Конспекты уроков русского языка 7 класс. Г. А. Бакулина Интеллектуальное
 Скачать 1.28 Mb.
|
|
Тема: Действительные и страдательные причастия Ход урока 1. Мобилизующий этап На доске запись: Вовремя ? хорошая книга может помочь в приня тии правильного решения и даже изменить судьбу. Умная книга это дверь ? перед человеком уголок новой жизни. [— – =]. [ и ]. Учитель. Познакомьтесь с написанными на доске предло жениями и схемами к ним. Сформулируйте задание, кото рое соответствовало бы данной записи и изучаемой на по следних уроках русского языка теме. Надо вставить в предложения пропущенные, подходя щие по смыслу причастия. Восстановленные предложения написать в соответствии со схемами. Сначала — предло жение, в котором ставится тире между подлежащим и ска зуемым, затем — с однородными членами. Поставить не достающие знаки препинания. Учитель. Задание составлено правильно. Остается уточ нить, что причастия, которые надо вставить в предложения, должны быть однокоренными. Задание выполняют в коллективной форме, проверяют постановку знаков препинания. Правильный вариант выбо ра причастий: раскрытая, раскрывающая. 44 Урок 6 2. Актуализация знаний учащихся Учитель. В каждом предложении графически обозначьте причастные обороты и определяемые ими имена существи тельные. Что такое причастный оборот? Сравните данные причастные обороты. Сделайте вывод. В первом предложении причастный оборот стоит после определяемого слова. Он выделяется запятой. Во втором — перед определяемым словом. Он не выделяется запятой. Повторяют правило о выделении причастных оборотов запятыми. 3. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. А теперь сравните между собой по форме и зна чению причастия раскрытая и раскрывающая. Слушают ответы учащихся. Учитель. Сделайте вывод из своих рассуждений: эти причас тия одного или разных видов по значению и форме — и сфор мулируйте тему сегодняшнего урока. Эти причастия разные по значению и форме. Значит, тема сегодняшнего урока: Виды причастий по значению и форме. Тему урока учитель записывает на доске. Учитель. Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель урока. Цель нашего урока: узнать, какие имеются виды причас тий по значению и форме; учиться отличать виды при частий. 4. Изучение нового материала Учитель. Начнем работу по первой части цели нашего уро ка. Для этого вернемся к написанным предложениям. На зовите имеющееся в одном из них причастие, обозначающее признак того предмета, который сам производит действие. Тема: Действительные и страдательные причастия 45 Причастие раскрывающая обозначает признак предме та, который сам производит действие. Учитель. Как может называться причастие, обозначаю щее признак предмета, который действительно сам произ водит действие? Ответы учащихся. Если нет правильного ответа, учитель сам сообщает новый термин. Учитель. Сделайте вывод, какие причастия называются действительными. Скажите, какой признак предмета обозначает причастие раскрытая Ответы учащихся. При необходимости ответы корректи рует учитель.Он же вводит термин страдательные. Учитель. Обобщите наши рассуждения по плану: 1. Какие бывают причастия по значению и форме? 2. Какие причастия называются действительными? 3. Какие причастия называются страдательными? Обобщение учащихся. Они сравнивают свои выводы с ма териалом учебника. Новый материал воспроизводится по памяти с приведением своих примеров. 5. Закрепление изученного Упражнение 1 В произведениях истинного художника в привычном, по вседневном открываются еще не известные или не осмыс ленные до него стороны жизни. Везде необходима мысль, полная животрепещущего ин тереса. Справедливо сказано, что книги — это корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению. Учитель. Приступим к реализации второй цели урока. Поучимся различать действительные и страдательные при частия и поговорим о ценностях человеческой жизни. Прочитайте предложения. Расположите их в порядке от частного к общему. Задание выполняют коллективно. 