Конспекты уроков русского языка 7 класс. Г. А. Бакулина Интеллектуальное
 Скачать 1.28 Mb.
|
|
Тема: Междометие как часть речи Ход урока 1. Повторение изученного На доске запись: ... морфология ... ... две группы ... ... признаки самостоятельных частей речи ... ... признаки служебных частей речи ... ... служебные части речи ... ... предлог ... ... союз ... ... частица ... Учитель. Начнем урок с повторения изученного. Его вы ор ганизуете сами. Работающие по первому варианту, пользуясь написанными на доске опорными словами и фразами, задают вопросы, работающие по второму варианту на них отвечают. Учащиеся выполняют задание. Примерные вопросы, ко торые должны задать учащиеся: — Что такое морфология? — На какие две группы можно разделить все части речи? — Каковы признаки самостоятельных частей речи? — Каковы признаки служебных частей речи? — Какие служебные части речи вам известны? — Что такое предлог? — Что такое союз? — Что такое частица? 2. Мобилизующий этап О! Я люблю густые облака. (М. Лермонтов) Ах, поля мои, борозды милые, хороши вы (в) печали своей. (С. Есенин) 260 Урок 41 Чу, издали что (то) неясное слышится. А лес и вправду шумел, ох, и шумел (же)! (В. Короленко) Учитель. Посмотрите на эту запись. Прочитайте предло жение, в котором нет имен существительных. Напишите его. Учащиеся выполняют задание. Учитель. Назовите предложение, в котором отсутствуют имена прилагательные. Напишите его. Учащиеся записывают предложение. Учитель. Укажите и напишите предложение, в котором нет глаголов. Учащиеся выполняют задание. Учитель. Назовите и напишите предложение, в котором есть все перечисленные части речи. Учащиеся записывают предложение. Учитель. Сгруппируйте в написанных предложениях из вестные вам служебные части речи. Выделите их соответст вующим условным обозначением. Учащиеся называют предлоги, союзы, частицы. Объясня ют написание слов в скобках. 3. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Выделите слова, которые не вошли ни в само стоятельные, ни в служебные части речи. Перечислите их. Ни в самостоятельные, ни в служебные части речи не вошли слова чу, ох, ах, о. Учитель. Чу, ох, ах, о — это особая группа слов, с кото рыми вы очень мало знакомы. Они называются междометия ми. Учитывая мое сообщение, сформулируйте тему и цель сегодняшнего урока. Тема сегодняшнего урока: Междометие как часть речи. Тему урока учитель записывает на доске. Цель урока: познакомиться с междометием как частью речи; учиться находить и правильно использовать междо метия в устной и письменной речи. Тема: Междометие как часть речи 261 4. Изучение нового материала Учитель. Начнем работу по реализации поставленной це ли. В процессе совместной деятельности узнаем, что такое междометие. Известно, что грамматический термин междо метие появился в XVIII в. Буквально он означает «брошен ное между полнозначными словами». Это не случайно. Меж дометия составляют особую часть речи, которая не входит ни в самостоятельные, ни в служебные части речи. Прочи тайте написанные предложения еще раз. Скажите, что вы ражают междометия. Учащиеся говорят, что междометия выражают разные чув ства и настроения. Учитель. Я сейчас прочитаю стихотворение о междоме тии. Вы, прослушав, постарайтесь определить, какие чувст ва, кроме вами названных, могут выражать междометия. «Мне, — сказало Междометие, — Интересно жить на свете: Выражаю поощренье, Похвалу, упрек, запрет, Благодарность, восхищенье, Возмущение, привет. Те, кого охватит страх, Произносят слово “Ах!” У кого тяжелый вздох, Произносят слово “Ох!” Кто встречается с бедой, Произносит слово “Ой!” Кто отстанет от друзей, Произносит слово “Эй!” У кого захватит дух, Произносит слово “Ух!” Интересно жить на свете, Если знаешь междометья». (А. Тетивкин) Учащиеся высказывают свои мнения. Учитель. Прочитайте еще одно предложение. Выделите в нем междометие. Подумайте, что оно выражает. 