Конспекты уроков русского языка 7 класс. Г. А. Бакулина Интеллектуальное
 Скачать 1.28 Mb.
|
|
Тема: Подчинительные союзы Ход урока 1. Повторение изученного Беседа учителя и учащихся: • Какой раздел русского языка мы изучаем? • Назовите предмет изучения морфологии. • На какие группы можно разделить все части речи? • Какие части речи являются самостоятельными? • Какие части речи считаются служебными? • Что такое союз как часть речи? • Какие бывают союзы по составу? • Какие бывают союзы по значению? • Какова роль сочинительных союзов? • Какие группы сочинительных союзов вам известны? • Какова роль подчинительных союзов? Учащиеся делятся на несколько групп. Учитель задает по порядку заранее составленные вопросы. Спрашивает учени ка, который первым поднял руку, не дожидаясь реакции остальных школьников. Оценивает работу каждой группы и отдельных учащихся. Выявляются группа и ученики, дав шие большее число правильных ответов. 2. Мобилизующий этап На доске запись: Зимой, выпадает глубокий легкий снег, под куста ми можжевельника часто ложатся на дневку зайцы. Там, Тема: Подчинительные союзы 235 растет можжевельник, летом обычно цветет мелки ми белыми цветами земляника. Можжевельник — очень крепкое сильное дерево. Ро зоватая древесина его пропитана густой душистой смолой, ягоды покрыты тонкой смолистой пленкой. (По И. Соколову) Учитель. Познакомьтесь с данной записью. Вставьте про пущенные в предложениях союзы. Восстановите правильный порядок частей текста, ориентируясь на последовательность заданных вопросов о группах союзов по значению. Учащиеся работают в парах. Читают восстановленный ва риант текста. Учитель. Назовите союзы, которые вы вставили в первую часть текста. Скажите, что их объединяет. В первую часть текста мы вставили союзы и, а. Это сочинительные союзы. 3. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Назовите союзы, которые вы использовали в предложениях второй части текста. Укажите их главный общий грамматический признак и сформулируйте тему се годняшнего урока. В предложениях второй части текста мы использовали союзы когда, где. Это подчинительные союзы. Значит, те ма сегодняшнего урока: Подчинительные союзы. Тему урока учитель записывает на доске. Учитель. Отталкиваясь от темы и используя опорную за пись, сформулируйте цель урока. Цель: * познакомиться с группами ... ... по значению; * учиться находить и ... в ... и ... речи разные ... ПС. Цель урока: познакомиться с группами подчинительных союзов по значению; учиться находить и использовать в уст ной и письменной речи разные группы подчинительных союзов. 236 Урок 37 4. Изучение нового материала 1. Рябина стала в народных песнях символом одиночест ва, потому что она любит уединение и никогда не образует сплошных зарослей. 2. Чтобы получить целебное масло, ягоды облепихи по многу часов томятся в духовом шкафу. 3. Калина бывает нарядней всех соседей, когда приходит пора ее цветения. 4. Если вы пройдете мимо голубой ели, вас коснется за думчивый и щемящий запах лесной хвои, запах детства, за пах чистоты. (По Т. Тэсс) 5. Березы стояли все белые, как недавно выпавший снег. 6. Изучая секвойю, ученые выяснили, что это дерево мо жет прекрасно переносить лесные пожары. Учитель. Начнем работу над поставленной целью. Прочи тайте предложения. Скажите, что в них есть общего. Все предложения сложноподчиненные. Состоят из глав ного и одного придаточного. Учитель. Прочитайте первое предложение и задайте во прос от главного к придаточному. Выделите союз. Ученик у доски выполняет задание. Учитель. Скажите, какое значение имеет союз потому что и как в связи с этим можно назвать этот и остальные союзы, которые имеют такое же значение. Союз потому что имеет значение причины, поэтому этот и остальные союзы, которые имеют такие же значе ния, можно назвать причинными. Учитель открывает первую часть таблицы «Подчинитель ные союзы», где представлены причинные союзы. Учитель. Посмотрите на таблицу. Назовите все причин ные союзы. Постарайтесь их запомнить. Учащиеся выполняют задание. Аналогичным образом знакомятся со всеми группами подчинительных союзов. Учитель. Обобщите наши наблюдения. Скажите, какая роль подчинительных союзов в предложении и какие они бывают по значению. Учащиеся делают вывод. Знакомятся с соответствующим материалом учебника. Тема: Подчинительные союзы 237 5. Закрепление изученного 1. — красавица наших северных лесов. Пламенея гроздьями ягод в золотой палитре осеннего леса, она наве вает тихую грусть расставания с погожей порой бабьего ле та. В народе существует доброе поверье: приносит счастье. Может