46 Урок 6 Учитель. Напишите предложения в обозначенном поряд ке, укажите вид причастий по значению и форме. Задание выполняют самостоятельно, затем проверяют. Учитель. Составьте из имеющихся в предложении при частий цепочку так, чтобы из нее можно было исключить каждое слово по какомулибо признаку. Задание выполняют в парах и проверяют. Возможный ва риант цепочки: животрепещущего, имеющееся, осмыслен+ ные, странствующие, несущие. Вариант ответа: — исключаю слово животрепещущего, так как оно слож ное, а остальные — простые; — исключаю слово имеющееся, так как в нем есть пост фикс, в остальных словах его нет; — исключаю слово осмысленные, так как в нем есть при ставка (о ), в других словах ее нет; — исключаю слово странствующие, так как в нем три суф фикса, а в слове несущие — один. Остается слово несущие. Слушают другие варианты ответов. Повторяют материал о действительных и страдательных причастиях. Упражнение 2 Картины художников Шильдера и Худякова были первы ми купленными Павлом Михайловичем для галереи. Приобретенную Картину Третьяков не уступал и царю потому что собранные им картины предназначались не для себя, а для народа. Третьяковская галерея называется по имени Павла Ми хайловича Третьякова положившего начало этому замеча тельному собранию. Сосредоточенный и молчаливый, появлявшийся на всех выставках, посещавший мастерские художников, узнавав ший, кто чем занимается, он все брал на заметку. Третьяков был очень образованным прогрессивно мысля щим купцом употребившем свое богатство на пользу народа. Случалось что царь нацелившийся на покупку картины, подходил к полотну и читал прикрепленную к раме запи сочку: Куплена господином Третьяковым. В приобретении картин Третьяков обгонял всех. (По В. Порудоминскому) Тема: Действительные и страдательные причастия 47 Учитель. Продолжим разговор о видах причастий по зна чению и форме. Поговорим о людях, которые отдавали свое время и средства для сохранения созданных другими пред метов культуры и искусства. Об одном из таких людей рас сказывается в очередном упражнении. Прочитайте предло жения. Рассмотрите таблицу. Сформулируйте задание к уп ражнению. Надо написать предложения, ориентируясь на указанное в таблице число действительных и страдательных причастий в каждом из них. Вставить пропущенные зна ки препинания. Задание выполняют сначала в коллективной форме, за тем — в индивидуальной. Самостоятельно выполненную часть работы проверяют с указанием вида причастий. Учитель. Из каждого предложения, начиная с первого, а далее по порядку назовите по одному слову, в котором ор фограммой является буква а. Называемые слова от предло жения к предложению не должны повторяться. Один из вариантов ответа: называется, образо´ванным, галере´и, мастерски´е, картин, случа´лось, наро´да. Учитель. Расшифруйте формулу, учитывая синтаксиче ские особенности предложений: простые 2:3, сложные 1:1. 1 1 — 2 2 — 3 — 1 4 3 — 5 — — 6 1 1 7 — 2 Причастия действительные страдательные −¬ 48 Урок 6 Два простых предложения без однородных членов, три — с однородными членами. Одно сложное без прямой речи, од но — с прямой речью. Учитель. Назовите страдательное причастие, в котором количество букв и звуков одинаковое. Купленными. 6. Итог урока Учитель. Наш урок заканчивается. Скажите, с какими причастиями вы познакомились сегодня. Мы познакомились с действительными и страдатель ными причастиями. Учитель. Скажите, чем отличаются действительные причастия от страдательных. Ответ сопровождайте еще не озвученными примерами. Ответы учащихся. Обсуждение домашней работы. Оцени вание работы учащихся на уроке. Тема: Действительные причастия настоящего времени 49 Урок 7 Тема: Действительные причастия настоящего времени Ход урока 1. Мобилизующий этап На доске написаны словосочетания: чувствующий непогоду, пишущий автобиографию, роко+ чущее море, обмораживающий ветер, чередующиеся со+ гласные, действующий микрокалькулятор, облагораживаю+ щая сила, приближающиеся каникулы. Учитель. Прочитайте написанные на доске словосочета ния. Что в них общего? Все словосочетания состоят из существительного и при частия. Все причастия действительные настоящего времени. Учитель. Скажите, что такое причастие. Ответы учеников. Учитель. Напишите данные словосочетания в порядке увеличения числа орфограмм в причастиях. Задание выполняют в парах или группах, затем прове ряют. 2. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Еще раз вспомните, с какими причастиями сейчас работали, и сформулируйте тему сегодняшнего урока. Тема сегодняшнего урока: Действительные причастия настоящего времени. Тему урока учитель записывает на доске. Учитель. Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель на шего урока. Вам помогут в этом опорные слова и фразы. 