Конспекты уроков русского языка 7 класс. Г. А. Бакулина Интеллектуальное
 Скачать 1.28 Mb.
|
|
Тема: Производные и непроизводные предлоги Ход урока 1. Актуализация знаний учащихся Беседа учителя с учащимися: • Какую часть речи мы изучали на предыдущих уроках? • Что такое предлог? • Назовите и охарактеризуйте виды предлогов по их зна чению. • Как пишутся предлоги с другими частями речи? 2. Мобилизующий этап На доске запись: Огромная лиловая туча тяжело поднялась над лесом, из под нее порывами вылетал ветер. Сначала заря была бледная бледность перешла в темную зелень по темному фоне потянулись изза горизонта сплош ные облака. Буря свирепствовала в течение суток. Учитель. Прочитайте предложения. Расположите их так, чтобы было видно постепенное упрощение синтаксического состава и уменьшение количества предлогов. Поставьте не достающие знаки препинания. Выделите предлоги. Задание выполняют в парах и проверяют. Учитель. Прочитайте со знаками препинания первое на писанное предложение. Обоснуйте свой выбор знаков препи нания. Первое предложение Сначала заря была бледная, блед ность перешла в темную зелень, по темному фону потяну лись изза горизонта сплошные облака. Это сложное предло жение, состоящее из трех простых, которые отделяются 194 Урок 31 друг от друга запятыми. В нем самое большое число пред логов. Их три: в, под, изза. Аналогично работают с другими предложениями. 3. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Назовите употребленные в трех предложениях предлоги. В предложениях употреблены предлоги в, по, изза, над, изпод, в течение. Учитель. Какой предлог можно выделить из этой группы и почему? Можно выделить предлог в течение. Он состоит из двух слов, а остальные из одного. Он образован из предлога в и существительного течение. Учитель. Как можно назвать предлоги, если они образо ваны, иначе говоря произведены, путем перехода одних час тей речи в другие? Слушают предположения учащихся. Если не прозвучит нужное, учитель сам называет новый термин — произ+ водные. Учитель. А как можно назвать предлоги, если они не об разованы, не произведены, из других частей речи? Непроизводные. Учитель. Назовите непроизводные предлоги из написан ных предложений. Непроизвольные предлоги: в, по, изза, над, изпод. Учитель. Учитывая группы, на которые мы разделили ис пользованные в предложениях предлоги, сформулируйте те му сегодняшнего урока. Мы разделили предлоги на производные и непроизводные. Значит, тема сегодняшнего урока: Производные и непро изводные предлоги. Тему урока учитель записывает на доске. Учитель. Отталкиваясь от темы и используя опорные фра зы, сформулируйте цель урока. Тема: Производные и непроизводные предлоги 195 Цель: * познакомиться с ... и ... ... ; * учиться различать ... и ... ... , правильно ... ... ... ... и ... речи. Цель урока: познакомиться с производными и непроиз водными предлогами; учиться различать производные и не производные предлоги, правильно использовать их в устной и письменной речи. 4. Изучение нового материала Учитель. Итак, в работе по первой части поставленной вами цели мы уже приступили. Мы выяснили, что с точки зрения образования предлоги бывают производные и непро изводные. Теперь поподробнее остановимся на каждом ви де. Прочитайте предложения, выделите в них производные предлоги. В связи с плохой погодой путешествие было отложено. Вокруг стадиона бурлили болельщики. Благодаря советам я не наделал ошибок. Ответы учеников. Учитель. Назовите производный предлог из первого пред ложения. Скажите, от каких частей речи он произошел. Производный предлог в связи произошел из сочетания су ществительного связи с предлогов в. Учитель. Остались ли в существительном связи (связь) при переходе из самостоятельной части речи в служебную, его лексическое значение и морфологические признаки (род, число, склонение) или они утратились? Дайте обобщенный ответ. При переходе самостоятельной части речи в служебную утрачивается ее лексическое значение и морфологические признаки. Учитель. Назовите производный предлог из второго и третьего предложения. Скажите, от каких частей речи они произошли. Во втором предложении производный предлог вокруг. Он произошел от наречия. В третьем — благодаря. Он произо шел от причастия. 196 Урок 31 Учитель. Прочитайте сочетания слов: благодаря брату, благодаря семье. Скажите, производные предлоги обычно употребляются с разными падежами или какимлибо одним. Производные предлоги обычно употребляются с каким либо одним падежом. Учитель. Обобщите наши наблюдения по производным предлогам. Во время работы используйте план: 1. Как образуются производные предлоги? 2. Что происходит с лексическим значением и морфоло гическими признаками при переходе самостоятельных частей речи в служебные? 