262 Урок 41 Учитель открывает дополнительную запись. В предложении Брось! Не надо об этом междометие брось. Оно выражает побуждение. Учитель. Итак, междометия выражают те или иные чув ства и побуждения, но называют ли они их. Междометия выражают чувства и побуждения, но не называют их. Учитель. А теперь на основании наших наблюдений и рас суждений сформулируйте определение междометия. Междометие — это часть речи, которая выражает раз личные чувства и побуждения, но не называет их. Учитель. Перечислите все междометия, которые есть в на писанных предложениях. Сделайте вывод: какие из них про изводные и почему, и какие — непроизводные. Среди междометий чу, ах, ох, о, брось междометие брось производное, так как оно возникло из самостоятельной час ти речи — глагола. Остальные междометия непроизводные. Учитель. Еще раз скажите определение междометия. До бавьте материал о его видах. Междометие — это часть речи, которая выражает раз личные чувства и побуждения, но не называет их. Междо метия бывают производные и непроизводные. Учитель. Вернемся к четырем написанным предложени ям. Выполните синтаксический разбор того из них, в кото ром есть обращения. Учащиеся выполняют синтаксический разбор предложе ния Ах, поля мои, борозды милые, хороши вы в печали своей. Учитель. Сделайте вывод о синтаксической роли междо метия. Междометие не является членом предложения. Учитель. Продолжим характеристику междометия как части речи во время выполнения упражнений. Упражнение 1 (карточка 1) Все вы хорошо знаете, что петух поет «кукареку». В Германии считают, что петух кричит «кикереки», в Турции — «кокорико», в Голландии — «кукелуку», а в Англии — «кокейдудлду». Тема: Междометие как часть речи 263 Поразному в разных странах слышат хрюканье свиньи: нам оно кажется «хрюхрю», немцам — «киик», анг личанам — «ойонкйонк», итальянцам — «франфран», а финнам — «снерфснерф». Мы считаем, что утки кричат «крякря», в Германии считают — «каркар», а во Франции — «куэнкуэн». Даже овцы, казалось бы, поразному блеют: у нас «бее», в Герма нии — «мее», в Испании — «биби», в Турции — «мими», а в Англии — «баа». Такая разноголосица возникла потому, что в каждой стране люди приспосабливают звуки животных к произно шению и звукам своего родного языка. (Б. Крейцер) Учитель. Прочитайте текст в карточке номер «один». Учащиеся знакомятся с текстом. Учитель. Назовите встретившиеся в тексте междометия. Ответы учащихся. Учитель. Скажите, чем отличаются эти междометия от тех, которые нам встретились раньше. Эти междометия передают звуки, произносимые живот ными. Большинство междометий этого текста образованы по вторением слов и пишутся через дефис. Учитель. Напишите из этого текста части, которые содер жат одинаковое число междометий. Учащиеся пишут первую и вторую части, выделяют меж дометия. Учитель. Попытайтесь какимлибо образом изменить ис пользованные в процессе нашей работы междометия. Сде лайте вывод. Междометия не изменяются. Учитель. Выясните, не изменилась ли в этом тексте грам матическая и синтаксическая роль междометия. Учащиеся работают в группах или парах. Слушают вывод, к которому пришли школьники. Междометия могут употребляться в значении других частей речи. При этом они становятся членами предло жения. 264 Урок 41 Учитель. Еще раз проанализируйте написанные предло жения и текст. Скажите, как выделяются междометия на письме. Учащиеся формулируют очередную часть нового мате риала. Учитель. Составьте орфографическую цепочку, в которую входили бы пары слов с одинаковыми орфограммами. Цепочки составляют либо все учащиеся в процессе кол лективной работы, либо каждый ученик отдельно — на ус мотрение учителя. Ее вариант: Германии, Англии; петух, язык; поет, кричит; слышат, считают и т. д. 5. Закрепление изученного Упражнение 2 (карточка 2) Тихо в майском лесу. Одна кукушка кукует. Все другие птицы молчат. ← [Причина.] А кукушка орет с придыха нием, как в берестяную дудку, кричит и кричит свое «ку (ку)». К вечеру осипла. Вместо «ку (ку)» кричит «хы (хо)», «хы (хо)». ← [Причина]. (О) Вы (не) слышали таких осиплых кукушек? (По Н. Сладкову) Справка: Видно (таки) застудила горло. Боятся, наверное, горлышки застудить. Учитель. Познакомьтесь в записью на карточках номер «два». Сформулируйте задание к упражнению. Надо восстановить текст о кукушке. Для этого вместо пропуска вставить подходящее по смыслу предложение, обозначающее причину того, о чем говорится в предыдущем упражнении. Раскрыть скобки. Вставить недостающие знаки