Дипломная работа на тему_ _Экологическое воспитание детей старше. Формирование знаний старших дошкольников о растительном мире посредством использования развивающей экологической среды
 Скачать 2.46 Mb.
|
3.3. Сравнительный анализ результатов эмпирического исследования.Для получения данных о динамике развития процессов формирования у старших дошкольников экологических знаний о растительном мире посредством использования развивающей экологической среды, мы провели повторную диагностику, которая проводилась с 6 марта по 16 марта 2020 года в экспериментальной группе, с использованием аналогичного задания, которое было проведено на констатирующем этапе эксперимента. Цель: выявление работы, проведенной по перспективному плану на процесс формирования у старших дошкольников экологических знаний о растительном мире посредством использования развивающей экологической среды. Данные всех исследований занесены в таблицу, баллы суммируются и делается вывод об уровне сформированности экологических знаний о растительном мире у старших дошкольников. Результаты представлены в таблице 4 (Приложение 10). Качественный анализ результатов исследования уровня сформированности экологических знаний о растительном мире у детей экспериментальной группы на контрольном этапе представлен на рис. 3.3. (Приложение 11) и в таблице 5. Таблица 5
Сравнительный анализ результатов исследования на констатирующем и контрольном этапах представлен на рис. 3.4. (Приложение 12) и в таблице 6. Таблица 6
Проведенная диагностика позволяет сделать следующие выводы: К высокому уровню сформированности экологических знаний о растительном мире относятся 10 детей (67%). Эти дети самостоятельно называют разные виды растений: деревья, кустарники и цветы. Без труда выделяют группы предлагаемых растений. Без помощи взрослого называют условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Рассказывают, как правильно ухаживать за ними. Проявляют интерес и эмоционально выражают свое отношение к комнатным растениям. У этих детей сформированы прочные навыки по уходу за растениями. К среднему уровню сформированности экологических знаний о растительном мире относится 5 детей (33%). Эти дети иногда допускают незначительные ошибки в названии видов растений: деревьев, кустарников и цветов. В основном правильно выделяют группы предлагаемых растений, иногда затрудняются аргументировать свой выбор. Без помощи взрослого называют условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Рассказывают, как правильно ухаживать за ними. Практические умения и навыки ухода за комнатными растениями сформированы недостаточно. Проявляют интерес и эмоционально выражают свое отношение к комнатным растениям. Низкий уровень сформированности экологических знаний по результатам нашего исследования не выявлен ни у одного ребенка. Таким образом, подводя итоги нашего исследования, можно сделать выводы: уровень сформированности экологических знаний о растительном мире вырос с 20% на констатирующем этапе до 60% на контрольном этапе; средний уровень экологических знаний показали 33% детей, это на 20% меньше, чем на констатирующем этапе исследования за счет увеличения процента высокого уровня. Низкий уровень сформированности экологических знаний при повторном тестировании - не выявлен. Таким образом наблюдается положительная динамика и отсутствуют дети с низким уровнем знаний. Рост уровня экологических знаний после проведенного формирующего этапа высокий показывает большая часть детей. Подтверждение гипотезы проверим с помощью научного t-критерий Вилкоксона, расчёты представлены в таблице 6 (Приложение 13). Произведенные расчеты показали, что гипотеза подтвердилась. Тэмп. Т0,01, значит принимается H1: сдвиги в сторону увеличения уровня знаний о растительном мире являются статистически значимыми. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||