3. Какие самостоятельные части речи могут переходить в предлоги? 4. Со сколькими падежами обычно используется конкрет ный производный предлог? Учащиеся обобщают материал по первой части новой темы. Учитель. А вот перед вами непроизводные предлоги: без (безо), до, в (во), с (со), у, о (об, обо), на, над (надо), за, к (ко), из, по, под (подо), для, пред (предо), при, через. Чем непроизводные предлоги отличаются от производных? Непроизводные предлоги образованы не от самостоя тельных частей речи. Учитель. Прочитайте запись. Сделайте вывод. С огорода — Р. п. в окно — В. п. с братом — Т. п. в доме — П. п. Непроизводные предлоги могут употребляться с разны ми падежами. Учитель. Сделайте краткий вывод о производных и непро изводных предлогах. Учащиеся обобщают наблюдения, сравнивают свой вы вод с материалом учебника. 5. Закрепление изученного Упражнение 1 1) насчет костю ´мов, ... 2) в помеще ´нии, ... −¬ Тема: Производные и непроизводные предлоги 197 Справка: по предсказаниям, в продолжение недели, в те чение месяца, изза прибавления, для прикрепления, благода ря работе, у проходной, во избежание аварии, про безземелье, позади палатки, по причине эпидемии, у озера, в помеще нии, в распоряжении... Учитель. Начнем работу по следующей части поставлен ной цели. Выполним первое упражнение. Прочитайте запись в первом и втором ряду и справку к ним. Сформулируйте за дание к упражнению. Надо продолжить ряды слов, используя материал из справки. Учитель. По скольким и каким признакам следует под бирать материал для данных рядов? Материал для данных рядов следует подбирать по двум признакам: по виду предлога и по орфограмме в самостоя тельной части речи. В первом ряду надо написать синтак семы с производными предлогами и непроверяемой безудар ной гласной в корне. Во втором — с непроизводными пред логами и с двумя орфограммами в самостоятельной части речи. Одна орфограмма в приставке, другая — проверяемая безударная гласная в корне. Учащиеся сначала выполняют задание коллективно с под робным комментированием, затем — индивидуально с по следующей проверкой. Проверяют материал о производных и непроизводных предлогах. Учитель. Какую синтаксему вы не написали ни в первом, ни во втором ряду и почему? Мы не написали синтаксему у озера. Она не подходит к первому ряду, так как в ней нет производного предлога и непроверяемой безударной гласной в корне. Ко второму ряду она не подходит, так как нет приставки. Учитель. Какие слова, являющиеся самостоятельной час тью речи, можно выделить из второго ряда и почему? Можно выделить слово безземелье. В нем все согласные звон кие, а в остальных словах есть звонкие и глухие согласные. Упражнение 2 1. Семена не покрываются плесенью и отлично сохраня ются в течение лета и зимы. В пустынях Средней Азии 198 Урок 31 живут большеголовые муравьижнецы, питающиеся ис ключительно семенами, которые они заботливо прячут во влажные кладовые. («Наука и жизнь». 1965. № 4) 2. В продолжение пути перед ними раскрывалось своеоб разие и богатство этого солнечного края. Туристы совер шали поход по южному берегу Крыма. 3. После знакомства Н.А. Некрасова с дневниками М. Вол конской, жены сосланного в Сибирь декабриста, поэтом была создана замечательная поэма «Русские женщины». Впослед ствии эта поэма была излюбленным произведением револю ционеровдемократов. [ Причина ]. → [ Следствие ]. Учитель. Прочитайте написанные пары предложений. Рассмотрите данную к ним схему. Сформулируйте задание к упражнению. Не забывайте о теме урока. В каждой паре надо написать предложения в следующем порядке. Сначала предложение, обозначающее причину, а за тем — следствие того, о чем в них говорится. В предложе ниях выделить производные и непроизводные предлоги. Учащиеся выполняют задание в парах и проверяют его. Повторяют материал о производных и непроизводных пред логах. Учитель. Найдите предложение, в котором есть один про изводный и один непроизводный предлог. Назовите из дру гих предложений слова с такими же орфограммами, которые есть в этом предложении. Учащиеся называют из других предложений слова с таки ми же орфограммами, которые есть в предложении В про+ должение пути перед ними раскрывалось своеобразие и бо+ гатство этого солнечного края. Упражнение 3 Удивительное зрелище открылось перед людьми. При гвоздив рогами большого волка к стволу дерева неподвижно стояла корова, возле нее бегал теленок. Видимо, отчаянно Тема: Производные и непроизводные предлоги 199 защищался малыш. Корова поддела волка рогом прижала к дереву и так держала в течение двух суток. В югославском горном селе корова не вернулась с паст бища где она паслась с теленком. В продолжение двух дней велись безуспешные поиски. К концу второго дня до уста лых крестьян долетел яростный собачий лай. («Наука и жизнь». 