окружающего мира?
А как люди узнают об истории мира?
Послушайте стихотворение И. С. Никитина.
За что поэт любит свою Родину?
|
«Если путь твой к познанию мира ведёт, -
Как бы ни был он долог и труден – вперёд! ».
Отвечают, обосновывая свой ответ
Слушают запись стихотворения
И.С. Никитин «Утро» или «Русь»
http://elektr-uch-xxi.ucoz.net/ i-o.mp3
http://elektr-uch-xxi.ucoz.net/index/45
|
Умение строить речевые высказывания, аргументировать свою позицию
|
2. Актуализация знаний. Работа с лентой времени.
Цель: организовать работу по актуализации знаний. Подведение детей к формулированию
проблемного вопроса, темы и целей урока.
|
Давайте вспомним, как называлась наша страна в разные времена?
Расположи названия в ленте времени.
Да, разные времена переживала наша страна. Посмотрите на карту, какая она у нас огромная.
Но страна славится не только своими просторами и природными богатствами, а прежде всего своим народом, своими людьми. Наша страна является многонациональным государством. На её территории проживает более 190 народов.
Все люди похожи. У всех есть голова, руки, ноги. Но в тоже время разные, они отличаются друг от друга, каждый человек неповторим.
Как вы думаете, чем могут отличаться люди?
А у кого есть маленькие сестрёнки или братишки? Их трудно отличить друг от друга, особенно когда они сладко спят.
В роддоме для того чтобы мамы их не перепутали, малышам на ручку прикрепляют бирочки с номером (цифрой). Дети, а вам приятно бы было, если вас называли цифрой?
У каждого человека есть что-то такое чего нельзя увидеть, но это отличает его от других. Попробуйте отгадать загадку, а вы поймёте, о чём я говорю.
Нечто, данное человеку сразу после его рождения и остающееся с ним на всю жизнь?
Нас не было – оно было,
Нас не будет – оно будет,
Никто ни у кого его не видел,
А у всех оно есть.
И у мамы есть, и у папы есть,
У дочки есть, у внучки есть,
Чтобы его узнать,
Надо вслух назвать.
А у вас есть имя?
А откуда оно у вас? А у мамы, папы? А у дедушки?
Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?
Предположите, какая тема нашего урока?
|
Выполняют упражнение
http://elektr-uch-xxi.ucoz.net/index/42/0-767
Дети отвечают на вопросы
- Характером, привычками, внешностью.
Да.
Нет!
Отгадывают загадку
Имя
Дети отвечают
Об именах
Тема: «Из истории имён»
Узнать, что такое имя.
Узнать, историю происхождения имён, отчеств, фамилий.
|
умение формулировать несложные выводы
умение формулировать собственную позицию и обосновывать её
опыт формулирования темы и целей урока
|
3. Открытие новых знаний
Цель: организовать работу по усвоению знаний об истории возникновении имён, отчеств, фамилий, их происхождении при работе с ЭОР, с интернетом, развивать умение работать в парах, проводить исследовательскую работу и анализировать; умение работать с ИКТ.
|
Прочитайте определение в ЭОР.
Имя каждого человека – часть истории его народа. В имени, как в зеркале, отражаются верования, традиции, быт наших далеких предков. Невозможно даже предположить, сколько имен, фамилий существует на земном шаре. Существует наука, которая занимается этим вопросом. Наука о собственных именах называется ономастикой. Термин этот связан с греческим словом онома - имя.
Предлагаю вам сегодня на уроке провести небольшое расследование и узнать об истории возникновении имён, отчеств и фамилий в нашем государстве. Работать будем в группах.
Используем материал учебника и ЭОР.
1 группа. Происхождение имён
2 группа. Период Древнерусского государства
3 группа. Почему современные русские имена совершенно другие?
4 группа. Фамилия
5 группа. Отчество
Проверка результатов групповой работы 1, 2, 3 групп.
– А сейчас мне очень хочется, чтобы прозвучали ваши имена. Попрошу вас назвать своё и рассказать о его значении. Может вы знаете кто и почему вас так вас назвал?
– Посмотрите, какие замечательные у нас имена! В своей речи употребляем полные и сокращенные имена. Вот полное имя – Анастасия. Как вы думаете, как могли называть родители, когда девочка была маленькой?
А теперь попробуйте образовать полные имена от сокращенных имен:…
|
Отвечают
Работают с ЭОР
http://elektr-uch-xxi.ucoz.net/index/0-391
http://elektr-uch-xxi.ucoz.net/index/0-392
http://elektr-uch-xxi.ucoz.net/index/0-804
http://elektr-uch-xxi.ucoz.net/index/0-393
http://elektr-uch-xxi.ucoz.net/index/0-395
http://elektr-uch-xxi.ucoz.net/index/0-394
Групповая работа
Выступление 1, 2,3 групп.
