Конспекты уроков русского языка 7 класс. Г. А. Бакулина Интеллектуальное
 Скачать 1.28 Mb.
|
|
Тема: Деепричастный оборот (закрепление) Ход урока 1. Мобилизующий этап На доске запись: Каждый цветовой оттенок одинаково влияет на любой человеческий организм вызывая вполне определенный сдвиг в его состоянии. Находясь под воздействием ... цвета человек ощущает учащение дыхания и пульса повышение давления крови. Ес ли он какоето время не отрываясь смотрит на ... цвет, то пульс становится спокойнее кровяное давление падает ды хание замедляется. (В. Драгунский) Справка: желтый, красный, зеленый, синий. Учитель. Прочитайте про себя данную запись и слова в справке. Вставьте в предложения подходящие по смыслу пропущенные слова. Прочитайте вслух восстановленную запись. Учащиеся читают восстановленный текст, вставив во вто рое предложение слово красный, в третье — синий. Учитель. Скажите, что вы сейчас прочитали. Обоснуйте свой ответ. Дайте полную характеристику этой синтаксиче ской единицы. Учащиеся доказывают, что это текст. Дают его характери стику. 2. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Внимательно проанализируйте каждое предло жение восстановленного текста. Скажите, что их объеди няет, и сформулируйте тему сегодняшнего урока. Тема: Деепричастный оборот (закрепление) 91 В каждом предложении этого текста есть деепричаст ный оборот. Значит, тема сегодняшнего урока: Деепри частный оборот. Тему урока учитель записывает на доске. Учитель. Учитывая, что с теоретическим материалом по данной теме мы уже познакомились, сформулируйте цель се годняшнего урока. Цель сегодняшнего урока: повторить изученное о деепри частном обороте, закрепить умение выделять запятыми деепричастные обороты. 3. Повторение изученного Учитель. Расскажите о деепричастном обороте в порядке наших наблюдений на прошлом уроке. Приведите свои при меры. Учащиеся вспоминают, что такое деепричастный оборот; рассказывают о выделении его запятыми; сообщают, каким членом предложения он является, приводят примеры. 4. Тренировочные упражнения Упражнение 1 Учитель. Расставьте знаки препинания в предложениях восстановленного текста. Объясните свои действия. Учащиеся комментируют постановку знаков препинания. Учитель. Найдите в этом тексте предложение с меньшим числом осложняющих синтаксических конструкций. Учащиеся выделяют первое предложение, обосновывают свой ответ. Учитель. Сделайте синтаксический разбор этого предло жения. Учащиеся выполняют задание с комментированием. Учитель. Из каждого предложения выделите группу слов с одинаковой орфограммой так, чтобы от предложения к предложению орфограммы не повторялись. 92 Урок 14 Варианты ответов могут быть разные. Один из них: Из первого предложения называются слова с непроверяемой безударной гласной в корне; из второго — слова с орфо граммой в приставке; из третьего — глаголы на тся. Упражнение 2 (карточка 1) Побыв более трех часов в красной комнате больной стра дающий молчаливым психозом веселеет. Пациенты преж де отказавшись совсем от пищи начинают есть с большим аппетитом. Особое внимание ученых привлекает красный цвет. Еще средневековые врачи используя его для лечения ветряной ос пы, скарлатины, кори, некоторых каждых заболеваний по лучали прекрасные результаты. Возможности цветового воздействия на человека очень велики (В. Драгунский) Тезис. ↓ Общее доказательство. ↓ Частные доказательства. Учитель. Продолжим работу над поставленной целью уро ка и разговор о цветовом воздействии на человека. Об одном цвете поговорим более подробно. Прочитайте предложения, которые даны на карточке 1. Рассмотрите дополнительную запись. Сформулируйте задание к этому упражнению. Надо составить текст в соответствии с дополнитель ной записью. Вначале должен быть тезис, затем общее доказательство, после него — частные доказательства. Написать получившийся текст, расставить знаки препи нания. Учащиеся работают в группах или парами. Составляют устно текст, озвучивают его. После этого записывают и рас ставляют знаки препинания, графически