1965. № 2) Учитель. Прочитайте части текста. Установите их пра вильную последовательность. В первой части на один про изводный предлог больше, чем во второй. Учащиеся определяют порядок частей, обосновывают свои действия. Учитель. Теперь внимательно прочитайте восстановлен ный текст. Сформулируйте письменное задание. Не забывай те о теме урока. Надо написать восстановленный текст, вставляя про пущенные знаки препинания. Выделить производные и не производные предлоги. Учащиеся выполняют задание самостоятельно и прове ряют его. Учитель. Назовите слова с орфограммами, которых нет в производных предлогах, предварительно сгруппировав их. Учащиеся называют любые орфограммы, кроме правопи сания безударной гласной в корне, в приставке, например слова с непроизносимым согласным в корне, с непроверяе мой безударной гласной в корне. Учитель. Укажите синтаксические конструкции, которые имеются в предложениях второй части текста, но отсутст вуют во второй. Во втором предложении первой части текста есть дее причастный оборот, в четвертом — однородные члены предложения. Учащиеся называют их, рассказывают о знаках препина ния при них. Учитель. Назовите подлежащие, звуковой состав которых противоположен по какимлибо показателям. Лай — поиски, она — поиски. 200 Урок 31 6. Итог урока Учитель. С какими видами предлогов мы сегодня позна комились? Мы познакомились с производными и непроизводными предлогами. Учитель. В чем вы видите отличие производных от непро изводных предлогов? Ответы учащихся. Дается задание на дом. Оценивают ра боту учеников на уроке. Тема: Простые и составные предлоги 201 Урок 32 Тема: Простые и составные предлоги Ход урока 1. Повторение изученного Учитель. Начнем урок с повторения того, что мы изучали о предлоге. Беседу о предлоге вы проведете сами. Учащиеся первого варианта будут задавать вопросы, а второго — от вечать на них. Затем поменяетесь ролями. Вопросы следует задавать в той последовательности, в которой изучался ма териал по теме «Предлог». Учащиеся организуют и проводят беседу. Учитель наблю дает за соблюдением последовательности и правильности составления вопросов, полнотой и правильностью ответов. При необходимости поправляет ход беседы. 2. Мобилизующий этап На доске запись: В ..., сильном и стремительном, оказалась небольшая ло дочка. И хотя гребец на ней был человек опытный, лодка завертелась, не подчиняясь воле человека. В ... получаса чело век боролся с ... . Наконец, опасность миновала, и лодка спо койно поплыла, послушная воле человека. Учитель. Познакомьтесь с записью. Вместо точек вставь те разные формы одного и того же слова. Определите их мор фологическую принадлежность. Учащиеся выполняют задание в парах. Читают восстанов ленный минитекст. Учитель. Назовите слова, которые вы вставили вместо точек. Определите, какой частью речи они являются. В первое предложение мы написали слово течении. Это су ществительное в предложном падеже. В третье предложение вставили слово течение. Вместе с в оно является производным 202 Урок 32 предлогом. В этом же предложении мы написали существи тельное с предлогом с течением. Существительное течение стоит здесь в творительном падеже. Учащиеся рассказывают правило о правописании пред лога в течение и существительного течение с предлогами. Называют непроизводные предлоги. 3. Формулирование учащимися темы и цели урока. Изучение нового материала Учитель. Назовите из восстановленного текста все пред логи, состоящие из одного слова. На, с — это предлоги, состоящие из одного слова. Учитель. Назовите предлог, состоящий из двух слов. В течение— это предлог, состоящий из двух слов. Учитель. Скажите, какие из этих предлогов называются простыми, а какие — составными? Предлоги, состоящие из одного слова, называются про стыми, а состоящие из двух слов — составными. Учитель. Уточните, с какими видами предлогов вы сейчас познакомились, и сформулируйте тему сегодняшнего урока. Мы познакомились с простыми и составными предлога ми. Значит, тема сегодняшнего урока: Простые и состав ные предлоги. Тему урока учитель записывает на доске. Учитель. Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель урока. Цель урока: познакомиться с простыми и составными предлогами, учиться использовать и отличать их в устной и письменной речи. Учитель. Первую часть поставленной цели мы уже реа лизовали. Можем приступить к работе над второй. 4. Закрепление изученного Упражнение 1 Длинный красный луч насквозь пронизывает лес пробив шись изза туч. (С. Маршак) Тема: Простые и составные предлоги 203 Ярко горящий костер еще больше согревает и без того го рячий воздух. В огромных лужах отразилось небо с белыми круглыми облаками легко плывущими на запад. Чернеют прибрежные ивы из снега торчат тростники едва намечая извивы пропавшей над лесом реки. (С. Маршак) Холодно глядит на всех Эльбрус отбрасывая вправо и вле во хаос гребней и пиков. 