Конспекты уроков русского языка 7 класс. Г. А. Бакулина Интеллектуальное
 Скачать 1.28 Mb.
|
|
Тема: Мягкий знак после шипящих на конце наречий Ход урока 1. Мобилизующий этап Перед учащимися запись: 1) ноч..., проч..., глуш...; 2) сплош..., стереч..., береч...; 3) умываеш..., держиш..., настеж...; 4) ... , ... , ... . Учитель. Познакомьтесь с данной записью. Сформули руйте к ней задание. Из каждого ряда надо исключить по одному слову и со ставить из этих слов четвертый ряд. Учитель. Какое слово можно исключить из первого ряда? Обоснуйте свой ответ. Расскажите о написании оставшихся в строке слов. Из первого ряда можно исключить слово прочь. Это на речие, а слова ночь, глушь — имена существительные третьего склонения с шипящей на конце. Они пишутся с мягким знаком. Учащиеся записывают оставшиеся в первом ряду слова, выделяют в них орфограмму. Учитель. Что может сказать о словах второго ряда? Из второго ряда можно исключить слово сплошь. Это на речие, слова стеречь, беречь — глаголы в неопределенной форме. Они пишутся с мягким знаком на конце. Учащиеся записывают оставшиеся во втором ряду сло ва, выделяют их общую орфограмму. Учитель. Расскажите о словах третьего ряда. 168 Урок 27 Из третьего ряда можно исключить слово настежь. Это наречие, а умываешь и держишь — глаголы второго лица единственного числа. В них пишется мягкий знак. Учащиеся записывают оставшиеся слова третьей строки, выделяют в них общую орфограмму. 2. Актуализация знаний учащихся Учитель. Назовите исключенные из каждой строки сло ва. Выделите их общий грамматический признак. Прочь, сплошь, настежь — это наречия. Учитель. Дайте полную морфологическую характеристи ку наречию. Учащиеся рассказывают о наречии как о части речи. 3. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Скажите, какой вопрос может возникнуть при написании наречий прочь, сплошь, настежь, и сформули руйте тему сегодняшнего урока. При написании слов прочь, сплошь, настежь может воз никнуть вопрос: пишется или не пишется мягкий знак после шипящих на конце наречий. Значит, тема сегодняш него урока: Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Тему урока учитель записывает на доске. Учитель. Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель урока. Цель урока: познакомиться с правилом написания мяг кого знака после шипящих на конце наречий; учиться пра вильно писать наречия с шипящими на конце. 4. Изучение нового материала 1) Сплошь, прочь; 2) уж, замуж, невтерпеж; 3) настежь (исключ.). Тема: Мягкий знак после шипящих на конце наречий 169 Учитель. Начнем работу по первой части поставленной вами цели. Познакомьтесь с правилом написания мягкого знака после шипящих в наречиях. Прочитайте наречия, на писанные в первом ряду. Выделите в них шипящие. Скажи те, после каких шипящих на конце наречий всегда пишется мягкий знак. После букв ш и ч на конце наречий всегда пишется мяг кий знак. Учащиеся графически выделяют орфограмму в наречиях первого ряда. Учитель. Назовите наречия второго и третьего ряда. Вы делите в них шипящие. Расскажите, как пишутся такие на речия. После буквы ж в наречиях мягкий знак не пишется. Ис ключение составляет слово настежь. Учащиеся графически обозначают орфограмму в этих на речиях. Учитель. Сформулируйте правило о написании мягкого знака после шипящих на конце наречий полностью. Учащиеся обобщают свои наблюдения. Сравнивают свой вывод с материалом учебника. Рассказывают правило по па мяти с приведением примеров. 5. Закрепление изученного Упражнение 1 Убежать проч... выглянуло изза туч... ударить наотмаш... резиновый мяч... пуститься вскач... низкий шалаш... огневая мощ... маленький стриж... украинский борщ... огневая мощ... упасть навзнич... верный товарищ... спешить замуж... украинский борщ... сплош... заросло пригнали с пастбищ... Учитель. Приступим к работе по второй части поставлен ной цели. Прочитайте словосочетания в левом и правом стол биках. 170 Урок 27 Напишите словосочетания, которых нет в правом столби ке. Выделите орфограмму по теме урока. Учащиеся работают в парах или самостоятельно, затем проверяют работу. Учитель. Прочитайте написанные словосочетания. Ска жите, какое из них можно выделить? Мы написали словосочетания убежать прочь, ударить наотмашь, пуститься вскачь, упасть навзничь, спешить замуж, сплошь заросло. Из них можно выделить слово сочетание спешить замуж. В наречии этого словосочета ния не пишется мягкий знак, так как слово заканчивается на ж. В остальных наречиях после ш и ч пишется мягкий знак. Выделяют орфограмму. Повторяют правило о написании мягкого знака после шипящих на конце наречий. Упражнение 2 1) Кидает в жар 5) сжигать мосты 2) отлегло от сердца 6) как две капли воды 3) взять на зарубку 7) кругом и всюду 4) что правда, то правда Справка: точ...