Дети называют имя и кратко рассказывают о себе. Читают по карточкам значение имени.
Дети отвечают.
|
поиск
и фиксация информации об именах, фамилиях, отчествах людей с помощью ЭОР и учебника
умение вступать в диалог в группе и вести его, умение работать с текстом и ЭОР
умение перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной работы
умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи
|
4. Физминутка
|
Встаньте из-за парт, повернитесь друг к другу, шепните друг другу на ушко ласковый вариант имени вашего соседа по парте. Посмотрите, как вы сразу заулыбались! Называйте друг друга почаще ласковыми именами.
|
|
|
Работа по теме урока
|
А у нас в классе есть тёзки?
Послушайте стихотворение
В первом классе восемь Тань –
Это прямо наказанье!
Ведь у них, куда ни глянь,
Всюду Таня, Таня, Таня!
Если скажут: «Таня, встань!» Сразу встанут восемь Тань.
А ведь можно очень просто
Разобраться в новичках…
Как же нам не перепутать этих девочек? Как их различить?
Выступление 4 группы
Одинаковую фамилию носят все члены его семьи. Хотя одинаковые фамилии бывают и не только у родственников. Вы знаете, как называют таких людей?
А каких писателей однофамильцев вы знаете?
А если два человека являются тезками и однофамильцами. Как же их различить?
Это слово означает «имя по отцу». Когда вы повзрослеете, к вам будут обращаться по имени-отчеству. А как вас будут называть?
Вспомните былину о Илье Муромце?
А как вы думаете, Муромец – это фамилия или отчество?
Вспомним слова из былины:
В чистом поле пыль поднимается,
Илья Муромец, сын Иванович,
Ко гнезду Соловьеву приближается…
Как же звать героя по имени-отчеству?
А фамилия Муромец произошла от названия города, откуда он был родом. Илья Муромец из города Мурома.
– Ребята, однажды я услышала, как одна девочка жаловалась маме:
– Во дворе мальчишка такой невежа – зовет меня «Галька».
– Доченька, а как ты его зовешь? – спросила мама.
– Я его вообще никак не зову, – ответила Галя, – я ему просто кричу: «Эй, ты!»
– Права ли Галя?
Каждый
ребенок со дня своего рождения сразу получает права, которые его защищают.
Лишь появится ребенок,
И дышать начнет едва.
У него уже с пеленок,
Появляются права.
Одно из этих прав право на имя. Об этом написано в «Конвенции о правах ребенка». Это очень важный документ.
Статья 7: ребенок регистрируется сразу же после рождения и с момента рождения имеет право на имя.
Какие правила необходимо соблюдать,
Человек и его имя почти неразделимы.
В народе говорят: Не имя красит человека, а человек имя!
|
Людей с одинаковыми именами.
Да.
По отчеству.
Однофамильцы.
Толстые.
По отчеству.
Фамилия.
Илья Иванович.
Нет.
Не дразниться.
Не придумывать клички.
Обращаться друг к другу вежливо, ласково.
К взрослым обращаться по имени, отчеству.
чтобы не нарушать это право?
|
умение перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы
умение
высказывать свою версию
Умение преобразовы-вать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
слушать и понимать речь других
Умение преобразовы-вать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
слушать и понимать речь других
умение высказывать своё предположение
|
5. Рефлексия. Контроль достижения целей
Цель: организовать самостоятельную работу с самоконтролем и рефлексивную оценку деятельности по достижению поставленных целей.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения,
оценивание жизненных ситуаций (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
|
Наш урок близится к завершению и пора подводить итоги.
Проведём тест.
Тест построен так, что при прохождении его ребёнок видит свой результат, место ошибки и поэтому может сам оценить свой уровень усвоения нового материала
Оцените свою работу.
В чем трудности?
Какая была тема урока?
Какие цели ставили на этом уроке?
Достигли поставленных целей?
Оцените свою работу на уроке в группе по оценочному листу
|
Выполняют задание самостоятельно.
Проверяют результаты
Отвечают
Тема: «Из истории имён»
Узнать, что такое имя.
Узнать, историю происхождения имён, отчеств, фамилий.
Да
Оценивают результаты самостоятельной работы.
Оценивают свою работу в группе по листу самооценки работы в группе.
|
констатируют результаты учебной деятельности
умение сохранять цели урока
умение определять соответствие результата
|
Лист самооценки работы в группе
Номер группы _________
Фамилия и имя _________________________________________________
Оцени работу своей группы. Отметь вариант ответа, с которым ты согласен (согласна).
Все ли члены группы принимали участие в работе?
А. Да, все работали одинаково.
Б. Нет, работал только один.
В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.
Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?
А. Работали дружно, ссор не было.
Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.
В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.
Тебе нравится результат работы группы?
А. Да, все получилось хорошо.
Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.
В. Нет, не нравится.
О |
|
|
Скачать 271.44 Kb.