обосновывая свои действия. Тема: Деепричастный оборот (закрепление) 93 Учитель. Какое предложение, имеющее деепричастный оборот, можно выделить и почему? Из трех предложений, имеющих деепричастные оборо ты, можно выделить Побывав более трех часов в красной комнате, больной, страдающий молчаливым психозом, веселеет. В нем деепричастный оборот находится в начале предложения, а в двух других — в середине предложения. В этом предложении есть причастный оборот, в осталь ных такой конструкции нет. Учитель. Назовите орфограммы, которые есть в предло жениитезисе, но их нет в предложенияхдоказательствах. Учащиеся могут назвать слова с постоянным написани ем приставок, сложное слово, прилагательное с суффиксом ян и т. д. Упражнение 3 Среди любимых цветов Древней Руси считался красный. Краснокирпичный Кремль алел среди московских снегов напоминая гроздь рябины. Люди различая в красном оттен ки и густоты называли его червленым, малиновым, алым, огненным. Понятие «красный» имело и другое значение: прекрас ный, красивый, чистый, добрый. Говоря о красной избе по нимаешь, что речь идет об избе чистой, белой, с изразцовой печью. Самое почетное место в избе — красная лавка для званого гостя. У большой избы обычно было красное крыль цо, строившееся с навесом и выходившее не на двор, а на улицу. (Из календаря) 1. [ ]. 2. [ , , , ]. 3. [ ], ( ). Учитель. Вам предстоит выполнить еще одно упражне ние. Прочитайте текст. Рассмотрите данные к нему схемы. Сформулируйте задание к упражнению. Не забывайте о те ме урока. Из данного текста надо выписать три предложения с деепричастными оборотами: простое неосложненное, 94 Урок 14 простое с однородными членами, сложноподчиненное. По ставить в них недостающие знаки препинания. Первое предложение учащиеся находят и записывают со вместно с учителем, остальные — самостоятельно, а затем их проверяют. Учитель. Дополните данные к тексту схемы условными обозначениями по теме урока. Учащиеся в соответствующее место каждой схемы вно сят условное обозначение деепричастного оборота, обосно вывая свои действия. Повторяют определение деепричаст ного оборота и условия его выделения запятыми. Учитель. Составьте из слов данного текста орфографиче скую цепочку так, чтобы слова с одинаковыми орфограмма ми не повторялись. Вариант цепочки: смотрящий (безударная гласная в кор не слова, проверочное слово смотрит); малиновым (непро веряемая безударная гласная а в корне слова); Кремль (имя существительное собственное, пишется с заглавной буквы); красно+кирпичный (сложное прилагательное, обозначаю щее цвет, пишется через дефис) и т. д. Цепочка может со ставляться полностью одним учеником или коллективно. В последнем случае каждый школьник называет по одному слову, не повторяя слов с одинаковой орфограммой. Учитель. Назовите слова с одинаковым орфографическим и морфемным составом, в которых все согласные звонкие. Белой, алым. 5. Словарно*орфографическая работа Учитель. А теперь познакомимся с новым словарным сло вом. С каким именно, вы определите, выполнив конкретные действия. Они связаны со словами последнего текста. Найди те первую букву нового словарного слова. Это единственная согласная в окончании глагола второго лица единственного числа. Вторая буква является окончанием в имени существи тельном. Оно находится в одном из деепричастных оборотов последнего текста и стоит в предложном падеже. Третья буква выполняет роль предлога в одном из деепричастных оборотов. Тема: Деепричастный оборот (закрепление) 95 Эта буква согласная. Четвертая буква такая же, как вторая. Оставшаяся часть слова представляет собой синоним сло ва струиться. В нем шесть букв, но пять звуков. Какое это слово? Учащиеся на листочке или в тетради записывают искомые буквы. Это слово шевелиться. Учитель. Что обозначает слово шевелиться? Шевелиться — значит слегка двигаться. Учитель. Дайте орфографическую и грамматическую ха рактеристику этого слова. В слове шевелиться четыре слога. Третий — ударный. В корне шевел две непроверяемые гласные е. В слове пишет ся ть, так как это глагол неопределенной формы, воз вратный. Учитель. Используя глагол шевелиться, образуйте син таксическую конструкцию, соответствующую теме урока. Составьте с ней предложение такого типа, который преоб ладал в сегодняшних упражнениях. Желательно, чтобы речь в предложении шла о какомлибо цвете. Кому трудно, не выполняйте последнюю часть задания. Учащиеся составляют простые предложения с деепри частными оборотами. Обмениваются результатами работы. Если позволяет время, записывают самое удачное предло жение. 