(в)точ..., бросает в дрож..., сплош... и ря дом, жеч... корабли, ничего не скажеш..., взять на каран даш..., гора с плеч... Учитель. Прочитайте фразеологические обороты под циф рами и в справке. Сформулируйте задание к упражнению. К каждому фразеологическому обороту, в составе кото рого нет слов с шипящими на конце, надо подобрать подхо дящий по смыслу фразеологический оборот, в котором есть слово с шипящим на конце. Задание выполняют коллективно в устной форме. Учитель. Напишите фразеологические обороты — сино нимы, графически выделите новую и повторяемые сегодня орфограммы. Тема: Мягкий знак после шипящих на конце наречий 171 Учащиеся выполняют задание. Проверяют работу с повто рением соответствующих правил. Учитель. Назовите орфограммы, которые встречаются в словах данных фразеологических оборотов только один раз. Учащиеся называют слова и рассказывают об их напи сании. Упражнение 3 Пробилась зелень полевая навстречу солнцу и теплу и настеж... окна открывая весна проходит по селу. (М. Исаковский) До горизонта, до самого края, серозеленая сплош..., ходит крутыми валами играя, июньская рож... (В. Боков) Уж... небо осенью дышало. (А. Пушкин) Какойто зверь одним прыжком из чащи выскочил и лег играя навзнич... на песок. (М. Лермонтов) 3 + 1 Учитель. Выполним еще одно упражнение. Прочитайте строчки из стихотворений. Обратите внимание на данную к ним формулу. Скажите, какую работу надо выполнить в со ответствии с этой формулой. Надо сгруппировать предложения. Учитель. Дополните данную формулу необходимыми ус ловными обозначениями так, чтобы был виден тип предло жений, которые войдут в первую и во вторую группу. Учащиеся предлагают варианты. Ожидаемый вариант: 3 [ ]. + 1 [ ], и [ ]. Учитель. Сгруппируйте предложения в соответствии с со ставленной формулой. Напишите их. Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания. Задание выполняют самостоятельно и проверяют. Учитель. Перечислите имеющиеся в написанных предло жениях слова с шипящими на конце. Исключите по одному 172 Урок 27 каждое из них по самостоятельно найденному признаку. Ис ключение каждого слова обоснуйте. В предложениях имеются следующие слова с шипящими на конце: настежь, сплошь, рожь, уж, навзничь. Первым можно исключить слово рожь, так как это существитель ное, а остальные наречия. Из оставшихся можно исклю чить слово уж, так как это наречие пишется без мягкого знака, а в остальных словах он есть. Далее можно ис ключить слово настежь, так как это слово — исключение, а в оставшихся словах мягкий знак пишется в соответст вии с правилом. Из оставшихся двух слов навзничь и сплошь можно исключить слово навзничь. В нем три морфемы: приставка на, корень вз, суффикс ничь, а в наречии сплошь — одна морфема — корень. Учитель. Назовите слова одной и той же части речи с оди наковыми орфограммами. Слушают предложенные учащимися группировки. Воз можные из них: зелень, теплу, весна, селу, валами, осенью и т. д. — существительные с безударной гласной в корне; пробилась, проходит — глаголы с безударной гласной в при ставке и т. д. 6. Итог урока Учитель. С каким правилом мы познакомились сегодня на уроке? Мы познакомились с правописанием мягкого знака в на речиях с шипящими на конце. Учитель. Расскажите правило о правописании мягкого знака в наречиях с шипящими на конце. Учащиеся рассказывают правило. Обсуждают задание на дом. Оценивают деятельность учеников на уроке. Тема: Правописание наречий с приставками 173 Урок 28 Тема: Правописание наречий с приставками Ход урока 1. Мобилизующий этап На доске написано стихотворение С. Маршака «Друзья товарищи». Слова наугад, направо, нараспашку, вприпрыжку, назад в записи отсутствуют. Они приведены в справке. Учитель. Познакомьтесь с данной записью и справкой к ней. Восстановите стихотворение. Учащиеся выполняют задание в парах или в группах и проверяют работу. Учитель. Назовите все наречия, имеющиеся в этом сти хотворении, распределив их по смысловым группам. Учащиеся выполняют задание. Учитель. Скажите, что такое наречие, каковы его грам матические признаки. Ответы учащихся. 2. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Перечислите наречия, которые вы использова ли для восстановления стихотворения. Найдите в них общее. В соответствии с этим скажите, о правописании каких на речий будет идти речь на сегодняшнем уроке. Мы использовали наречия наугад, нараспашку, направо, назад, вприпрыжку. В каждом из них есть приставка. Значит, сегодня мы будем говорить на тему: Правописа ние наречий с приставками. Тему урока учитель записывает на доске. Учитель. Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель урока. 174 Урок 28 Цель урока: узнать, как пишутся наречия с приставка ми; учиться правильно использовать полученные знания на письме. 3. Изучение нового материала 1) вверху ← верх наудачу ← удача 2) слева ← левый смолоду ← молодой 3) вперемешку ← перемешать вприкуску ← прикусывать 4) впятером ← пятеро втроем ← трое 5) вопервых ← первый втретьих ← третий 6) за границу на совесть на миг Учитель. Приступим к работе по первой части поставлен ной вами цели. Узнаем, как пишутся наречия с приставка ми. Для этого вместе проанализируем ряд примеров. Прочитайте слова под цифрой «один». Скажите, от какой части речи и при помощи чего образованы написанные здесь наречия и как они обычно пишутся. Наречия вверху, наудачу образованы от существитель ных при помощи приставки и суффикса одновременно. Обычно они пишутся слитно. Учитель. Как образованы наречия под цифрой «два»? Сде лайте вывод об обычном написании таких наречий. −¬ ¬ −¬ −¬ −¬ −¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ ¬ Тема: Правописание наречий с приставками 175 Наречия слева, смолоду образованы от прилагательных при помощи приставки и суффикса одновременно. Обычно такие наречия пишутся слитно. Учитель. Что можете сказать о наречиях под цифрами «три» и «четыре»? Наречия вперемешку и вприкуску образованы от глаголов, наречия пятеро и трое — от количественных числитель ных. Те и другие — при помощи приставки и суффикса одно временно. Обычно такие наречия пишутся слитно. Учитель. Что является орфограммой в наречиях, которые представлены с первого по четвертый пункт? В этих наречиях орфограммой является слитное напи сание. Учащиеся графически обозначают данную орфограмму в наречиях под цифрами «один», «два», «три», «четыре». Учитель. Как пишутся наречия, если они образованы от порядковых числительных при помощи приставки и суф фикса одновременно? Что в этом случае является орфо граммой? Если наречия образованы от порядковых числительных при помощи приставки и суффикса одновременно, то они пишутся через дефис. В этом случае дефис является орфо граммой. Учащиеся обозначают эту орфограмму в наречиях. Учитель. Существует большое число наречий, в которых приставки пишутся раздельно. Они даны под цифрой «шесть» и на полях учебника. Прочитайте их и постарайтесь запомнить. Подумайте, куда следует обращаться в случае за труднений. В случае затруднений следует обращаться к орфогра фическому словарю. Учитель. Что является орфограммой при написании та ких наречий? При написании таких наречий орфограммой является пробел. Учитель. Обобщите наши наблюдения и рассуждения по плану: 1. Какими способами присоединяются приставки в на речиях на письме? 176 Урок 28 2. В каких случаях приставки с наречиями пишутся слит но и что при этом является орфограммой? 3. Когда приставки с наречиями пишутся через дефис? Что в этом случае является орфограммой? 4. Что можете рассказать о раздельном написании при ставки с наречиями? Учащиеся обобщают наблюдения по плану. Знакомятся с материалом учебника. 4. Закрепление изученного Упражнение 1 (По)утру, (в)право, (в)четвером, (в)перевалку, (на)хо ду, (в)четвертых, (с)разбегу, (во)вторых, (в)пустую, (на)перегонки, (в)семером, (в)дали, (по)совести, (в)ничью, (в)восьмых, (со)слепу, (в)начале, (в)девятером. Учитель. Приступим к работе по второй части поставлен ной цели урока. Выполним первое упражнение. Прочитай те написанные наречия. Добавьте по три слова к каждому столбику наречий, которые были использованы для наблю дений. Задание выполняют сначала коллективно с подробными комментариями, затем — самостоятельно с последующей проверкой. Проверяют материал о правописании приставок с наречиями. Упражнение 2 1) Очень сильно, страстно; 2) со странностями, с причудами; 3) неудержимо, до изнеможения смеяться; 4) очень быстро; 5) отказываться, отступать