препинания. Учащиеся выполняют задание сначала устно. Затем вос становленный текст записывают. Учитель. Расскажите о написании имеющихся в тексте служебных частей речи, предварительно сгруппировав их. Учащиеся выполняют задание. Учитель. Назовите самостоятельные части речи с одина ковыми орфограммами из первого и второго текстов. Тема: Междометие как часть речи 265 Учащиеся выполняют задание. Учитель. Составьте цепочку слов из разных частей речи с таким же морфемным составом, как в слове лесу. Один из вариантов: лесу, кричит, другие, одна. 6. Итог урока Учитель. С какой частью речи мы познакомились на уроке? Мы познакомились с междометием. Учитель. Обобщите материал о междометии, включив в него все, что узнали об этой части речи, в порядке наших наблюдений. Учащиеся выполняют задание. Учитель. А сейчас проведем конкурс на лучшего знатока междометий. Я прочитаю сказку Н. Александровича о меж дометии. Вы, слушая ее, постарайтесь записать все имею щиеся в ней междометия. Это было сто лет тому назад, а может, чуточку меньше. В общем, тогда, когда о междометии еще никто не слыхал. В маленькой избушке на лесной опушке жили старик Словарь со старухой Грамматикой, и было у них девять деток — частей речи. Существительное, Прилагательное, Числитель ное, Местоимение, Глагол и Наречие — эти постарше были и вместе со Словарем и Грамматикой в школу ходили, ребят умуразуму учили. А те трое, которые помоложе, — Предлог, Союз и Частица — дома оставались по хозяйству хлопотать. Пока родители и старшие братья с работы придут, они и в доме приберут, и обед приготовят. Дружная семья была. Однажды к ним постучали в дверь. — Чу! Ктото стучит, — пискнула маленькая Частица. — Поду отворю, — сказал Глагол и пошел к двери. На пороге появилось небольшого роста существо, грязное, лохматое, в лохмотьях. — Здравствуйте, добрые люди! — промолвило существо. — Здравствуй, странник, — заметил Словарь. Просим к столу. Мы тебя чайком попотчуем, а ты нам о себе рас скажешь. 266 Урок 41 — Зовут меня Междометие, — ответил странник, — и хожу я по свету уже давно, да вот чтото ученые люди не хотят признавать меня за отдельную часть речи. Узнал я, что тут рядом части речи живут, решил зайти, посмот реть. Вижу: хорошо вы живете, дружно. Прошу вас, прими те меня в свою семью, буду честно трудиться, как и все. — Вот тебе на! — удивился Предлог. — Тьфу! Ерунда какая! — возмутилось Наречие. — Эге, куда метнуло, — промолвил Союз. — Батюшки! Страсть! Ужас! Беда! Что мы с ним де лать будем?! — воскликнуло Существительное. — Ууу, страшное такое и к нам в семью захотело, — процедило сквозь зубы Прилагательное. — К чертям! Прочь! Марш! Вон! — закричал вдруг Гла гол и двинулся к Междометию с кулаками. — Цыц! Замолчите все! — сердито прикрикнул Словарь на детей. — Надо разобраться сначала, а не кричать по пусту. — Правильно, — одобрила Грамматика. — Пусть Меж дометие расскажет, что оно умеет делать, есть ли от него какая польза. — Пожалуйста, — ответило Междометие. — Вот вы все тут кричали на меня, а того и не заметили, что меня столько раз употребили. — А ведь верно, так оно и было, — отозвался Глагол. — Тсс, слушай, что будет дальше, — прошипело Место имение. — А дальше я вот что вам скажу, — продолжало Меж дометие. — Я — самое важное слово, в разговоре без меня не обойтись, потому что я чувства и всякие настроения человеческие выражаю. Больно кому — он кричит: «Айай ай!» или «Ойойой!» Весело ему — смеется: «Хахаха, хи хихи, хехехе». Встретились двое, сразу ко мне за помо щью: «Привет! Здравствуйте! Извините! Простите! Благодарю! Спасибо! Мерси! Пожалуйста!». Чуть дело плохо, говорят: «Дело — табак! Крышка! Капут!» А все эти ну, эге, ага, ого, ох, ах, гмгм и им подоб ные — это ведь тоже мои братцы. Да что там люди! И жи вотные, и птицы нуждаются во мне: собачка — гавгав, Тема: Междометие как часть речи 267 тявтяв; кошка — мяумяу; утка — крякря; гусь — га гага; курочка — кудкудах. Даже звуки от предметов я умею передавать, — гордо закончило Междометие. — Слы хали, небось, как колокол гудит: «Бомбом, диндон». А если колокольчик маленький — так он: «Диньдиньдинь». — Ну, что ж, правду ты говоришь, без тебя в речи обой тись трудно, — решила Грамматика. — Придется при нять тебя в нашу семью. Сводите, ребятки, его в баню, от мойте хорошенько, а спать мы его уложим за печкой, там свободный уголок есть. Так и сегодня живет Междометие, как за печкой, в сто ронке от других частей речи, как знаменательных, так и служебных. Учитель. Какие междометия вы записали? Какую особен ность междометия узнали? Учащиеся перечисляют междометия. Отмечают сферу их употребления. 