Конспекты уроков русского языка 7 класс. Г. А. Бакулина Интеллектуальное
 Скачать 1.28 Mb.
|
|
Тема: Частица как часть речи Ход урока 1. Актуализация знаний учащихся. Мобилизующий этап Учитель. Скажите, материал какого раздела русского языка мы изучали на последних уроках. На последних уроках русского языка мы изучали морфо логию. Учитель. Составьте схему, отражающую все содержание морфологического материала в порядке его освоения. В со ответствии со схемой подготовьте устное сообщение. Для примеров используйте материал текста, который дан на кар точке 1. Говоря о той или иной части речи, постарайтесь на звать из текста все относящиеся к ней слова. Задание выполняется в парах. Возможный вариант схемы: Морфология Части речи Самостоятельные Служебные Существительное Предлог Прилагательное Союз Числительное Глагол Наречие 248 Урок 39 Карточка 1 Именно эту страну называли Ямато, что означает страна огнедышащих гор. Здесь люди живут как на спине вздрагивающего дракона. Состоя из двух архипелагов, она занимает лишь одну шестую часть доставшейся ей земли. Все остальное — горы, покрытые лесом. (Из журнала) Проверка задания. 2. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Назовите слова, которые не вошли ни в какую группу. Скажите, какой частью речи они являются, и сфор мулируйте тему сегодняшнего урока. Остались слова именно, лишь. Это частицы. Значит, тема сегодняшнего урока: Частица как часть речи. Тему урока учитель записывает на доске. Если учащиеся не знакомы с термином частица, то его объясняет учитель. Учитель. Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель уро ка. Используйте для этого опорную запись. Цель: * познакомиться с ... как ... ... ; * учиться ... и ... ... в ... и ... речи. Цель урока: познакомиться с частицей как частью речи; учиться находить и использовать частицы в устной и письменной речи. 3. Изучение нового материала Учитель. Работая над поставленной целью, мы заочно по знакомимся с очень интересной страной. О ней шла речь в тексте, с которым вы сейчас работали. Какая это страна? Это Япония. Учитель. Выпишите из текста о Японии предложение, в котором есть частица. Один ученик выполняет задание у доски, остальные — в тетрадях. Тема: Частица как часть речи 249 Учитель. Произнесите это предложение без частицы. Ска жите, какой оттенок значения вносит частица именно в предложение. Учащиеся высказывают свое мнение. Учитель при необ ходимости его уточняет. Учитель. Напишите второе предложение с частицей. Про ведите с ним такую же работу, как с первым предложени ем. Сделайте вывод. Учащиеся выполняют задание. Учитель. Обобщите первую часть наших наблюдений. Скажите, какой частью речи (самостоятельной или служеб ной) является частица и какова ее роль в предложении. Учащиеся формулируют первую часть правила. Учитель. Прочитайте еще два предложения. Хотели бы вы поближе познакомиться с Японией? Пусть в этом вам поможет наш урок. Учитель. Назовите частицы в этих предложениях. Скажи те, какую роль они здесь играют. Учащиеся отвечают. Учитель. На основании всех сегодняшних наблюдений сформулируйте полное определение частицы как части речи. Учащиеся выполняют задание. Учитель при необходимо сти корректирует их ответы. Знакомятся с материалом учеб ника. 4. Закрепление изученного Упражнение 1 Япония — исключительно интересная страна. В стране огнедышащих гор даже жилища своеобразные. Их собирают из бамбука, без единого гвоздя, лишь за два часа. Японский образ жизни считает язык не единственным и даже не лучшим средством общения. Молчание красно речивее слов. Ее называют страной восходящего солнца. Именно здесь рождается новый день. (Из журнала) 250 Урок 39 Учитель. Внимательно рассмотрите данную запись. Сфор мулируйте задание к этому упражнению. Надо восстановить текст, ориентируясь на число час тиц и смысл каждой части текста. Задание выполняют в коллективной форме. Очередность записи предложений аргументируют. Выделяют частицы. Указывают их значение. Учитель. Составьте орфографическую цепочку так, что бы в ней слова с одинаковыми орфограммами не повторя лись. Каждый составляет свой вариант. Задание выполняют на соревновательной основе. Один