от прежнего решения; 6) жертвуя всем, не жалея жизни; 7) очень откровенный, искренний. Фразеологические обороты: душа (на)распашку, сломя голову, валяться (со)смеху, (без)памяти, мозги (на)бе крень, идти на (по)пятную; до последней капли крови, (без)оглядки, помирать (со)смеху, (по)уши, вся (на)ружу; Тема: Правописание наречий с приставками 177 давать задний ход, не все дома, рубахапарень, повора чивать оглобли, заклепок не хватает, (до)безумия, надры вать животы, (без)памяти; не (на)жизнь, а (на)смерть; не (за)страх, а (за)совесть. Учитель. Довольно часто наречия с приставками встречаются во фразеологических оборотах. Часть их дана в этом упражнении. Прочитайте фразеологические обороты. Познакомьтесь с их значениями. Сформулируйте задание к упражнению. Учащиеся представляют свои варианты заданий. Один из них: к каждому значению подобрать и написать подходящие фразеологические обороты, раскрыть скобки. Задание вы полняют в парах с использованием словарей. Проверяют правильность группировки фразеологических оборотов и написания наречий. Учитель. Назовите фразеологизм, состоящий из одного наречия. В нем звуков больше, чем букв. Все согласные звон кие. Орфограммой является пробел. До безумия. Учитель. Назовите наречия, в которых те или иные фо нетические процессы влияют на их орфографию. Учащиеся приводят примеры с подробным обосновани ем. Например, в наречии без оглядки происходит оглуше ние согласного д. Написание таких слов надо проверять: ог+ лядываться. Упражнение 3 (на карточках) Друг детства Мама достала из корзинки здоровущего плюшевого миш ку. Бросила мне его на диван. — Погляди какой тугой. Живой толстый. Чем не груша? Я обрадовался. Устроил мишку на диване, чтобы мне удобней было об него тренироваться и развивать в себе си лу удара. Он сидел передо мной такой шоколадный, но облезлый. У него были разные глаза. Один его собственный — желтый, стеклянный, а другой большой, белый — из пуговицы для наволочки. Мишка довольно весело смотрел на меня своими 178 Урок 28 разными глазами. Он широко расставил ноги и выпятил живот, а обе лапы поднял, будто шутил, что он уже зара нее сдается... Вот он спокойно сидит на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства, смеется разными глазами, а я хочу тренировать об него силу удара. (По В. Драгунскому) Я (на) миг представил, ... ... ... . План!справка 1) бью (по)среди груди — колыхается (из)стороны в сторону 2) бью (с)боку — летит (в)право, а потом (в)лево 3) бью (с)зади — мечется (в)перед — (на)зад 4) (с)разу исчезают смешинки — 5) приобретение силы ценой предательства Учитель. Продолжим работу над правописанием наречий с приставками и разговор на тему, затронутую в стихотво рении С. Маршака. Прочитайте отрывок из рассказа В. Дра гунского «Друг детства». Скажите, перекликаются ли меж ду собой эти два произведения. Учащиеся высказывают свои мнения. Учитель. Прочитайте начало нового абзаца. Познакомь тесь с планомсправкой. Сформулируйте задание к этому уп ражнению. Надо написать еще один абзац к рассказу «Друг детст ва», используя плансправку. Учащиеся работают в группах. Обмениваются составлен ными вариантами. Возможный вариант: Я на миг представил, как бью его посреди груди, как бес+ помощно из стороны в сторону колыхается его туловище. Я бью его сбоку. Туловище летит вправо, а потом влево. Бью сзади. Туловище мечется вперед+назад. В глазах моего дру+ га исчезают смешинки. Мне уже не хочется приобретать силу ценой предательства. Тема: Правописание наречий с приставками 179 Учащиеся записывают составленный абзац. Учитель. Перечислите использованные в абзаце наречия в порядке изучения их правописания. Укажите особенности их написания. Учащиеся рассказывают о наречии беспомощно, о на речии из стороны в сторону, о наречиях с приставками. Учитель. Назовите наречия, в которых фонетический про цесс противоположен тому, который имеет место в наречии вправо В наречии вправо происходит оглушение первого соглас ного. Противоположный процесс имеет место в наречиях сбоку, сзади. В них наблюдается озвончение первых со гласных. 5. Итог урока Учитель. С правописанием каких наречий мы познакоми лись на сегодняшнем уроке? Мы познакомились с правописанием наречий с пристав ками. Учитель. Расскажите правило о правописании наречий с приставками. Приведите примеры. Ответы учеников. Обсуждается домашняя работа. Оцени вается работа учеников на уроке. |