6. Итог урока Учитель. О каком синтаксическом явлении мы говорили на сегодняшнем уроке? Мы говорили о деепричастном обороте. Учитель. Расскажите о деепричастном обороте, изложив материал в очень краткой форме. Ответы учеников. 96 Урок 14 7. Домашнее задание Учитель. Составьте домашнее задание, учитывая тему урока, преобладавшую на нем синтаксическую единицу и со держание этих единиц. Дома надо составить текст с деепричастными оборота ми. В тексте речь должна идти о какомлибо цвете. Тема: Причастный и деепричастный обороты... 97 Урок 15 Тема: Причастный и деепричастный обороты (обобщение и систематизация знаний) Ход урока 1. Мобилизующий этап Карточка 1 Черные тени упавшие на гребни волн, как бы желают ос тановить все звуки нарушающие тишину разлитую вокруг вместе с сиянием луны еще скрытой за горными верши нами. Огромное море лениво вздыхающее у берега уснуло в да ли облитой голубым сиянием луны. Оно слилось там с южным небом и крепко спит отражая в себе прозрачную ткань облаков не скрывающих собою зо лотых узоров звезд. (По М. Горькому) [ 1 ]. [ 3 ]. [ 2 ]. Учитель. Прочитайте предложения. Рассмотрите данную к ним схему. Сформулируйте задание к упражнению. Надо восстановить текст, учитывая способ связи пред ложений. Учитель. Пользуясь схемой, расскажите о способах свя зи предложений в этом тексте. Второе предложение связано с первым последовательно, первое и третье — параллельно. 98 Урок 15 Учитель. Прочитайте предложения в соответствии со схе мой. Докажите, что это текст. Учащиеся дают полную характеристику текста. 2. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Найдите синтаксические конструкции, которые есть в каждом предложении этого текста, и конструкцию, которая имеется только в одном из них. Скажите, как они называются, и сформулируйте тему сегодняшнего урока. В каждом предложении этого текста есть причастный оборот, а во втором предложении причастный и деепри частный обороты. Значит, тема сегодняшнего урока: Причастный и деепричастный обороты. Тему урока учитель записывает на доске. Учитель. Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель се годняшнего урока. Используйте для этого опорную запись. Цель: * повторить, что ... ПО и ДО и как ... ... ... ... ; * совершенствовать умение находить в ... и ... речи ПО и ДО и выделять ... ... ... ... . Цель урока: повторить, что такое причастный и дее причастный обороты и как они выделяются на письме; со вершенствовать умение находить в устной и письменной речи причастные и деепричастные обороты и выделять их на письме запятыми. 3. Повторение изученного Учитель. Начнем работу над поставленной вами целью. Дайте сравнительную характеристику причастного и дее причастного оборота. Расскажите, как они выделяются на письме запятыми. Проверьте друг у друга знание теоре тического материала. Учащиеся работают в парах. После этого слушается мо нологический ответ. Тема: Причастный и деепричастный обороты... 99 4. Тренировочные упражнения Упражнение 1 Учитель. Напишите восстановленный текст. Поставьте в нем недостающие знаки препинания. Учащиеся пишут предложения с комментированием и вы делением причастных и деепричастных оборотов. Учитель. Сделайте синтаксический разбор предложения, осложненного однородными сказуемыми. Учащиеся работают со вторым предложением. Один пишет на доске, остальные — в своих тетрадях. Учитель. Назовите из предложений текста слова с непо вторяющимися орфограммами. Не_скрывающих, остановить, прозрачную и т. д. Упражнение 2 (карточка 2) I. Поверхность воды коегде морщинилась под набегав шим порывом ветра доносившим свежий морской запах. В море был штиль и оно развертывалось равниной неж но касающейся вдали неба. Невозмутимый простор моря убегал к горизонту. 