Конспекты уроков русского языка 7 класс. Г. А. Бакулина Интеллектуальное
 Скачать 1.28 Mb.
|
|
Тема: Наречие как часть речи Ход урока 1. Мобилизующий этап На доске запись: Все весной в природе очень празднично нарядно ожив ленно. Кукушка гдето комуто отсчитывает остающиеся ему годы жизни удод издалека подает едва слышимую весточку а множество птиц легко порхая, оглашают воздух изуми тельно разномастным многоголосьем. Учитель. Прочитайте вслух данные предложения. Напи шите их в следующем порядке. Сначала то из них, в кото ром есть самостоятельные части речи и категории слов, от сутствующие в другом предложении; затем оставшееся. Учащиеся сначала записывают второе предложение, так как в нем есть глаголы, причастия, прилагательные, отсут ствующие в первом предложении, затем — оставшееся; объясняют постановку запятых. 2. Актуализация знаний учащихся Беседа учителя с учащимися по вопросам: • На какие группы делятся все части речи? • Какие части речи относятся к самостоятельным? • Что такое имя существительное? • Дайте определение имени прилагательного. • Что можно сказать о глаголе? • Какие особые формы глагола вам известны и чем они отличаются? 132 Урок 21 3. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Назовите часть речи, которая имеется в каждом написанном предложении, но во втором она преобладает, и сформулируйте тему сегодняшнего урока. Часть речи, которая имеется в каждом предложении, но преобладает во втором — это наречие. Значит, тема сего дняшнего урока: Наречие как часть речи. Тему урока учитель записывает на доске. Учитель. Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте его цель. Цель урока: познакомиться с наречием как частью речи; учиться отличать наречия от других частей речи и исполь зовать его. 4. Изучение нового материала Учитель. Приступим к работе по первой части поставлен ной вами цели. Еще раз прочитайте написанные предложе ния. Назовите в них слова еще одной самостоятельной части речи — наречия. Задайте вопрос к каждому из них. Задание выполняют коллективно. Учитель. Назовите слово, к которому присоединяется на речие гдето. Установите его частеречную принадлежность и значение. Скажите, какой признак обычно обозначает на речие, которое к нему относится. Наречие гдето относится к глаголу отсчитывает, ко торый обозначает действие. Значит, наречие обычно обоз начает признак действия. Учитель. Сделайте вывод о наречии как о части речи по первой части наших наблюдений. Наречие — это самостоятельная часть речи, которая обычно обозначает признак действия. Наречия отвечают на вопросы как? где? когда? откуда? насколько? и др. Учитель. Проанализируйте, к каким особым формам гла гола присоединяются наречия. Учащиеся находят причастие и деепричастие с относящи мися к ним наречиями, делают вывод. Тема: Наречие как часть речи 133 Наречия присоединяются к причастиям весточку, слы шимую (как?) едва и к деепричастиям порхая (как?) легко. Учитель. С какими еще частями речи могут сочетаться на речия? Учащиеся рассматривают остальные наречия, делают вывод. Наречия могут сочетаться с прилагательными: разно мастным (насколько?) изумительно; с другими наречия ми: празднично, нарядно, оживленно (насколько?) очень и (когда?) весной. Учитель. Обобщите вторую часть наших наблюдений. Скажите, к каким частям речи и к каким особым формам присоединяются наречия. Наречия могут присоединяться к глаголам, к его особым формам (причастию и деепричастию), а также к прилага тельным, наречиям. Учитель. Выполните морфемный разбор наречий празд нично, издалека. Сделайте вывод об изменении наречий. Учащиеся разбирают указанные наречия по составу, де лают вывод о неизменяемости наречий. Учитель. Обобщите наши наблюдения полностью. Учащиеся формулируют вывод по данной части наблю дений. Учитель. Закрепим сделанный вами вывод на упраж нении. 