Конспекты уроков русского языка 7 класс. Г. А. Бакулина Интеллектуальное
 Скачать 1.28 Mb.
|
|
Тема: Деепричастие как особая форма глагола Ход урока 1. Мобилизующий этап На доске запись: 1. В тот вечер был закат бескровен [ |_______|, ] И даль затянута свинцом. (М. Дудин) 2. Овеян ласковым закатом И сизым облаком повит [ и ]. Твой снег сияньем розоватым На кручах каменных горит. (В. Брюсов) 3. Зловещий красный закат тревожил [ ], [ ]. меня и бередил душу. (В. Тендряков) Учитель. Прочитайте написанные на доске предложения. Рассмотрите находящиеся напротив каждого предложения схемы. Сформулируйте задание к этой записи. В этой записи схемы не соответствуют синтаксиче ским особенностям предложений. Надо к каждому предло жению подобрать подходящую схему, поставить недостаю щие знаки препинания. Учитель. Какая схема подходит к первому предложению? Обоснуйте свой ответ. Ответы учеников. Учитель. Чем выражены сказуемые в этом предложении? Расскажите об этой языковой категории. Повторение материала о причастии. Учитель. Что вы можете рассказать о втором предложении? Постарайтесь дать развернутый, исчерпывающий ответ. Ответы учеников. 78 Урок 12 Учитель. Почему ставится запятая во втором предложе нии? Расскажите подробно об этом языковом явлении. Повторение материала о причастном обороте. Учитель. Дайте характеристику и сделайте полный син таксический разбор третьего предложения. Выполнение задания. 2. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Скажите, какой частью речи выражены сказуе мые в последнем предложении и какие действия обозначают эти слова: однородные или неоднородные (неравнозначные). Ответ обоснуйте. Сказуемые в последнем предложении выражены глагола ми. Они обозначают однородные действия. Между ними есть союз и. Учитель. Измените это предложение так, чтобы вместо второго глагола появилось слово, обозначающее неоднород ное, добавочное действие, которое отвечало бы на вопрос что делая? Зловещий красный закат тревожил меня, бередя душу. Учитель. Если слово бередя образовано от глагола, то осо бой формой какой части речи оно является? Это слово является особой формой глагола. Учитель. Название этой особой формы глагола вы опре делите сами на основе исторической справки. Этот термин был введен в грамматику в начале XVII в. Первая его часть входит в состав слов деятель, действие, дееспособный (дее — выделяется голосом). Вторая часть показывает, что данная форма глагола заменила краткое действительное причастие настоящего времени, которой в русском языке не стало. Его место заняла новая форма глагола. Скажите, как она назы вается, и сформулируйте тему сегодняшнего урока. Эта форма глагола называется деепричастием. Тема се годняшнего урока: Деепричастие как особая форма глагола. Тему урока учитель записывает на доске. Учитель. Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель на шего урока. Тема: Деепричастие как особая форма глагола 79 Цель нашего урока: познакомиться с деепричастием и уз нать грамматические признаки этой особой формы глаго ла; учиться отличать деепричастие от других языковых категорий и использовать его в устной и письменной речи. 3. Изучение нового материала Учитель. Знакомство с деепричастием мы уже начали. Выяснили, что это особая форма глагола. Еще раз вспомни те, какое действие оно обозначает при основном действии, выраженном глаголом, и сформулируйте определение дее причастия. Деепричастие — особая форма глагола, которая обоз начает добавочное действие при основном действии, выра женном глаголом. Учитель. Поскольку деепричастие является особой фор мой глагола, то оно имеет грамматические признаки этой части речи. Какие именно, вы определите сами. Прочитай те еще одно предложение. Приглядевшись, я узнал знакомые места. Слово приглядевшись выделено учителем. Учитель. Задайте вопросы к деепричастиям из двух по следних предложений. Деепричастие бередя отвечает на вопрос что делая?, а деепричастие приглядевшись отвечает на вопрос что сделав? Учитель. О каком грамматическом признаке глагола на поминают вопросы что делая? и что сделав? В связи с этим скажите, какие бывают деепричастия. Вопросы что делая? и что сделав? напоминают о виде глагола. Значит, деепричастия бывают несовершенного и совершенного вида. Учитель. Обратите внимание на морфемный состав дее причастия приглядевшись. Назовите еще один признак гла гола, который оно имеет. У деепричастия приглядевшись есть постфикс сь. Зна чит, деепричастие имеет возвратность. 