50 Урок 7 Цель: * установить, как образуются ... ... ... ... ; * учиться образовывать и использовать в ... и ... речи ... ... ... ... Цель урока: установить, как образуются действитель ные причастия настоящего времени; учиться образовывать и использовать в устной и письменной речи действитель ные причастия настоящего времени. 3. Изучение нового материала Учитель. Приступим к работе по первой части поставлен ной вами цели. Узнаем, как образуются действительные причастия настоящего времени. Для этого внимательно рас смотрите таблицу: А теперь давайте вместе заполним четвертую часть таб лицы. Ученики совместно с учителем образуют причастия, за писывают их в таблицу и выделяют их составные части. Глаголы Несовершенного вида переходные и непереходные Спря! жение Суффиксы действитель! ных причас! тий настояще! го времени Действительные причастия настоящего времени плывут опадают (ю = йу) развеваются (ю = йу) I I I ущ (ющ) плывущ ие опадающ ие развевающ ие ся дрожат любят II ащ (ящ) дрожащ ие любящ ие −¬ −¬ Тема: Действительные причастия настоящего времени 51 Учитель. На основании проделанной работы сделайте вы вод: от чего и при помощи чего образуются действительные причастия настоящего времени. Учащиеся обобщают свои наблюдения, знакомятся с со ответствующим материалом учебника, воспроизводят про читанное по памяти со своими примерами. 4. Закрепление изученного Упражнение 1 дремлющий старик — любящая мать — вьющееся растение — оперившийся птенец — спеющие яблоки — Справка: светящийся семафор, реющие знамена, шумя щая толпа, окружающий мир, мерцающее зарево. Образец: созревающ ие (созревать — I с.) колосья — опа дающ ие (опада ть — I с.) листья. Учитель. Мы можем перейти к работе над второй частью сформулированной вами цели. Для этого выполним несколь ко упражнений. Познакомьтесь со словосочетаниями, дан ными в первом упражнении, справкой к ним и образцом. Сформулируйте задание к этому упражнению. К каждому словосочетанию, состоящему из существи тельного и причастия, надо подобрать из справки другое словосочетание так, чтобы причастия в них совпадали по форме. В скобках указать неопределенную форму глагола, от которой образовано соответствующее причастие, вы делить в ней окончание. В причастии выделить окончание и суффикс. Задание выполняют сначала в коллективной, затем в инди видуальной форме и проверяют. Повторяют правило об обра зовании действительных причастий настоящего времени. Учитель. Назовите действительное причастие из данного упражнения, в корне которого меньшее количество букв, чем в остальных причастиях. Вьющееся. 52 Урок 7 Учитель. Назовите из упражнения три причастия в поряд ке, отражающем постепенное увеличение количества звуков по сравнению с количеством букв в них. Один из вариантов: дремлющий — количество звуков и букв одинаковое; любящая — звуков на один меньше, чем букв; спеющие — звуков на два больше, чем букв. Упражнение 2 ? Ни одно из деревьев не вмещает столько образов и сравне ний. ОС — это воистину крестьянское дерево. В ней есть все и бабий ситцевый платок и П хата и русская печь и холщовая рубашка. Всматриваешься в кряжистые узлова тые стволы и вспоминаешь мозолистые крестьянские ру ки ПО . А молодые ОС ПО напоминают девичью красу стройную статную с русыми косами светлоокую. Смот ришь на ОС и слышишь деревенские хороводные песни П звуки гармоники балалаечные вариации ПО вспоминаешь юность и сверстников а в душе обнимешь это дерево, самое для тебя дорогое и близкое. (По В. Жукову) Справка: как бы на цыпочках (приподнимаются) к голу бому весеннему небу; (переливаются); (выполняют) любую тяжелую работу; (белеет); (звучат) по всей окрестности. Условные обозначения: ОС — однородное существитель ное; П — причастие; ПО — причастный оборот. Учитель. Продолжим нашу работу. Очень внимательно прочитайте данный текст и справку к нему. Расшифруйте все условные обозначения. Сформулируйте задание к упраж нению. Не забывайте о теме урока. Надо восстановить данный текст. Для этого нужно вставить пропущенные существительные, причастия, причастные обороты, пропущенные знаки препинания. Про пущенные слова восстановить по смыслу, а причастия об разовать от написанных в скобках глаголов. Озаглавить текст. Учитель. Какие существительные следует ввести в текст? В текст надо ввести однокоренные существительные: береза, березка, березонька. Тема: Действительные причастия настоящего времени 53 Учитель. Прочитайте полностью восстановленный текст. Как бы вы его назвали? Ответы учащихся. Выбирают лучший вариант. Текст запи сывают и проверяют. Учитель. Составьте пары слов с одинаковой орфограммой. Назовите их, не повторяя уже произнесенных слов. Выделите одно из предложений текста по нескольким признакам одновременно. (Второе. В нем подлежащее и ска зуемое выражены именами существительными, нет однород ных членов предложения.) Найдите в тексте действительные причастия настоящего времени одинаковой формы с одинаковым морфемным со ставом. Приподнимающиеся, переливающиеся. 