5 – 1 = 4 4 – 2 = 2 Учитель. Очень внимательно прочитайте предложения. Используя их, решите последовательно два примера. При ре шении первого учитывайте типы предложений. Что надо учитывать при решении второго примера, определите само стоятельно. Расскажите, как будете решать эти примеры. Из пяти написанных предложений четыре простые и одно сложное, сложноподчиненное. Вычитаем сложное, остает ся четыре простых. В четырех оставшихся предложениях два имеют деепричастные обороты. Ученик называет предложения с деепричастными обо ротами. Вычитаем их. Остаются два предложения с причастны ми оборотами. Ученик читает предложения с причастными оборотами. Учитель. Напишите предложения, которые были исполь зованы для решения второго примера. Поставьте недостаю щие знаки препинания. Выделите в них предлоги. Укажите их вид с точки зрения образования и состава. Учащиеся выполняют задание и проверяют его. Учитель. Мы решили примеры на вычитание. А теперь немного займемся сложением. Скажите, к какой группе можно прибавить ненаписанное предложение и почему. Предложение Чернеют прибрежные ивы, из снега тор чат тростники, едва намечая извивы пропавшей над лесом реки можно прибавить и к первой, и ко второй груп пе, так как в нем есть и деепричастный, и причастный обороты. 204 Урок 32 Учитель. Напишите это предложение. Поставьте недос тающие знаки препинания. Выделите предлоги. Укажите их вид с точки зрения образования и состава. Учащиеся выполняют задание и проверяют его. Учитель. Теперь проведем орфографический штурм. Из каждого написанного предложения назовите по два слова с одинаковой орфограммой так, чтобы орфограммы в после дующих парах не повторялись. Учащиеся выполняют задание в парах или группах. При проверке воспроизводится цепочка слов полностью с объ яснением их написания. Один из возможных вариантов цепочки: пронизывает, пробившись, горя´щий, горя´чий; облака´ми, запад; снега´, реки´; вправо, влево. Упражнение 2 Учитель. Составьте предложение, которое было бы не та кого типа, как в предыдущем упражнении; в котором были бы предлоги не такого вида, как в написанных предложе ниях. Учащиеся составляют сложноподчиненное предложение, включив в него производные составные предлоги и прове ряют работу. Упражнение 3 (на карточках) «Цунами» — слово японское. Эти зловещие волны, кото рым часто предшествует внезапный отлив, уносят боль ше человеческих жизней, чем все другие морские катастро фы. Грандиозное зрелище — настоящее цунами, одиночная волна, рожденная большим землетрясением. На вершине синесерой стены кипят белые буруны. За тем (в) течение (не) скольких минут стена рушится за ливая миллионами тонн соленой воды причалы портовые сооружения и дома и целые селения. Сначала эта волна очень высокая, затем она удаляется от места рождения и становится все ниже и ниже, а в от крытом океане ее едва можно отличить от других волн. −−¬ −−¬ ¬ ¬ Тема: Простые и составные предлоги 205 Суда встретив цунами часто (ни) чего (не) замечают но мирный вид ее очень обманчив. Волна несет колоссаль ную силу. (До) бежав (до) прибрежных отмелей она вдруг вырастает (до) головокружительной высоты. Море выхо дит из берегов и (в) виду огромной силы стеной (на) двига ется (на) сушу. (По И. Акимушкину) 1 — — 2 3 — 3 4 1 4 1 1 № п/п части текста Предлоги Простые Составные Учитель. Выполним следующее упражнение. Прочитай те части текста, написанные на карточке. Они даны не по порядку. Рассмотрите таблицу. Сформулируйте задание к упражнению. Надо расположить части текста, ориентируясь на предлоги. Сначала найти часть, в которой нет предлогов. За ней будет идти часть, в которой три простых предло га. В третьей — четыре простых предлога и один состав ной. В четвертой — один простой, один составной. Учащиеся находят части, читают текст полностью. Учитель. Напишите те части текста, в которых есть про стые и составные предлоги. Вставьте недостающие знаки препинания. Раскройте скобки. Выделите предлоги. Укажи те их вид. Учащиеся работают самостоятельно и проверяют работу. Учитель. Сделайте синтаксический разбор простого пред ложения, в котором два прилагательных и один предлог. Учащиеся работают с первым предложением последне го абзаца. 206 Урок 32 5. Итог урока Учитель. С какими видами предлогов мы познакомились сегодня на уроке? Сегодня на уроке мы познакомились с простыми и со ставными предлогами. Учитель. Чем отличаются простые предлоги от составных? Учащиеся высказывают свое мнение. Дается задание на дом. Оценивается работа учеников на уроке. |