Конспекты уроков русского языка 7 класс. Г. А. Бакулина Интеллектуальное
 Скачать 1.28 Mb.
|
|
Тема: Морфологический разбор предлога Ход урока 1. Мобилизующий этап 1. Как я берег, как я лелеял младость Моих цветов заветных, дорогих; Казалось мне, (в) них расцветала радость; Казалось мне, любовь дышала (в) них. (И. Мятлев) 2. Это башня ярости и славы, Где (к) копью приставлено копье, Где пучки цветов, кровавоглавы, Прямо (в) сердце врезаны мое. (Н. Заболоцкий) 3. Гой вы цветики мои Цветики степные! Что глядите (на) меня, Темноголубые? (А. Толстой) Справка: колокольчики, розы, чертополох. Учитель. Прочитайте четверостишия разных поэтов. Ска жите, что их объединяет? Это четверостишия о цветах. В каждом четверостишии есть предлог. Учитель. Прочитайте слова в справке. Сформулируйте за дание к этому упражнению. Надо определить, о каком цветке говорится в каждом четверостишии. Учащиеся в совместной с учителем работе выполняют за дание. Правильный ответ: в первом четверостишии речь идет о розах, во втором — о чертополохе, в третьем — о ко локольчиках. 208 Урок 33 2. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Расскажите о написании предлогов в данных четверостишиях, объединив их по группам в зависимости от частей речи, к которым они относятся. Учащиеся выполняют задание. Учитель. Сформулируйте тему сегодняшнего урока, учитывая следующее: 1) часть речи, которая есть в каждой названной вами синтаксеме; 2) лингвистический процесс, во время которого указываются основные морфологические и синтаксические признаки любой части речи. В каждой синтаксеме были предлоги. Основные морфо логические и синтаксические признаки любой части речи указываются во время их морфологического разбора. Зна чит, тема сегодняшнего урока: Морфологический разбор предлога. Тему урока учитель записывает на доске. Учитель. Отталкиваясь от темы и используя опорные сло ва, сформулируйте цель урока. Цель: * повторить ... ... ... ... ; * познакомиться с ... ... ... ... ; * учиться ... ... ... ... . Цель урока: повторить изученный материал о предлоге; познакомиться с порядком морфологического разбора пред лога; учиться делать морфологический разбор предлога. 3. Повторение изученного о предлоге Учитель. Приступим к работе по первой части поставлен ной цели. Вспомним изученное о предлоге. Эту работу про ведем по вариантам. Учащиеся, работающие по первому варианту, задают вопросы, работающие по второму вариан ту, отвечают на них. Для формулировки вопросов необходи мо использовать данные слова: Вопрос 1: ... предлог ... Вопрос 2: ... отношения ... Вопрос 3: ... группы ... Вопрос 4: ... группы ... Тема: Морфологический разбор предлога 209 Учащиеся организуют и проводят беседу. Вариант ее во просов: 1. Что такое предлог? 2. Какие смысловые отношения могут выражать пред логи? 3. Какие существуют группы предлогов в зависимости от их образования? 4. Какие существуют группы предлогов в зависимости от их состава? Учитель. Для какого вопроса не было опорных слов, но желательно, чтобы он прозвучал? Учащиеся формулируют вопросы. Ожидаемый вопрос: Что общего имеет предлог с наречием и деепричастием? Если этот вопрос не зададут учащиеся, его должен озвучить учитель. 4. Изучение нового материала Учащиеся знакомятся с планом и образцом разбора, са мостоятельно работая с учебником. 5. Закрепление изученного Упражнение 1 Учитель. Для морфологического разбора мы используем предлог, который находится в предложении с обращением. Назовите это предложение, выделите в нем обращение и предлог. Учащиеся выполняют задание, делают морфологический разбор предлога на, комментируя свои действия и пользу ясь учебником. Повторяют по памяти порядок морфоло гического разбора предлога. Упражнение 2 Учитель. Теперь мы проведем морфологический разбор предлога, который в одном из четверостиший относится к имени существительному. Оно стоит в дательном падеже. 