7. Домашнее задание Учитель. Учитывая тему урока и последнюю особенность междометия как части речи, сформулируйте домашнее за дание. Надо составить диалог на какуюлибо тему, включив в него междометия. 268 Урок 42 Урок 42 Тема: Морфология (повторение и обобщение) Ход урока 1. Мобилизующий этап На доске запись: Не спите поздно. Подымайтесь сразу. С трамваем Числ. С первой птичьей фразой. Вставайте Н. Пейте кофе Прил. . Займитесь вместе Пред. солнцем рубкой, лепкой, Раскраской, сушкой — сотвореньем мира. Мороз иль жар — Гл. Дела много! Работайте. Восторженно Союз. строго. День напролет. М. день. Он так Част. вечен. Работайте. Друзьям оставьте Сущ. . (И. Снегова) Справка: весь, и, первым, крепкий, раньше, вечер, не, с, вставайте. Учитель. Познакомьтесь с необычной записью стихотво рения И. Снеговой и справкой. Сформулируйте задание к уп ражнению. Надо восстановить стихотворение, вставить подходя щие по смыслу, рифме и размеру слова из справки. Встав ляемые слова должны быть той части речи, которая ука зана в записи. Учащиеся выполняют задание в парах и проверяют ра боту. 2. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. В чем особенность слов, которые вы восстанови ли в стихотворении? Тема: Морфология (повторение и обобщение) 269 Эти слова относятся к различным частям речи. Учитель. Скажите, какой раздел науки о языке изучает части речи, и сформулируйте тему сегодняшнего урока. Части речи изучает морфология. Значит, тема сего дняшнего урока: Морфология. Тему урока учитель записывает на доске. Учитель. Отталкиваясь от темы и используя опорную за пись, сформулируйте цель урока. Цель: * вспомнить, что ... М и ЧР; * повторить ... и ... признаки ЧР. Цель урока: вспомнить, что такое морфология и части речи; повторить морфологические и синтаксические при знаки частей речи. 3. Повторение изученного Фронтальный опрос: • Что такое морфология? • Охарактеризуйте часть речи как языковое понятие. • На какие группы делятся части речи? • Какие части речи входят в группу самостоятельных слов? • Какие части речи и по каким признакам объединяются в группу служебных слов? Упражнение 1 Учитель. Объедините все слова из стихотворения И. Сне говой по частям речи. Напишите их в последовательности изучения. Учащиеся записывают составленные группы слов и про веряют работу. Учитель. Выделите в написанных словах орфограммы. Учащиеся называют и графически выделяют орфо граммы. 270 Урок 42 4. Повторение изученного (продолжение) Учитель. Следующую часть нашей работы мы проведем в форме конкурса на самого эрудированного ученика. Раз говор будет посвящен морфологическим признакам частей речи. Я буду задавать вопросы и спрашивать того, кто пер вый поднимет руку. Ответ оценивается в пятибалльной сис теме. Победителем в этом конкурсе будет тот, кто наберет большее количество баллов. Вопросы: • На какие группы делятся морфологические признаки самостоятельных частей речи? • Какие постоянные признаки самостоятельных частей речи вам известны? • Какие непостоянные признаки изменяемых частей ре чи вы знаете? • В каких частях речи род является формой изменения? • В каких частях речи имеются неизменяемые формы? • В каких частях речи есть простые и составные формы? • На какие разряды делятся служебные части речи? Упражнение 2 Вольфганг Амадей Моцарт, когда ему было четыре года, еще не умея писать, сочинял мотивы. В двенадцать лет он создал первую оперу. Никколо Паганини на скрипке с восьми лет и в этом возрасте написал сонату. Лермонтов начал писать поэму «Демон», ему было лет. В двадцать один год он создал драму «Маскарад». Великий русский хирург и анатом Ни колай Пирогов в семнадцать лет окончил универси тет. [Обобщение.] (Из газеты) Справка: Когда, блестяще, уже, играл, свою, пятнадцать, же. Учитель. Познакомьтесь