5. Итог урока Учитель. Об образовании каких причастий мы говорили на сегодняшнем уроке? Мы говорили об образовании действительных причастий настоящего времени. Учитель. Расскажите, как образуются действительные причастия настоящего времени. Приведите не звучавшие на уроке примеры. Ответы учеников. Дается задание на дом. Оценивается работа школьников на уроке. 54 Урок 8 Урок 8 Тема: Страдательные причастия прошедшего времени Ход урока 1. Мобилизующий этап На доске запись: Бездумно тополь, сад, огромный букет лесных цветов, рыбная молодь в речушке — это удар по легко ранимому сердцу природы. Оградить природу от этой боли поможет вовремя простая истина: нанося вред окружающей среде, мы тем са мым вредим самим себе. Справка: сорвать, понять, спилить, выловить, затоп тать. Учитель. Познакомьтесь с написанными на доске предло жениями, прочитайте слова, данные в справке. Сформули руйте задание к этому упражнению. От данных в справке глаголов надо образовать причас тия и вставить их вместо пропусков в подходящее по смыс лу место первого и второго предложения. Задание выполняют письменно и затем проверяют. Учитель. Назовите имеющиеся в написанных предложе ниях причастия, предварительно сгруппировав их по значе нию и форме. (Дается время на обдумывание.) Имеющиеся в предложениях причастия можно объеди нить в три группы. В первую группу войдут страда тельные причастия прошедшего времени: спиленный, за топтанный, сорванных, выловленная. Ко второй группе можно отнести страдательные причастия настоящего времени: ранимому. В третьей группе тоже одно слово: ок ружающего. Это действительное причастие настоящего времени. Тема: Страдательные причастия прошедшего времени 55 2. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Еще раз для себя уточните, как называются причастия, составившие самую большую группу, их время и сформулируйте тему сегодняшнего урока. Тема сегодняшнего урока: Страдательные причастия прошедшего времени. Тему урока учитель записывает на доске. Учитель. Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель на шего урока. Используйте для этого опорные слова. Цель: * повторить ... ... ... ; * узнать, как образуются ... ... ... ... ; * учиться образовывать и использовать ... ... ... ... в ... и ... речи. Цель урока: повторить изученное о причастии; узнать, как образуются страдательные причастия прошедшего времени; учиться образовывать и использовать страда тельные причастия прошедшего времени в устной и пись менной речи. 3. Повторение изученного Беседа учителя с учащимися: 1. Что такое причастие? 2. Какие виды причастий по значению и форме вы знаете? 3. Чем отличаются страдательные причастия настоящего времени от действительных причастий настоящего времени? 4. Что обозначают страдательные причастия прошедше го времени? 4. Изучение нового материала Учитель. Приступим к работе по второй части цели наше го урока. Узнаем, как образуются страдательные причастия прошедшего времени. Для этого внимательно рассмотрите таблицу. 56 Урок 8 Учитель. Скажите, от основ какой части речи образуют ся страдательные причастия прошедшего времени. Страдательные причастия прошедшего времени образу ются от основ неопределенной формы переходных глаголов совершенного и несовершенного вида. Учитель. При помощи чего образуются страдательные причастия прошедшего времени? Страдательные причастия прошедшего времени образу ются при помощи суффиксов нн, енн (ённ), т. Учащиеся совместно с учителем образуют страдательные при частия прошедшего времени и заполняют третью часть таблицы. Учитель. Давайте выясним, от основ каких глаголов об разуются причастия при помощи суффикса нн? При помощи суффикса нн образуются причастия от ос нов глаголов на ать (ять). Учитель. Сравните основы глаголов в неопределенной форме и образованные при помощи суффикса енн (ённ) причастия. Скажите, что происходит с конечной гласной ос новы глагола. Конечная гласная основы глагола в неопределенной фор ме перед суффиксом енн (ённ) обычно отсекается. Учитель. Обобщите наши рассуждения по плану: 1. От чего и при помощи чего образуются страдательные причастия прошедшего времени? т Глаголы переходные совершенного и несовершенного вида Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени Страдательные причастия прошедшего времени затоптать сорвать нн стелить выловить енн (ённ) понять Тема: Страдательные причастия прошедшего времени 57 2. От каких глаголов образуются причастия при помощи суффикса нн? 3. Что происходит с конечной гласной основы глагола в неопределенной форме перед суффиксом енн (ённ)? Учащиеся обобщают изученное, сравнивают свои выво ды с материалом учебника, рассказывают прочитанное по памяти со своими примерами. 