0 : 2 : 1 II. Свирепо рыча оно играло прибоем беснующимся под на пором ветра поднимающим со дна крутые волны. Море грозно гудевшее выделялось из всех шумов этой сон ной ночи. Высокие волны долетая до нас с грохотом ниспадали на берег убегали назад с пеной увлекали за собой водоросли спу танные штормом. 1 : 3 : 2 Учитель. Продолжим нашу работу. Познакомьтесь с пред ложениями под цифрами «один» и «два». Обратите внима ние на данные к ним формулы. Сформулируйте задание к упражнению. Не забывайте о теме урока. 100 Урок 15 Надо восстановить тексты, ориентируясь на число причастных и деепричастных оборотов в каждом предло жении. Учащиеся восстанавливают первый и второй тексты. Читают их. Учитель. Из данных текстов найдите тот, который по характеру описания моря противоположен горьковскому, а с точки зрения синтаксиса очень похож на него. Обоснуй те свой ответ. Это второй текст. В нем описывается бушующее море, а в горьковском тексте море тихое, спокойное. В этом тек сте такие же синтаксические конструкции, как в тексте М. Горького. Учитель. Напишите этот текст, поставьте недостающие знаки препинания. Задание выполняют самостоятельно и проверяют. Повто ряют правила постановки запятых при причастных и дее причастных оборотах. Учитель. Составьте цепочку из слов с двумя орфограмма ми, используя три текста. Можно выполнить задание на конкурсной основе: на самую длинную цепочку. Один из вариантов: невозмути+ мый, долетающие, водоросли, желают, прозрачную, поверх+ ность и т. д. Учитель. Продолжаем работать с тремя текстами. Найди те в них функциональные омонимы, объясните их правопи сание. Учащиеся работают со словами в дали и вдали. 5. Словарно*орфографическая работа Учитель. Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Вы его определите, выполнив несколько заданий. К названию деревянного крестьянского дома прибавьте ко рень слова ловец. Добавьте к ним одну букву. Она является суффиксом в деепричастии рыча, частью приставки в слове Тема: Причастный и деепричастный обороты... 101 напором , окончанием в слове ветра. Ко всему этому присое дините две буквы, на которые оканчивается большая часть невозвратных глаголов неопределенной формы. Какое по лучилось слово? Получилось слово избаловать. Учитель. Каково лексическое значение этого слова? Избаловать — значит воспитать изнеженного, каприз ного человека. Учитель. Дайте орфографическую и грамматическую ха рактеристику слова избаловать. В слове избаловать четыре слога. Четвертый — удар ный. В корне балов две непроверяемые безударные гласные а, о. Приставка из, так как находится перед звонким со гласным. В слове пишется ть, так как это неопределен ная форма глагола. Учащиеся записывают слово. Учитель. Образуйте от глагола избаловать причастие и деепричастие. Составьте предложение так, чтобы смысл его был связан с содержанием выполненных упражнений (то есть с морем) и с темой урока. В нем должен быть причаст ный или деепричастный оборот. Кому трудно составить предложение о море, выберите для себя любое другое содер жание. Учащиеся составляют предложения устно, проверяют их, выбирают наиболее интересный и правильный вариант и за писывают его. Возможный вариант: В памяти матросов, избалованных многодневным поко+ ем и тишиной на море, начинал стираться страх от накану+ не пережитой водной стихии. 6. Итог урока Учитель. Наш урок заканчивается. Сопоставьте выпол ненную работу с поставленными целями. Подведите итог своей деятельности. Ответы учащихся. 102 Урок 15 7. Домашнее задание Учитель. Дома, учитывая тему и основную синтаксичес кую единицу, с которой мы работали на уроке, надо соста вить задание контрольного характера. Поясните, что вам предстоит сделать в качестве домашней работы. Надо составить текст диктанта с причастными и дее причастными оборотами. |