210 Урок 33 Учащиеся работают с синтаксемой к копью, осуществля ют морфологический разбор предлога к. Упражнение 3 По цветам можно узнавать время. В Болгарии варят варенье из лепестков роз в Румынии — из лепестков кувшинки в России и Америке — из соцветий одуванчиков в Китае готовят молочный суп из лилии в Ин дии делают компот из цветков банана. Около шести часов открывает синий глазок колоколь чик к восьми часам распускается белая лилия ближе к вече ру оживают душистый табак и луговая дрема. В ряде стран в течение многих лет цветы употребляют в пищу. В разных целях используются цветы в жизни людей. Учитель. Продолжим разговор о предлоге и о цветах. Про читайте предложения. Рассмотрите данную к ним схему. Сформулируйте задание к упражнению. Надо расположить данные предложения в соответствии со схемой. Сначала найти общий тезис. Затем первое дока зательство к нему, которое в то же время является первым частным тезисом. После этого подобрать доказательст во к первому частному тезису. Далее такую же работу про делать со вторым доказательством. В двух предложениях вставить пропущенные знаки препинания. [Общий тезис]. [Первое доказательство = первый частный тезис]. [Второе доказательство = второй частный тезис]. [Доказательство к первому частному тезису]. [Доказательство ко второму частному тезису]. Тема: Морфологический разбор предлога 211 Коллективно проводится устный вариант работы. После этого учащиеся пишут текст, вставляют пропущенные знаки препинания и проверяют работу. Учитель. Назовите предлог, который можно выделить по нескольким признакам одновременно. Можно выделить предлог в течение. Он производный, со ставной, остальные непроизводные, простые. В нем звуков больше, чем букв. В остальных предлогах одинаковое коли чество звуков и букв. Учитель. Сделайте морфологический разбор предлога в течение Учащиеся выполняют задание без использования учеб ника. Учитель. Назовите слова с орфограммами, которых нет в предложении, представляем общий тезис, предваритель но сгруппировав их. Учащиеся выполняют задание. Упражнение 4 В Древней Греции цветок кувшинки был символом кра соты и красноречия. Наши предки с помощью семян кувшинки успокаивали нервы, боролись с судорогами и головокружением, отваром цветков лечили зубную боль. Славяне приписывали кувшинке таинственные свойст ва защищавшие путешественников от бед и опасностей, изза чего это растение получило название одоленьтрава. У многих народов сохранились предания и легенды связан ные с водяной лилией — кувшинкой. Учитель. А теперь поговорим об одном, весьма известном цветке. Прочитайте предложения. Подумайте, что здесь на рушено, и сформулируйте задание к упражнению. Здесь нарушена последовательность записи предложе ний. Ее надо восстановить и расположить предложения в логической (смысловой) последовательности. Устно обсуждается вариант расположения предложений. Учитель. Составьте схему расположения предложений в восстановленном тексте. 212 Урок 33 Учащиеся выполняют задание в группах. Вариант схемы: [ Т е з и с ]. [Первое доказательство]. [Второе доказательство]. [Третье доказательство]. Учитель. Напишите текст в соответствии со схемой. По ставьте недостающие знаки препинания. Учащиеся записывают текст и проверяют его. Учитель. Морфологический разбор предлогов сделаем по вариантам. По первому варианту работают с предлогом, ко торый имеется в предложении с причастным оборотом без однородных членов и в предложении с двумя рядами одно родных членов. По второму варианту работают с предлогом, который находится в предложении с причастным оборотом и однородными членами. В этом предлоге есть парный глу хой твердый согласный звук. Назовите эти предлоги. Учащиеся называют предназначенные им для разбора предлоги и обосновывают ответ. По первому варианту рабо тают с предлогом с, по второму — с предлогом от. Задание выполняется самостоятельно и проверяют работу. Учитель. Назовите группы слов с орфограммами, которых не было в предыдущем упражнении. Расскажите об их на писании. Учащиеся могут рассказать о написании сложных слов, о написании н и нн в суффиксах прилагательных и сущест вительных, о написании непроизносимой согласной и т. д. Учитель. Продолжите начатую мной цепочку словами по следнего текста, учитывая их звуковой и морфемный состав: легенда, Учащиеся называют слова, состоящие из корня и окончания и имеющие только звонкие согласные, например боль, нервы. Тема: Морфологический разбор предлога 213 6. Итог урока Учитель. Чему мы учились на сегодняшнем уроке? Мы учились выполнять морфологический разбор предлога. Учитель. Расскажите порядок морфологического разбора предлога. Учащиеся выполняют задание. Обсуждается домашняя работа. Оценивается работа школьников на уроке. 