80 Урок 12 Учитель. Деепричастие имеет также признаки наречия. Как наречие, оно отвечает на вопросы как? каким образом? почему? Оно не склоняется и не спрягается, т. е. имеет мор фологическую неизменяемость. Синтаксическую роль деепри частие также приобрело от наречия. Разберите по членам последнее предложение и сделайте соответствующий вывод. После выполнения задания определите, чем является дее причастие в предложении? Деепричастие в предложении является обстоятельст вом. Учитель. Обобщите наши наблюдения по плану: 1. Что такое деепричастие? 2. Признаки каких частей речи совмещены в дееприча стии? 3. Какие признаки глагола имеет деепричастие? 4. Какие признаки наречия имеет деепричастие? Учащиеся обобщают изученное. Сравнивают его с мате риалом учебника. Воспроизводят новый материал по памя ти со своими примерами. 4. Закрепление изученного Упражнение 1 1) скрепя сердце 5) как сыр в масле катается 2) через пеньколоду 6) лежать на боку 3) сломя голову 4) засучив рукава Справка: не покладая рук, стиснув зубы, спустя рукава, очертя голову, высунув язык, не разгибая спины, продавать глаза, собак гонять, сидеть сложа руки, валять дурака, жи вет припеваючи. Образец: другими словами, иначе говоря. Тема: Деепричастие как особая форма глагола 81 Учитель. Прочитайте фразеологические обороты под циф рами 1—6 и в справке. Проанализируйте образец. Сформу лируйте задание к упражнению. К фразеологическим оборотам, данным под цифрами, надо подобрать подходящие по смыслу фразеологические обороты из справки. В деепричастиях выделить суффиксы. Задание выполняют в группах или в парах, затем прове ряют. Делают вывод о том, какие суффиксы имеют прича стия. Учитель. Однако мы выделили не все суффиксы, которые встречаются в деепричастиях. Попытаемся закончить эту работу с помощью следующего упражнения. Упражнение 2 Легко и осторожно ступая босыми ногами, словно кра дучись, шла она по направлению к реке. Испекши душистый ржаной хлеб, положив в холщовую сумку головку лука, щепотку соли и один каравай и при крыв стальные чистым льняным полотенцем, Марья зато ропилась на сенокос. 1. [ ] ← 3 д. 2. [ ] ← 2 д. Учитель. Прочитайте предложения. Рассмотрите данные к ним схемы. Сформулируйте задание к упражнению. Свя жите его с темой урока и особенностью предыдущего упраж нения. Надо написать данные предложения в следующем по рядке. Сначала предложения с тремя деепричастиями, а за тем — с двумя. В деепричастиях выделить суффиксы. Учащиеся выполняют и проверяют задание. Учитель. Назовите суффиксы деепричастий, которые не встретились в первом упражнении. Суффиксы ши, учи. Учитель. Назовите орфограммы, которые есть в первом предложении, но отсутствуют во втором. Расскажите о на писании этих слов. Ответы учеников. Учитель. Какие слова вы могли выделить из данных пред ложений и почему? 82 Урок 12 Сенокос — сложное слово, а остальные простые; Марья — собственное имя существительное, пишется с заглавной буквы, а остальные — со строчных; льняным — только в этом слове мягкий знак, обозначающий мягкость преды дущего согласного. Упражнение 3 Иноземные послы, посещая Русь в XV—XVII веках, рас сказывали о приемах, которые устраивали им государи. Же лая оказать особую милость, государь посылал со своего стола хлеб и соль послу как знак особого внимания. На свадьбе отец и мать жениха, встречая новобрачных хлебом и солью, благословляли их. Хлебомсолью встречали особых гостей. Обычай этот сохранился до наших дней. В русском языке для обозначения настоящего гостеприим ства есть слово «хлебосольство». Когдато, ввозимая издалека и облагаемая высоким на логом, соль была очень ценным продуктом. Поэтому в ста рину готовили пищу, не добавляя соли. Хозяин сам солил еду, обычно больше насыпая соли тому, кого любил. Порой, стараясь удружить, хозяин пересаливал пищу. Так пришло выражение «...» в смысле перестараться. (Не)знатные гости сидели дальше от хозяина, часто ос таваясь без соли. Вот почему и сегодня говорят «... ...» о (не)удаче, о плохом приеме. (Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку. М., 