5. Закрепление Упражнение 1 1. Сойка в большом количестве разносит желуди, способ ствуя расселению дуба. Эта птица делает для себя запасы желудей, пряча их в мох, и не находит их. Спрятанные пти цей желуди прорастают, давая начало молодым дубкам. (По В. Петрову) 2. Кедровке орехи не впрок. Ест она их жадно и много но никогда не жиреет. Кедровка срывает шишку, набивает зоб 134 Урок 21 орехами и уносит их иногда очень далеко на вершины гор в ущелья. Птичка прячет орехи в мох под валежник, меж ду камней и вновь летит за очередной порцией. (По Г. Федосееву) Учитель. Прочитайте зарисовки о двух разных птицах. Что есть общее в этих зарисовках? Обе зарисовки состоят из простых предложений. Они по вествовательные, невосклицательные, распространенные, с полной грамматической основой. Учитель. Какие можно назвать отличия? В каждом предложении первой зарисовки есть деепри частный оборот, а во второй зарисовке их нет. Учащиеся указывают деепричастные обороты, объясня ют постановку знаков препинания. В каждом предложении второй зарисовки есть наречия. В первой зарисовке их нет. Учащиеся указывают все наречия, обосновывая свой от вет по алгоритму: значение, вопрос, изменяемость. Запи сывают вторую зарисовку, вставляя пропущенные знаки пре пинания. Учитель. Назовите из второй зарисовки два предложения с одинаковым синтаксическим явлением, укажите особен ность одного из них. Учащиеся называют предложения с однородными члена ми. Указывают особенность одного из них: наличие обоб щающего слова и двоеточия после него. Учитель. Сделайте синтаксический разбор двух предло жений. В первом отсутствуют глаголы, во втором — имена существительные. Учащиеся разбирают по членам первое и второе предло жения. Учитель. Какие выводы можно сделать из этого наблю дения? Учащиеся рассказывают о сочетании наречий с сущест вительными (орехи не впрок) и об их синтаксической роли в предложении. Тема: Наречие как часть речи 135 Учитель. Расскажите полностью, что узнали о наречии по плану: 1. Что такое наречие? 2. Как изменяются наречия? 3. Какова синтаксическая роль наречия? Учащиеся рассказывают о наречии по плану. Сопоставля ют свой рассказ с материалом учебника. Упражнение 2 Неопытный человек скажет что все соловьи щебечут одинаково. Оказывается, даже в одном лесу эти певцы поют поразному. И есть места в России где соловьи поют особенно хорошо. Совсем не зря вошли в поговорку курские соловьи. В курских садах по оврагам и над ручьями зарос шими черемухой и крапивой и ежевикой живут певцы не обычайно красивого голоса и старания. Надо отдать долж ное не только таланту исполнителя, но и композиторской способности соловьиного рода, с величайшим вкусом отби рающего в песню ярчайшие из лесных звуков. И в этой ра боте первенство принадлежит соловьям курским. (По В. Пескову) Учитель. Продолжим нашу работу. Прочитайте текст. Проанализируйте его. Сформулируйте задание в соответст вии с темой урока. Надо разделить этот текст на две части по несколь ким признакам: по смыслу и наличию в предложениях на речий. Учащиеся устно делят текст на части, аргументируя свою точку зрения. Учитель. Прочитайте внимательно первую часть текста. Сформулируйте к ней письменное задание. Надо написать первую часть текста, вставляя пропу щенные знаки препинания, подчеркнуть наречия. Учащиеся выполняют задание. Учитель. Какие предложения можно объединить в этой части попарно? 136 Урок 21 Учащиеся называют пары простых и сложных предложе ний, объясняют постановку запятых. Учитель. Почему осталось без пары последнее предложе ние первой части? Это простое предложение, осложненное причастным обо ротом и однородными членами. Учитель. Назовите все наречия, предварительно сгруппи ровав их. Возможные группировки: 1) одинаково, по+разному, хорошо, не зря — отвечают на вопрос как?; особенно, совсем, необычайно — отве чают на вопрос насколько? 