214 Урок 34 Урок 34 Тема: Союз как часть речи Ход урока 1. Повторение изученного Учитель. Начнем урок с повторения изученного. Сдела ем это в форме самотестирования, переходящего в рассказ сообщение. Прочитайте тест. Из правильно выбранных от ветов составьте рассказсообщение. Учащиеся составляют устный рассказ сообщение. Слу шают несколько ответов. Выбирают лучший. Тест 1. Какой раздел русского языка мы изучаем? а) синтаксис б) фонетику в) морфологию 2. С какой частью речи вы познакомились на последних уроках? а) с существительным б) с предлогом в) с наречием 3. Какой частью речи является предлог? а) служебный б) самостоятельной 4. Какое значение имеет предлог? а) временно´е б) пространственное в) в сочетании с существительным выражает времен ные, пространственные, причинные, целевые, образа дей ствия, дополнительные значения 5. Какие выделяются группы предлогов по происхождению? а) не выделяются б) производные и непроизводные Тема: Союз как часть речи 215 6. Какие выделяются группы предлогов по составу? а) сложные б) простые и составные 7. Как изменяются предлоги? а) по лицам и числам б) не изменяются в) по родам, числам, падежам 2. Мобилизующий этап А миг спустя мы слышим, Как весело и быстро По всем зеленым листьям По всем зеленым крышам По цветникам скамейкам По ведрам и по лейкам Веселый дождь стучит. По небу голубому Проехал грохот грома И снова все молчит. (С. Маршак) [ ], [ ]. [ ], ( ). Учитель. Восстановите стихотворение С. Маршака так, чтобы расположение предложений в нем соответствовало схеме. Обоснуйте свой ответ. Учащиеся читают восстановленное стихотворение. Ука зывают тип каждого предложения. Называют поставленные знаки препинания, аргументируют свои действия. Учитель. Сгруппируйте самостоятельные части речи в данном стихотворении. Назовите их в порядке изучения. Учащиеся называют все имена существительные, имена прилагательные, местоимения, глаголы, деепричастия, на речия. Во время произнесения соответствующие слова мож но закрывать полосками бумаги. Учитель. Назовите изученные служебные части речи. Учащиеся называют предлог по. 216 Урок 34 3. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Обведите кружочком оставшиеся слова. Учащиеся выделяют союзы а, как, и. Учитель. Скажите, какой частью речи они являются, и сформулируйте тему сегодняшнего урока. Мы выделили слова а, как, и. Это союзы. Значит, тема сегодняшнего урока: Союз как часть речи. Тему урока учитель записывает на доске. Учитель. Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель уро ка. Используйте опорные слова. Цель: * познакомиться с ... ... ... ... ; * узнать, какие ... ... ; * учиться ... и ... ... в ... и ... речи; Цель урока: познакомиться с союзом как частью речи; узнать, какие бывают союзы; учиться находить и исполь зовать союзы в устной и письменной речи. 4. Изучение нового материала Учитель. Приступим к работе по первой части поставлен ной цели. Узнаем, что такое союз. Прежде всего следует от метить, что слово союз пришло из греческого языка и в пе реводе на русский означает связь, соединение, скрепление, сцепление. Как часть речи союз известен с давних пор. По частотно сти употребления он занимает седьмое место. Однако среди союзов есть и часто употребляемые слова, например союзы и, но, занимают второе место. Теперь в процессе совместной работы составим определе ние союза как части речи. Союз — это служебная часть речи. Учитель. Вернемся к стихотворению С. Маршака. Выяс ним, какую роль выполняет союз. Обратите внимание на со юз и в первом предложении и союз какво втором. Скажите, что они соединяют между собой. Союз и в первом предложении и союз как во втором соеди няют простые предложения в составе сложного. Тема: Союз как часть речи 217 Учитель. Проанализируйте еще раз второе предложение стихотворения. Определите, какие синтаксические конст рукции соединяет в нем союз и. Сделайте вывод. Учащиеся находят однородные члены, выделяют связы вающий их союз и. Делают вывод: союзы связывают одно родные члены предложения. Учитель. Используя наши рассуждения и наблюдения, дополните составленное ранее определение союза. Учащиеся формулируют определение союза, учитель при необходимости корректирует его. Учитель. Осталось добавить, что союзы бывают простыми и составными, сочинительными и подчинительными. Теперь обобщите весь материал о союзе. Учащиеся рассказывают о союзе как о части речи. Знако мятся с материалом учебника. 