быть потому перед окнами русских домов растёт ? (Из календаря) 2. В народе ее называют чудоягодой. Она обладает чудес ными свойствами. Способствует заживлению ран, ожогов, помогает при болезнях желудка, туберкулезе, невралгии, излечивает цингу. Это кустарник или дерево с колючими ветвями. Плодыкостянки с мясистой ароматной мякотью облепляют ее ветки, отсюда и название: (Из календаря) 3. В осенние дни, когда ветер уже изрядно похозяйничал в лесу, расстелил по земле разноцветный ковер из опавших листьев, запылала ярким костром . Зажглись алые, пе реливающиеся на солнце ягоды, будто коралловые бусинки. Частенько так и зимуют они до весны, если не разыщут их в холодные дни стаи птиц. Попробовав до мороза ягоды невольно вспомнишь пословицу: Хвалили себя , что она с медом хороша. Как тронут ягоды холода, горчин ка исчезает. (По И. Константинову) Учитель. Прочитайте тексты. Сформулируйте к ним за дание. Надо определить, о каком растении идет речь в каждом тексте. Вместо условных обозначений вставить в предло жения подходящие по смыслу названия. Учитель. Помощь в определении растений, о которых идет речь в трех текстах, вам окажут предложения, с кото рыми вы работали при изучении нового материала. Найди те эти предложения. Учащиеся работают в парах. Проверяют работу. Правиль ный ответ: в первом тексте идет речь о рябине, во втором — об облепихе, в третьем — о калине. 238 Урок 37 Учитель. Определите текст, который предназначен для за писи. Обоснуйте свой ответ. Мы сегодня напишем текст о калине. Только в нем есть подчинительные союзы. В тексте о рябине нет никаких союзов. В тексте об облепихе — сочинительные союзы. Учитель. Сформулируйте письменное задание к этому тексту. В тексте вставить пропущенные знаки препинания, вы делить подчинительные союзы, указать их группы по зна чению. Учащиеся выполняют задание. Учитель. Назовите подчинительные союзы, укажите их значение. Учащиеся выполняют задание. Учитель. Какое предложение можно выделить из данно го текста по нескольким признакам одновременно? Предпоследнее. Это предложение с прямой речью и дее причастным оборотом. Учитель. Назовите слова с орфограммами в корне. Пред варительно их сгруппируйте. Ответы учеников. 6. Словарно*орфографическая работа Учитель. Сегодня мы познакомились с новым словарным словом. Вы его соберете по буквам. Все буквы взяты из слов текста, с которым вы сейчас работали. С первой буквы начинается приставка и корень деепричастия. Вторая бук ва дважды является безударной гласной в последнем слове. На третью букву оканчивается корень в трех существитель ных первого предложения. Четвертая буква — гласная в окончаниях глаголов второго лица единственного числа второго спряжения. Пятая буква является приставкой в причастии совершенного вида. Шестая буква — согласная. Она есть во временном и сравнительном союзах. Какое это слово? Это слово период. Учитель. Как вы понимаете значение этого слова? Тема: Подчинительные союзы 239 Период — это промежуток времени, в течение которо го чтолибо происходит, т. е. начинается, развивается и за канчивается. Учитель. Дайте орфографическую и грамматическую ха рактеристику слова период. В слове пери´´´´´од три слога. Второй — ударный. Безудар ные гласные е и о. В слове есть сомнительная согласная д. Проверочное слово периоды. Период — это имя существи тельное мужского рода, в единственном числе. Учитель. Составьте предложение со словом период так, чтобы оно могло служить концовкой последнего текста, со ответствовало бы преобладающему в нем типу предложений и теме урока. Учащиеся составляют сложноподчиненное предложение с любым подчинительным союзом. Слушают разные вари анты. Записывают наиболее удачный. Выделяют союз (или союзы). Дают его (их) характеристику. Один из вариантов: В этот период гроздья калины срывают, чтобы сделать за+ пас витаминов на зиму. 7. Итог урока Учитель. Сопоставьте содержание нашей работы с постав ленной целью урока. Что можете по этому поводу сказать? На сегодняшнем уроке русского языка мы познакомились с группами подчинительных союзов, учились находить их и использовать в речи, что соответствует цели урока. Учитель. Перечислите названия групп подчинительных союзов и союзы, которые входят в каждую из них. Один ученик озвучивает названия групп, а остальные пе речисляют входящие в них союзы. Обсуждается домашняя работа. Оценивается работа школьников на уроке. 