2) одинаково, по+разному, хорошо, не зря — относятся к глаголам; совсем относится к наречию; необычайно относится к прилагательному. Учитель. Назовите из этой части орфограммы, которые встречаются только один раз. Неопытный — не с прилагательным, России — имя соб ственное, оказывается — глагол 3 лица единственного чис ла, тся пишется без мягкого знака и т. д. Учитель. Назовите наречие, в котором все согласные звонкие. Зря. 6. Итог урока Учитель. С какой частью речи мы познакомились сегодня на уроке? Мы познакомились с наречием. Учитель. Расскажите все, что вы узнали о наречии в по рядке наших наблюдений. Учащиеся выполняют задание. Обсуждается домашняя работа. Оценивается работа школьников на уроке. Тема: Смысловые группы наречий 137 Урок 22 Тема: Смысловые группы наречий Ход урока 1. Мобилизующий этап На доске запись: Подойдя вплотную, свернуть направо, совсем легко, при летел осенью, вышел ночью, слегка дерзкий, пойти налево, переписать набело. Учитель. Прочитайте словосочетания. Найдите в них общее. В состав каждого словосочетания входит наречие. Учитель. Расскажите все, что вы знаете о наречии. Учащиеся рассказывают изученный материал о наречии. Учитель. Разделите данные словосочетания на четыре группы — в зависимости от имеющихся в наречиях орфо грамм и вопроса, на который они отвечают. Учащиеся выполняют задание в группах и проверяют их. Учитель. Назовите первую группу словосочетаний. Обос нуйте свой ответ. В первую группу можно включить словосочетания подой дя вплотную, переписать набело. В них наречия отвечают на вопрос как? В каждом наречии есть безударная гласная в корне. Проверочные слова плотный, белый. Учитель. Какие слова можно отнести во вторую группу? Во вторую группу можно включить словосочетания свер нуть направо, пойти налево. Наречия в них отвечают на вопрос куда? В каждом наречии есть безударная гласная в приставке. Пишется приставка на, так как приставки но не бывает. Учитель. Что можете сказать о третьей группе? В третью группу можно включить словосочетания вы шел ночью, прилетел осенью. Наречия в них отвечают на вопрос когда? В них есть разделительный мягкий знак. 138 Урок 22 Учитель. Дайте характеристику последней группы. К четвертой группе можно отнести словосочетания со всем легко и слегка дерзкий. Наречия отвечают на вопрос в какой степени? Во всех словах этих словосочетаний есть сомнительная согласная. Проверочные слова вес, легок, дерзок. 2. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Прочитайте составленные группы словосочета ний. Найдите еще один признак, по которому в них объеди нены наречия. Наречия в группах объединены по смыслу. Учитель. Учитывая последний названный вами признак, скажите, о каких группах наречий будет идти речь на сего дняшнем уроке, и сформулируйте его тему. Тема сегодняшнего урока: Смысловые группы наречий. Тему урока учитель записывает на доске. Учитель. Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель урока. Цель урока: познакомиться со смысловыми группами на речий, учиться их отличать и находить в устной и пись менной речи. 3. Изучение нового материала Учитель. К реализации первой части поставленной вами цели мы уже приступили, начали работу по составлению и характеристике смысловых групп. Теперь ее продолжим. Перед вами смысловые группы наречий и карточки с их названиями. Прочитайте первую группу словосочетаний, задайте вопросы к наречиям. Подумайте, какое название по дойдет к этой группе. Учащиеся подбирают название, пишут вопросы, прикре пляют соответствующую карточку. Аналогичная работа Тема: Смысловые группы наречий 139 Учитель. Внимательно проанализируйте состав словосо четаний. Скажите, что могут обозначать наречия, которые относятся к глаголу, причастиям и деепричастиям? Наречия, относящиеся к глаголу, причастию и деепричас тию, могут обозначать образ действия, время, место, при чину, цель, меру и степень. Учитель. Что могут обозначать наречия, если они отно сятся к другому наречию или прилагательному? Наречия, относящиеся к другому наречию или прилага тельному, могут обозначать меру и степень. Учитель. Обобщите свои наблюдения по плану: 1. Какие смысловые группы образуют наречия? Назовите их вместе с вопросами. 2. Что могут обозначать наречия, относящиеся к глаголу и его особым формам? 