5. Закрепление изученного Упражнение 1 Еще земли печален вид а воздух уж весною дышит. (Ф. Тютчев) Хотя зелень была тощей и едва заметной, весна чувст вовалась и в воздухе и на земле. Весна наступает журавли караваном летят в ярком зо лоте день утопает и ручьи по оврагам шумят. (И. Никитин) Еще в полях белеет снег а воды уж весной шумят. (Ф. Тютчев) Вот уж снег последний в поле тает теплый пар восхо дит от земли и кувшинчик синий расцветает и зовут друг друга журавли. (А.К. Толстой) Учитель. Что такое союз, мы узнали. Теперь будем учиться находить его в речи. Внимательно прочитайте предложения. Проанализируйте их. Сформулируйте задание к упражнению. Учащиеся предлагают варианты заданий. Ожидаемый ва риант: Объединить предложения попарно и найти то, которое осталось без пары. Вставить пропущенные знаки препинания. 218 Урок 34 Работа выполняется письменно с предварительным устным обоснованием. Во время устного ответа указывают тип предложения, число простых предложений в каждом слож ном, выделяют союзы, определяют их функцию. Учитель. Расскажите о написании слов из данного текста, в которых в качестве орфограммы выступает согласная бук ва. Сгруппируйте слова, где это возможно. Учащиеся рассказывают о написании слов с сомнительной согласной; о написании слов с непроизносимой согласной; о правописании приставок, оканчивающихся на з, с, и др. Упражнение 2 Разбежался зайчонок, покатился. Далеко катился по льду. Модно бы и дальше, да елка помешала. Остановился зайчонок возле елки и вдруг видит морковку на ветке. Про тянул лапу, чтобы морковку сорвать, да подумал Морков като белая, значит, еще не поспела. Это было весной. Проснулся зайчонок и побежал посмот реть на весенние лужицы. Так весело в них вчера сверкало солнце! Посмотрел зайчонок на солнышко и сказал Грей солныш ко морковку, чтобы она красной стала. Я вечером приду и съем ее. Целый день зайчонок думал о морковке. Когда вечером прибежал к елке, то увидел, что морковки нет! Только с ветки, на которой она прежде висела, упала свет лая капелька. (По Н. Подлевскому) 1 : 5 : 6 Учитель. Продолжим наш разговор о весне и о союзе как части речи. Выполним еще одно упражнение. Прочитайте расположенные не по порядку абзацы текста. Обратите вни мание на дополнительную запись. Сформулируйте задание к упражнению. Не забывайте о теме урока. Надо расположить абзацы текста, ориентируясь на чис ло имеющихся в них союзов. Учащиеся выполняют задание устно в парах или группах. Проверяют правильность соединения частей текста. Прово дится краткая беседа об идее рассказа. Тема: Союз как часть речи 219 Учитель. Напишите составленный текст. Поставьте про пущенные знаки препинания. Выделите союзы. Учащиеся выполняют задание. Проверяют постановку знаков препинания и правильность выделения союзов. Учитель. Назовите орфограммы, которые есть в одном ка комлибо абзаце, но отсутствуют в остальных частях текста. Каждый ученик находит орфограммы самостоятельно, на зывает их, рассказывает о написании соответствующих слов. Остальные слушают, проверяют правильность ответов одноклассников. Например, из первого абзаца можно на звать слова весенние (н и нн в суффиксах прилагательных), солнце (непроизносимый согласный в корне слова и т. д.). Учитель. Укажите предложение, которое состоит только из грамматической основы. Дайте ему полную характери стику. Учащиеся работают с предложением Разбежался зайчо+ нок, покатился. Учитель. Назовите слова из текста, состоящие из одного корня. 6. Итог урока Учитель. О какой части речи мы говорили сегодня на уроке? Мы говорили о союзе. Учитель. Скажите, что такое союз. Приведите примеры. Учащиеся рассказывают о союзе как части речи. Обсуж дают домашнюю работу. Оценивают работу школьников на уроке. |