240 Урок 38 Урок 38 Тема: Повторение сведений о предлогах и союзах Ход урока 1. Мобилизующий этап На доске запись: Наша страна богата истинными талантами. Многие виды народного искусства широко известны высоко ценимы нас рубежом. относятся мезенская роспись соломенная кукла гжельская керамика холмогорская резьба по дереву жостовские подносы па лехская миниатюра оренбургские платки. (По А. Миловскому) — союз; — предлог. Учитель. Познакомьтесь с данной записью. Сформули руйте задание к упражнению. Надо восстановить в данных предложениях пропущен ные слова и знаки препинания. Учащиеся устно выполняют задание и проверяют его. Правильный вариант: Наша страна богата истинными талан+ тами. Многие виды народного искусства широко известны и высоко ценимы не только у нас, но и за рубежом. К ним относятся мезенская роспись, соломенная кукла, гжельская керамика, холмогорская резьба по дереву, жостовские под+ носы, палехская миниатюра, оренбургские платки. Учитель. Напишите эти предложения, вставьте пропу щенные слова и знаки препинания. Графически выделите орфограмму, слова на которую преобладают в каждом пред ложении. Учащиеся устно выполняют задание. В качестве орфограм мы выделяется непроверяемая безударная гласная в корне. Тема: Повторение сведений о предлогах и союзах 241 2. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Вернемся к словам, которые вы вставляли в предложения. Назовите их, предварительно сгруппировав по морфологическому признаку, и сформулируйте тему се годняшнего урока, учитывая, что необходимые сведения о них вы уже получили. Мы вставили в предложения слова у, к, по, за — это пред логи, а также слова и, не только — но и — это союзы. Учи тывая, что основной материал о них мы уже изучали, тему урока можно сформулировать следующим образом: Повторе ние сведений (или изученного) о предлогах и союзах. Тему урока учитель записывает на доске. Учитель. Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте его цель. Цель урока: повторить изученное о предлогах и союзах; учиться выделять в устной и письменной речи предлоги и союзы и правильно их писать. 3. Повторение изученного Учитель. Приступим к реализации поставленной цели. Повторим изученное о предлогах и союзах. Скажите, что об щего между предлогами и союзами и чем они отличаются друг от друга. Учащиеся отвечают на вопрос. Учитель. Дальнейшую работу продолжим в группах. Ка ждая группа готовит подробное сообщение об указанной на карточке части речи. Там же находятся вопросы, на кото рые необходимо дать ответ. Кроме этого каждой группе сле дует добавить материал об указанной части речи, который не отражен в вопросах, но он готовился вами дома в качест ве дополнительного. Учащиеся работают в группах по карточкам. Карточка 1 (Предлоги) 1. Что такое предлоги? 2. Какие бывают предлоги по составу, и чем они отли чаются? 242 Урок 38 3. Какие бывают предлоги в зависимости от образова ния и в чем их отличие? 4. Как пишутся предлоги? 5. Как отличить предлоги в течение, в предложение, вследствие от существительных с предлогом? Карточка 2 (Союзы) 1. Что такое союзы? 2. Какие союзы служат для связи предложений и однород ных членов, а какие — только для связи предложений? 3. На какие группы делятся сочинительные и подчини тельные союзы? 4. Расскажите о написании союзов тоже, также, зато. 5. Как отличить на письме союз чтобы от местоиме ния что с частицей бы? Слушают подготовленные сообщения. 4. Тренировочные упражнения Упражнение 1 (В) течение многих веков шла соломе...ая кукла (к) своему совершенству. Научились делать куклам «настоящие» руки (и) ноги, (за) плетать косы (из) льн...ной кудели, (на) ряжать их (в) иску...но плете...ые соломе...ые платья. Такие куклы час то можно (у) видеть (в) деревнях. Руки совреме...ых мастеров возродили (и) обогатили прекрасное националь(н)ое искусст во. Невозможно (от) вести глаз (от) сказоч...ых павлинов (и) чудоконей, веселых свадеб (и) хороводов. (В) этих (за) дор ных игрушках ярко видны творческая фантазия, художест венное чутье (и) веселый юмор их авторов. (Из) давна существует (на) Руси иску...тво плетения (из) соломы. Кукол так (же) делали (из) соломки. Пучок соломы сгибали пополам, переплетали оба конца (в) жгут. Утолщение (на) месте (с) гиба перевязывали, (по) луча лась голова. (Из) пары свободных прядей — руки. Такими были первые соломе...