1994. С. 139) ИТ — [ Д ] → → → → → СТ Учитель. Продолжим разговор о деепричастии. Прочитай те исходный текст. Рассмотрите данную к нему схему. Сфор мулируйте задание к этому упражнению. Из исходного текста надо исключить предложения, в ко торых отсутствуют деепричастия. Вместо пропусков вставить подходящие по смыслу слова. Задание выполняют устно в коллективной форме. Справка: пересолить, несолоно хлебавши. Тема: Деепричастие как особая форма глагола 83 Учитель. Напишите составленный текст. Раскройте скоб ки. Выделите в деепричастиях суффиксы и укажите грам матические признаки, перешедшие к нему от глагола. Ученики выполняют задание и проверяют его. Выявляют еще один суффикс деепричастия: вши , отмечают его ус таревшую форму. Учитель. Выделите из текста слова с такими же орфо граммами, как в предыдущем упражнении. Ответы учеников. Учитель. Составьте словообразовательную цепочку дее причастия, в котором есть чередующаяся гласная и все со гласные звонкие. Облагаемая. 5. Итог урока Учитель. С какой новой формой глагола мы познакоми лись сегодня? Мы познакомились с деепричастием. Учитель. Расскажите все, что вы узнали о деепричастии, включив в свой ответ выводы, сделанные во время выпол нения упражнений. Учащиеся выполняют задание. Обсуждается домашняя работа. Оценивается деятельность школьников на уроке. 84 Урок 13 Урок 13 Тема: Деепричастный оборот Ход урока 1. Мобилизующий этап На карточках запись: Собачка несет его красиво, важно, не оглядываясь. Она нажимает на рычаг, наливает ведро и снимает его, уже наполненное водой. В определенные часы к водозаборной колонке с начищен ным ведром в зубах спешит дворняжка. Она идет по улице, останавливаясь перед светофором. (Из газеты) Учитель. Прочитайте написанные на карточках предло жения. Расположите их, учитывая последовательность изучения особых форм глагола. Работать можно в парах. Предполагается, что учащиеся должны прочитать пред ложения в следующем порядке: с причастием, с причастным оборотом, с деепричастием, с деепричастным оборотом. Параллельно повторяют соответствующий теоретический материал о причастии, причастном обороте и их отличии, о деепричастии. Учитель. Напишите предложения, в которых имеются деепричастия. Объясните известные вам случаи постановки знаков препинания. Предложения записывают и проверяют. Обращают вни мание учащихся на выделение деепричастия запятыми. 2. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Сравните написанные предложения. Что вы мо жете сказать об имеющихся в них деепричастиях? Тема: Деепричастный оборот 85 В первом предложении есть одиночное деепричастие; во втором — деепричастие с зависимыми словами. Учитель. По аналогии с причастием, скажите, как назы вается деепричастие с зависимыми словами, и сформулируй те тему сегодняшнего урока. Деепричастие с зависимыми словами называется дее причастным оборотом. Значит, тема сегодняшнего урока: Деепричастный оборот. Тему урока учитель записывает на доске. Учитель. Отталкиваясь от темы урока и используя опор ные слова, сформулируйте его цель. Цель: * узнать, что ... ... ... ; * выяснить, ... ЧП ... ... ... и как ... ... ... письме; * учиться ... ... ... ... в ... и ... речи. Цель урока: узнать, что такое деепричастный оборот; выяснить, каким членом предложения является дееприча стный оборот и как он выделяется на письме; учиться пра вильно использовать деепричастные обороты в устной и письменной речи. 3. Изучение нового материала Учитель. Работу по первой части сформулированной ва ми цели мы уже выполнили. Давайте еще раз повторим, что такое деепричастный оборот. Ответ ученика. Учитель. Сделайте синтаксический разбор последнего предложения. Скажите, каким членом предложения явля ется деепричастный оборот. Деепричастный оборот является одним членом предло жения — обстоятельством. Учитель. Скажите, в какой части предложения находит ся деепричастный оборот и как он в этом случае выделяется на письме. Ответы учащихся. Учитель. Измените это предложение так, чтобы деепри частный оборот находился в начале его. Напишите новый 86 Урок 13 вариант предложения и сделайте вывод о постановке знаков препинания. Учащиеся выполняют задание. Учитель. Теперь измените предложение так, чтобы дее причастный оборот находился внутри предложения. Напи шите это предложение. Сделайте необходимый вывод. Учащиеся выполняют задание. Учитель. Расскажите все, что вы узнали о деепричастном обороте, по плану: 1. Что такое деепричастный оборот? 