из вариантов: страна, бамбук, собирают, образ, восходяще+ го, солнца. Учитель. Найдите общее и отличия в словах день и час. Ответы учеников. Упражнение 2 Японцы исключительно вежливы и церемонны. В каждом японском доме есть алтарь красоты, где сто ит ваза с цветами, висит картина или каллиграфически написанное стихотворение. Но что же такое японская вежливость? Японцы любят приурочивать семейные торжества к на блюдениям за явлениями природы: любованию полной луной, багровеющими листьями горного клена осенью, цветением сакуры. Это прежде всего стремление людей при любых обстоя тельствах блюсти достоинство друг друга, чтобы никто не был унижен. «Способность ценить красоту и наслаждаться ею — этому надо учиться», — утверждают японцы. № частей текста Частицы 1 1 2 1 3 2 4 2 Тема: Частица как часть речи 251 Долг чести обязывает не оказывать случайных услуг и не пользоваться ими, чтобы не быть зависимым. Японцы не терпят ни малейшего оскорбления, даже гру бо сказанного слова. (Из журнала) Учитель. Продолжим разговор о частицах и о Японии. Прочитайте предложения. Найдите их отличия. Сформули руйте задание к упражнению. В одних предложениях говорится о вежливости японцев, в других — об их любви к красоте и умении ее видеть. В предложениях о вежливости есть частицы, а в предло жениях о красоте они отсутствуют. Значит, надо восста новить два текста. Учащиеся устно восстанавливают тексты, зачитывают их. Работу выполняют в группах или в парах. Учитель. Сформулируйте письменное задание, учитывая тему урока. Надо написать текст о вежливости японцев. Выделить в нем частицы. Учащиеся выполняют задание. Учитель. Попытайтесь объединить частицы в три группы. Учащиеся объединяют частицы, которые вносят дополни тельный оттенок, отрицательные частицы и частицы, служа щие для усиления отрицания. Учитель. Найдите в каждом предложении слова с одина ковой орфограммой. Расскажите об их написании. Задание выполняют в парах или индивидуально. Учитель. Выполните синтаксический разбор предложе ния, в котором есть частица со значением выделения. Учащиеся работают с первым предложением. 5. Словарно*орфографическая работа ? поныне разгадка сохранить внимательность несложный −¬ −¬ Учитель. Посмотрите на эту таблицу. Скажите, с чем мы еще должны познакомиться на уроке и как это сделать? 252 Урок 39 Мы сегодня должны познакомиться с новым словарным словом. Для этого следует выделить в каждом слове таб лицы указанную морфему и соединить их вместе. Учитель. Назовите новое словарное слово. Поразительный. Учитель. Какое лексическое значение слова поразительный? Поразительный — значит производящий сильное впе чатление чемлибо необычным, исключительным. Учитель. С лексическим значением и морфемным соста вом нового слова вы познакомились. Подумайте, какую еще характеристику необходимо ему дать? Надо дать орфографическую и грамматическую харак теристику. В слове поразительный пять слогов. Третий ударный. Безударная гласная есть в приставке по. Приставки па не бывает. Другая безударная гласная, буква а, в корне раз. Ее надо запомнить. Слово поразительный — это имя при лагательное, в мужском роде, единственном числе. Учитель. Составьте заключение к нашему разговору о Японии, включив в него все или большую часть слов, ко торые были использованы во время определения нового словарного слова и само это слово. Форма слов может ме няться. В заключении может быть одно или несколько пред ложений. Не забывайте о теме урока. Учащиеся работают в парах или индивидуально, по жела нию. Слушают варианты ответов. Один из них: Разгадка пора+ зительности Японии несложная. В этой стране и поныне вни+ мательно относятся к народным традициям и сохраняют их. 6. Итог урока Учитель. О какой части речи мы говорили на сегодняш нем уроке? Мы говорили о частице. Учитель. Отведите место в вашей схеме для частицы и расскажите о ней как о части речи. Приведите примеры частиц, которые вы запомнили. Учащиеся выполняют задание. Обсуждается домашняя работа. Оценивается работа учащихся на уроке. Тема: Раздельное и дефисное написание частиц 253 Урок 40 Тема: Раздельное и дефисное написание частиц Ход урока 1. Мобилизующий этап. Актуализация знаний учащихся Карточка 1 Найдя пищу, например мертвую гусеницу, муравей ме тит на обратном пути дорогу следовым запахом. На теле муравья расположены особые органы они (то) и выделяют пахучие вещества. Муравьи слепы. По этому пахучему следу муравьи находят гусеницу и каждый из них возвращаясь в муравейник метит дорогу тем (же) запахом. Они общаются друг с другом на языке запахов. 