3. Что могут обозначать наречия, относящиеся к друго му наречию или прилагательному? Школьники обобщают изученное. Знакомятся с материа лом учебника. Образ действия переписать набело подойдя вплотную Время прилетел осенью вышел ночью ехать спозаранку гулять дотемна Место увидел вблизи пойти налево свернуть направо шел издалека Меры (и степень) дважды повторенный увеличить нагрузку втрое чуть+чуть уменьшить слегка дерзкий совсем легко Причина наткнуться сослепу Цель сказать назло проводится со всеми группами. Примеры словосочетаний для смысловых групп: 140 Урок 22 4. Закрепление изученного Упражнение 1 Засидеться допоздна, наелся досыта, раскаленный докрас на, свернув направо, отчетливо осязаемо, незачем спешить, некуда пойти, запомнить навсегда, обидеть сгоряча. Учитель. Приступим к работе по второй части поставлен ной цели урока. Прочитайте словосочетания. Сформулируй те задание, которое было бы продолжением работы по фор мированию смысловых групп наречий. Надо к образованным смысловым группам дописать под ходящие словосочетания. Учащиеся выполняют задание в парах. Затем работу про веряют. Проверяют изученный теоретический материал. Упражнение 2 Не велик сверчок, да громко поет. Мала блошка, да колодой ворочает. Не велика пригоршня, да много в ней щепотей. Рыба мелка, да уха сладка. Не велик кувшин, да очень емок. Учитель. Продолжим нашу работу. Прочитайте послови цы. Скажите, что в них общее? Все пословицы имеют одинаковый смысл. В них говорит ся о том, что значение того или иного предмета зависит не от его размера, а от пользы, которую он приносит. Учитель. Проанализируйте пословицы, сформулируйте задание к упражнению. Не забывайте о теме урока. Надо написать пословицы, в которых есть наречия. Оп ределить и указать их смысловую группу. Ученики выполняют и проверяют работу. Учитель. Назовите орфограммы, которые есть в одной на писанной пословице и не повторяются в двух других. Ответы учеников. Упражнение 3 Суворов был ниже среднего роста, сухощав, немного суту ловат. Лицо его чрезвычайно выразительно. Лоб — высокий, глаза — большие, голубые, искрившиеся умом и энергией. Тема: Смысловые группы наречий 141 В нем не было важности и солидности, которые его совре менники привыкли считать обязательным признаком крупного деятеля. Во всех своих привычках Суворов был необычайно скро мен. Он лишал себя элементарного комфорта. Обычно спал на покрытой простыней охапке сена. Всегда вставал в четыре часа утра. Шубы, перчатки никогда не носил. Ездил преимущественно в простой тарантайке. Поль зовался самой простой мебелью. Он считал необходимым поддерживать физическую и духовную стороны человека в постоянной готовности к лишениям и опасности. Суворов был одним из самых образованных людей своего времени. Он изучил математику, историю, географию; вла дел немецким, французским, итальянским, польским, ту рецким и финским языками, был знаком с древней и новой литературой. Военная эрудиция его изумительна. Он про штудировал все важнейшие книги о войне, начиная с древ них авторов, кончая своими современниками. Ум Суворова был постоянно в работе. Страстная любознательность прекрасно сочеталась в нем с огромной жаждой деятель ности. Наиболее ярко его интеллектуальная и волевая мощь от разилась в военном даровании. Суворов еще при жизни стал легендой. Со своими «чудобогатырями» он никогда не знал поражений. Имя легендарного полководца и сегодня хранит ся в памяти каждого русского человека. (По К. Осипову) Учитель. В первую очередь смысл написанных пословиц касается значимости человека. Об одном из таких людей текст для нашего следующего упражнения. Очень внима тельно прочитайте текст. Сформулируйте задание к этому упражнению, учитывая тему урока. Слушаются варианты ответов учащихся. Предполагаемое для задания выполнения: написать только те предложения, в которых есть наречия. Задание выполняется коллективно или в группах с последующей проверкой. Наречия выделя ют. Указывается их принадлежность к той или иной смысло вой группе. 142 Урок 22 Учитель. Сделайте синтаксический разбор предложения, в котором есть четыре слова с непроверяемой безударной гласной в корне, одно из них наречие. Учащиеся делают синтаксический разбор последнего предложения. 5. Итог урока Учитель. Какой материал мы изучали сегодня на уроке? Мы изучали смысловые группы наречий. Учитель. Назовите смысловые группы наречий, которые вы заполнили, с вопросами и примерами. Ученики выполняют задание. Обсуждается домашняя ра бота. Оценивается работа учащихся на уроке. |