2. Каким членом предложения является деепричастный оборот? 3. Как выделяется деепричастный оборот на письме? Учащиеся обобщают изученное. Читают соответствующий материал в учебнике, рассказывают правила со своими при мерами. 4. Закрепление изученного Упражнение 1 Предчувствуя неприятную встречу Каштанка вошла в маленькую комнату и от страха попятилась назад. Собака испугалась не на шутку, но не желая выдавать своего страха громко залаяла и бросилась к коту. Навстречу ей широко растопырив большие крылья шел гусь. Каштанка поцарапав дверь налегла на нее грудью, отво рила и почувствовала странный запах. (По А. Чехову) Учитель. Приступим к работе по третьей части цели на шего урока и продолжим разговор о деепричастном обороте и о друзьях наших меньших. О собаках написано много лите ратурных произведений в стихах и прозе. В этом упражне нии даны адаптированные к теме предложения из рассказа А.П. Чехова «Каштанка». Вам надо из данных предложений восстановить отрывок из этого рассказа. Для этого необходимо Тема: Деепричастный оборот 87 написать предложения, ориентируясь на число слов в дее причастных оборотах. От предложения к предложению число слов должно увеличиваться на одно. Еще раз внима тельно проанализируйте предложения и дополните мое за дание. В предложениях надо поставить недостающие знаки препинания. Задание выполняют в группах. Проверяют последова тельность записи предложений и постановку в них запятых. Правильный вариант: Каштанка, поцарапав дверь, налегла на нее грудью, от+ ворила и почувствовала странный запах. Предчувствуя не+ приятную встречу, Каштанка вошла в маленькую комнату и от страха попятилась назад. Навстречу ей, широко расто+ пырив большие крылья, шел гусь. Собака испугалась не на шутку, но, не желая выдавать своего страха, громко залая+ ла и бросилась к коту. Повторяют изученный материал о деепричастном обо роте. Учитель. К орфограммам, которые имеются в словах дее причастных оборотов, подберите слова с такими же орфо граммами из других частей этих предложений. Задание выполняют в парах. Учитель. Дайте характеристику предложения, в котором нет второстепенных членов. Учащиеся работают с третьим предложением. Упражнение 2 Теперь (ни)кто никогда (не)скажет, сколько безвест ных отважных собак погибло во время Второй мировой вой ны разыскивая мины и спасая изпод обстрела ране...ых. Большую помощь во время войн и в мирные дни оказыва ют человеку собаки. Специально обучен...ые собаки разыскивают людей погре бе...ых под руинами во время землетрясений и завале...ых снежными обвалами в горах находят полезные ископаемые пасут домашний скот. 88 Урок 13 Собаки заменяли связистов пробираясь в (не)доступных для человека местах. На канадском эскадро...ом миноносце пес Кубрик подавал сигнал боевой тревоги заслышав шум вражеской подводной лодки который (не)улавливали судовые приборы. (По. Т. Волынкиной) Тезис Текстрассуждение: Доказательства Учитель. Продолжим разговор на заданную тему. Про читайте предложения. Рассмотрите данную к ним схему. Сформулируйте задание к упражнению. Надо написать текстрассуждение. Для этого найти тезис и подобрать к нему доказательства. Вставить про пущенные буквы и знаки препинания. Работу выполняют в парах. Проверяют, акцентируя вни мание на особенности оформления деепричастных оборо тов, соединенных союзом и. Учитель. Расскажите о написании слов с пропущенными буквами, предварительно сгруппировав их. Ответы учеников. Учитель. Расскажите о написании слов со скобками по со ставленной вами формуле. Возможная формула 1:2:1, т. е. правописание ни с место имением, не с глаголами, не с прилагательными. Учитель. Назовите деепричастие, в котором звуков боль ше, чем букв. Спасая. 5. Итог урока Учитель. С какой языковой категорией мы познакоми лись сегодня на уроке? Мы познакомились с деепричастным оборотом. Тема: Деепричастный оборот 89 Учитель. Расскажите все, что вы узнали о деепричастном обороте, включая обобщение по следам выполненных упраж нений. Ответы учащихся. Обсуждение домашнего задания. Оценка работы школьников на уроке. |