1 [Сл.ЧР] 2 [2 Сл.ЧР] 3 [3 Сл.ЧР] Т 4 [1 Сл.ЧР] 5 [4 Сл.ЧР] Справка: Сл.ЧР — служебная часть речи. Учитель. Прочитайте предложения. Познакомьтесь с дан ными к ним схемами и справкой. Сформулируйте задание к упражнению. Из данных предложений надо составить текст, ориен тируясь на число имеющихся в них служебных частей речи. В первом предложении они отсутствуют, во втором их два, в третьем — три, в четвертом — одна, в пятом — четыре. Учитель. Назовите первое предложение. Муравьи слепы. Здесь нет служебных частей речи. Учитель. Укажите второе предложение. Обоснуйте свой ответ. 254 Урок 40 Второе предложение Они общаются друг с другом на языке запахов. В нем две служебные части речи. Это пред логи с, на. Учитель. Охарактеризуйте предлог как часть речи. Один из учащихся выполняет задание. Аналогичным об разом работают с оставшимися предложениями. Дают ха рактеристику союза и частицы как части речи. Обосновыва ют постановку знаков препинания. 2. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Назовите имеющиеся в тексте частицы. Поду майте, какой вопрос возникает при их написании. В связи с этим сформулируйте тему сегодняшнего урока. В тексте две частицы: то, же. Возникает вопрос: как их следует писать, — раздельно или через дефис. Значит, тема сегодняшнего урока: Раздельное и дефисное написа ние частиц. Тему урока учитель записывает на доске. Учитель. Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте его цель. Цель урока: познакомиться с правилом раздельного и де фисного написания частиц; учиться правильно писать час тицы с другими словами. 3. Изучение нового материала Карточка 2 Яда одной лягушки кокои могло (бы) хватить для умер щвления тысячи человек. Это самый сильный из животных ядов. Чувствуя опасность, кузнечики замолкают. Это часто их спасает. Пройдись (ка) по полю. До твоего прихода там стрекотало много кузнечиков. Теперь (же) здесь воцарилась тишина. Своими длинными ушами заяц слышит малейший шорох. Далеко (ли) опасность? Тема: Раздельное и дефисное написание частиц 255 Учитель. Приступим к работе над поставленной вами це лью. Будем работать сразу с двумя карточками: номер «один» и номер «два». Назовите из карточки номер «два» предложения с частицами, которые, по вашему мнению, должны быть написаны отдельно от других слов. Учащиеся на основании имеющегося опыта и некоторой доли интуиции находят частицы, которые пишутся раздель но. Называют и записывают в тетрадь соответствующие предложения. Выделяют графически орфограмму. Учитель. Найдите предложения с частицей, которая пи шется раздельно, из карточки номер «один». Проводят работу аналогичного характера, как с предло жениями из карточки номер «два». Учитель. Назовите частицы, которые пишутся раздельно. Частицы бы, ли, же пишутся раздельно. Учитель. Напишите предложение с частицей то. Поду майте, к какой части речи и с помощью какого знака она присоединяется. Слушают ответы учащихся. Выявляют правильный ответ. Учитель. Прочитайте дополнительную запись. Сделайте соответствующий вывод. Зимато. Испачкалто. Частица то ко всем словам на письме присоединяется с помощью дефиса. Учитель. Напишите предложение с частицей ка. Скажи те, с какой частью речи она употребляется и как пишется. Частица ка с глаголами пишется через дефис. Учитель. Обобщите наши наблюдения. Сформулируйте правило. Учащиеся выполняют задание. Знакомятся с материалом учебника. 