ые куклы. (По Н. Добровольской) 2 ч. (с. и п.) > 1 (с. и п.) Тема: Повторение сведений о предлогах и союзах 243 Учитель. Приступим к выполнению упражнений по теме урока. Заодно поговорим о предмете, от которого с возрас том человек уходит все дальше, но он всегда есть в доме, где растут или росли дети. Познакомьтесь с данной к ним фор мулой. Сформулируйте устное задание к упражнению. Надо установить правильную последовательность час тей текста, ориентируясь на число в них союзов и предло гов. Во второй части союзов и предлогов должно быть боль ше, чем в первой. Учащиеся восстанавливают текст. Учитель. Сформулируйте письменное задание к этому уп ражнению. Надо написать восстановленный текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Учащиеся выполняют задание. Учитель. Расскажите о написании слов с пропущенными буквами и скобками, объединив их по орфограммам. Начни те с группы слов по теме урока. Учащиеся выполняют задание. Учитель. Найдите предложение из данного текста, в ко тором запятые выполняют такую же функциональную роль, как в третьем предложении, написанном в начале урока. Учащиеся находят предложение с однородными членами, соединенными бессоюзной связью. Учитель. Подберите к слове юмор слово с таким же коли чеством звуков, но противоположной характеристикой зву кового состава. Чутьё. 5. Словарно*орфографическая работа Учитель. Познакомимся с новым словарным словом. По пытайтесь его определить, выполнив ряд заданий. Первые две буквы могут играть роль предлога и приставки. Пред лог простой, непроизводный, употребляющийся с датель ным падежом. (По.) Прибавьте к нему гласную букву, кото рая может выступать в роли предлога, употребляемого с предложным падежом. (О.) Присоедините к ним последнюю 244 Урок 38 букву корня в слове поморщить. (Щ.) Следующую букву на до взять из производного предлога впереди. Он обозначает в нем мягкий сонорный согласный звук. (Р.) Последние че тыре буквы можно найти в суффиксе и окончании сущест вительного, от которого образован предлог в предложение. (Ени е ). Какое это слово? Это слово поощрение. Учитель. Как вы понимаете лексическое значение слова поощрение ? Поощрение — это награда. Учитель. Дайте орфографическую и грамматическую ха рактеристику слова поощрение. В слове поощрение четыре слога. Третий ударный. В кор не поощр — две непроверяемые безударные гласные о. Это существительное среднего рода, второго склонения, в един ственном числе. Учитель. Образуйте от слова поощрение однокоренные слова. Поощрительный, поощрять, поощрял, поощренный и т. д. Можно провести конкурс на самую длинную цепочку од нокоренных слов. Учитель. Одно из этих однокоренных слов вы встретите в следующем упражнении. 6. Тренировочные упражнения (продолжение) Упражнение 2 Древнейшие куклы обнаружены (при) раскопках (в) Египте. [ ]. Вырезаны они (из) тонких деревя...ых дощечек (и) расписаны прямоугольными геометрическими фигура ми, изображающими одежду. (На) голове — парикипричес ки (из) глин...ых (или) деревя...ых бусинок. В античном мире куклы делали (из) глины кожи дерева тряпок а так (же) (из) драгоце...ых металлов (и) слоновой Тема: Повторение сведений о предлогах и союзах 245 кости. Средневековье (не) поощряло детских игр поэтому кукол почти (не) было. (Но) уже (с) эпохи Возрождения начинается расцвет кукольного «дела». Куклы становят ся (не) только игрушками. [ ]. (По) их одежде мы можем судить (о) моде тех лет, (о) мастерстве тканей, кружевниц, ювелиров, парикмахе ров. [ ]. Интересно, (что) (во) все времена куклы (в) основном копировали взрослых. Начиная (с) восьмидесятых годов де вятнадцатого века, началось изготовление (во) Франции куколдевочек. (В) начале двадцатого года появились пер вые игрушечные «младенцы». Предложенияуточнения: Они исполняют роль манекенов — распространителей моды. Им было более четырех тысяч лет! Особенно славились производством таких «модниц» Франция, Англия, Германия. (По С. Поповой) Учитель. Познакомьтесь с текстом и предложениями уточнениями. Сформулируйте задание к упражнению. Вместо условных обозначений надо добавить в текст подходящие по смыслу предложенияуточнения. Задание выполняют устно. Учитель. Напишите те части текста, в которых более од ного союза. Раскройте скобки, вставьте пропущенные бук вы и знаки препинания. Учащиеся пишут первые две части текста и проверяют ра боту. Учитель. Расскажите о написании слов с пропущенны ми буквами и со скобками, делая ту же группировку, что и в предыдущем упражнении. Учащиеся выполняют задание. Учитель. Назовите синтаксическую конструкцию, кото рая имеется только в одном из написанных в течение урока упражнений. Учащиеся находят и выделяют во втором упражнении причастный оборот. 246 Урок 38 7. Итог урока Учитель. Сведения о каких частях речи мы повторяли на сегодняшнем уроке? Мы повторяли сведения о предлоге и союзе. Учитель. Сделайте краткое сообщение сравнительного ха рактера о предлоге и союзе. Учащиеся выполняют задание. Обсуждается домашняя работа. Оценивается работа учащихся на уроке. |