5. Закрепление изученного Упражнение 1 1) раскаленные камни, заряженное ружье, ... 2) разбитая посуда, сжатая полоса, ... 3) разузнанная информация, переоседланный конь, ... Справка: запрещенный прием, разбитый стакан, разоча рованный ребенок, увлеченный художник, сшитый костюм, опознанный преступник, расколотый пень, спетый романс. Учитель. Приступим к работе по третьей части цели наше го урока. Прочитайте написанные цепочки словосочетаний и справку к ним. Сформулируйте задание к этому упраж нению. Надо продолжить цепочки словосочетаний, используя для этого справку. Учитель. По скольким и каким именно признакам следу ет продолжать цепочки словосочетаний? Цепочки словосочетаний следует продолжать по двум признакам: по орфограмме и суффиксу причастия. В первой цепочке причастия с безударной гласной в корне и суффик сом енн (ённ). Во второй — причастия с приставкой на з, с и суффиксом т. В третьей — причастия с двумя при ставками и суффиксом нн. Задание выполняют в парах, затем проверяют. Учитель. Назовите из упражнения страдательные причас тия прошедшего времени, которые имеют одинаковую орфо грамму, одинаковый морфемный состав. Причастия сшит ый , спет ый . ¬ ¬ 58 Урок 8 Учитель. Еще раз расскажите, как образуются страда тельные причастия прошедшего времени. Ответы учеников. Упражнение 2 Кипрей — высокое растение с красными, собранными в большие кисти цветами. Это очень теплый цветок. Даже если ударивший осенний мороз и выпавший иней посеребрит траву, около кипрея вы не увидите инея. Этот цветок сто ит окруженный теплым воздухом, потому что он выделя ет теплоту. Согретые ласковым теплом цветка растут себе без страха соседи кипрея, все слабенькие побеги, пока зима не прикроет их, как ватным одеялом, глубоким снеж ком. И заметьте, что кипрей всегда разрастается рядом с молодыми соснами. Это их сторож, их защитник, их нянь ка. Бывает, от неожиданного сильного холода у кипрея отсохнет вся отмороженная верхушка, а он все равно не сдается, живет и дышит теплотой. Самоотверженный цветок! (По К. Паустовскому) ИТ — [СП] → → → → → СТ Учитель. Продолжим наш разговор об образовании стра дательных причастий прошедшего времени и об очень ин тересном мире растений. Прочитайте исходный текст. Рас шифруйте данную к нему формулу. Сформулируйте задание ко второму упражнению. Из исходного текста надо исключить предложения, в ко торых нет страдательных причастий и получить сжа тый текст. Задание выполняют коллективно в устной форме. Учитель. Напишите сжатый текст, обозначьте суффиксы страдательных причастий прошедшего времени. Укажите их падеж, число и род. Выполнение и проверка задания. Учитель. Выделите по одному слову в каждом предложе нии из написанного текста, в котором в качестве орфо граммы выступает одна и та же буква. При этом называемые Тема: Страдательные причастия прошедшего времени 59 слова не должны повторяться. Расскажите о написании этих слов. В качестве такой буквы может быть е. Возможные сло ва: цветами, выделяет, одеялом, верхушка. Учитель. Назовите синтаксические признаки, с помощью которых можно выделить каждое предложение текста из числа остальных. Ответы учеников. Учитель. Сделайте синтаксический разбор предложения, в котором страдательное причастие прошедшего времени стоит во множественном числе, в творительном падеже. Ученики выполняют задание. Учитель. Найдите словосочетание, в котором слова име ют одинаковый морфемный состав и одинаковую фонетиче скую особенность. Высокое растение. 6. Итог урока Учитель. Скажите, об образовании каких причастий мы говорили на сегодняшнем уроке. Мы говорили об образовании страдательных причастий прошедшего времени. Учитель. Расскажите об особенностях образования стра дательных причастий прошедшего времени. Ответы учеников. Задание на дом. Оценка работы школь ников на уроке. |