4. Закрепление изученного Упражнение 1 (карточка 3) [ ]. Если (не) веришь, попробуй как (нибудь) весной последить за шмелем. Как (то) странно ведет себя сегодня шмель: то в одном месте коснется коры дерева, то в другом. Потом летит 256 Урок 40 к следующему дереву и то (же) касается в разных местах его коры или кусает листья и веточки. Но летит шмель от дерева к дереву (не) прямо. Он делает большой круг. И все (таки) возвращается к первому дереву. Долго люди (не) могли понять: что (же) такое происхо дит со шмелями? Но вот (не) сколько лет назад ученые, наконец (то), открыли секрет этих насекомых. Оказыва ется, ... ... ... ... . (По Ю. Дмитриеву) Учитель. Продолжим нашу работу. Познакомьтесь с со держанием карточки номер «три». Сформулируйте задание к этому упражнению. Надо восстановить данный текст, дописав первое пред ложение и восстановив последнее. Учитель. Подумайте, пофантазируйте и представьте нам свои варианты. Учащиеся выполняют задание в парах или группах. Про веряют работу. Правильный вариант: Первое предложение: Шмель пишет письма. Последнее: Оказывается, шмели «пишут» письма шме+ лихам. Учитель. Напишите восстановленный текст. Раскройте скобки. Учащиеся выполняют задание. Учитель. Расскажите о написании слов, заключенных в скобках, предварительно сгруппировав их по орфограммам. Учащиеся выполняют задание. Учитель. Работаем последовательно с каждым из трех текстов. Решаем орфографическую задачу. Назовите орфо граммы, которые есть во втором тексте, но которых нет в первом. Учащиеся выполняют задание. Учитель. Теперь назовите орфограммы, которые есть в третьем тексте, но их нет в первых двух текстах. Учащиеся выполняют задание. Учитель. Найдите предложения, которые можно выде лить из трех текстов. Тема: Раздельное и дефисное написание частиц 257 Учащиеся называют предложения, обосновывают свой выбор. Например, Муравьи слепы. Это предложение нерас пространенное. Пройдись+ка по полю. Побудительное пред ложение и т. д. 5. Словарно*орфографическая работа Учитель. Мы сегодня должны познакомиться с новым словом. Вы его определите самостоятельно, выполняя зада ния, связанные с поиском букв. Первая буква согласная. Она есть в частице, которая ко всем словам присоединяется с по мощью дефиса, и имеется в одном из чередующихся союзов. Буква т в частице то и союзе тото. Учитель. Две следующие буквы искомого слова составля ют второй слог в существительном из последнего текста. Все согласные в нем звонкие. В корне есть проверяемая безудар ная гласная. Ре в слове дерево. Учитель. Следующие две буквы являются первыми в час тицах, имеющих указательное значение. Во в частицах вон, вот. Учитель. Чтобы найти последние две буквы, надо вспом нить еще одну частицу, которая присоединяется с помощью дефиса, и заменить в ней согласный на парный ему. Га — ка Учитель. Какое это слово? Это слово тревога. Учитель. Что такое тревога? Тревога — это волнение, беспокойство. Учитель. Когда они обычно бывают? Они обычно бывают в ожидании чеголибо неизвестного или какойлибо опасности. Учитель. Сформулируйте полностью лексическое значе ние слова тревога. Тревога — это волнение, беспокойство, которые обычно бывают при ожидании чеголибо неизвестного или опасного. Учитель. Дайте орфографическую, грамматическую и морфемную характеристику слова тревога. 258 Урок 40 В слове тревога три слога, второй — ударный. Непрове ряемая безударная гласная е. Это имя существительное. Оно обозначает предмет и отвечает на вопрос что? Это существительное женского рода, в единственном числе. В слове тревога окончание а, основа тревог, корень тревог. Учитель. Составьте предложение (или несколько предло жений) со словом тревога, чтобы оно соответствовало теме урока и содержанию выполненных упражнений. Учащиеся работают в группах или парах. Обмениваются результатами. Возможный вариант: Если бы у людей было больше тревоги о сохранности окружающей природы, мир был бы добрее. Учитель. Назовите частицы из ваших предложений, рас скажите об их написании. Ответы учащихся. 6. Итог урока Учитель. Наш урок заканчивается. Вспомните его цель. Расскажите о ее реализации. Мы познакомились с раздельным и дефисным написани ем частиц. Узнали, что частицы бы, ли, же пишутся раз дельно. Частицы то, ка со словами, к которым они отно сятся, пишутся через дефис. Учитель. Дома постарайтесь составить упражнение, кото рое в максимальной степени было бы насыщено изученной орфограммой. Желательно, чтобы по содержанию и форме оно соответствовало бы тому, что было на сегодняшнем уроке. Оценивают работу учеников на уроке. |