с данной записью предложений и справкой. Сформулируйте задание к упражнению. Надо восстановить в предложениях пропущенные слова, ориентируясь на схемы и используя справку. После этого составить предложение, которое служило бы обобщением того, о чем говорится во всех предложениях. ∩ ∩ ∩ ∧ ∧ ∩ ∩ ∩ ∧ ∩ ∧ Тема: Морфология (повторение и обобщение) 271 Учащиеся выполняют задание в группах или в парах. Про веряют его. Возможный вариант предложения обобщения: Эти люди умели опережать время. Учитель. Напишите составленный текст, указывая, какой частью речи являются слова, которые восстанавливались по схемам, и постоянные признаки у тех из них, которые от носятся к изменяемым частям речи. Учащиеся выполняют задание и проверяют его. 5. Словарно*орфографическая работа Учитель. Проведем словарноорфографическую работу. Слово, с которым мы познакомимся, вы определите само стоятельно. Приставка и корень нового слова являются кор нем в слове совершенство. Учащиеся находят приставку со и корень верш . Учитель. Прибавьте к ним две последние морфемы из слов снимать и назовите новое словарное слово. Это слово совершать. Учитель. Что обозначает слово совершать? Совершать — значит делать, осуществлять, выпол нять. Учитель. Дайте орфографическую и грамматическую ха рактеристику слова совершать. В слове совершать три слога. Третий ударный. В при ставке со безударная гласная о. Приставки са не бывает. В корне верш непроверяемая безударная гласная е. В слове пишется ть, так как это глагол неопределенной формы. Упражнение 3 Известный химик Улье пр...жил более ста лет с...вершил двадцать пять круг...светных путешествий и с...брал б...га тейший научный материал. Древнегреческий драматург Софокл итальянский художник Тициан Микеланджело Коненков тв...рили и на девяностом году жизни. Репин писал картины в восемьдесят шесть лет Айвазовский — 272 Урок 42 в восемьдесят два года. Гюго Ньютон Эдисон Вольтер Гёте Шоу Л. Толстой Мичурин Павлов пр...д...лжали тв...рить в возрасте восьмидесяти — девяноста лет. В сто два года Е. Корзун настраивал музыкальные инструменты в Ленин градской к...нсерватории. Левенгук пр...жил девяносто один год и до последнего дня работал с микроскопом не п...теряв ни остроты зрения ни остроты восприятия ни жажды п...знания. [Обобщение.] (Из газеты) Учитель. Внимательно прочитайте данную запись. Сфор мулируйте задание к этому упражнению. Надо так же, как и в предыдущем упражнении, соста вить к данному тексту последнее предложение, которое представляло бы обобщение всему выше сказанному. Вста вить пропущенные буквы и знаки препинания. Учащиеся выполняют задание сначала в устной, затем в письменной форме. Возможный вариант предложения обобщения: Эти выдающиеся люди сумели сохранить творческий потенциал до глубокой старости. Учитель. Расскажите о написании слов с пропущенными буквами, объединив их по орфограммам. К каждой группе подберите слова с такой же орфограммой. В качестве орфо граммы должна выступать буква е. Учащиеся находят слова с проверяемой безударной глас ной в корне, с непроверяемой безударной гласной в корне, с безударной гласной в приставке и соединительной гласной в сложных словах. Сначала такой гласной выступает буква о, затем — е. Учитель. Скажите, какую запятую из числа поставлен ных в тексте можно выделить и почему. Можно выделить запятую, которая стоит в предложе нии о Левенгуке перед первой частицей не. Она находится перед деепричастным оборотом. Остальные запятые нахо дятся при однородных членах предложения. Учащиеся перечисляют однородные члены предложения со знаками препинания. Учитель. Сделайте синтаксический разбор предложения, в котором есть частицы. Учащиеся делают разбор предложения о Левенгуке. Тема: Морфология (повторение и обобщение) 273 Учитель. А теперь продолжим наш конкурс на лучшего знатока лингвистики. Отвечаем на вопросы: • Какие части речи являются членами предложения, а какие не являются? • Какие самостоятельные части речи могут быть подле жащими и сказуемыми в предложении? • Какую синтаксическую роль выполняют служебные части речи в словосочетании и предложении? Результат опроса подводится по тому же принципу, что и в предыдущем конкурсе. 6. Итог урока Учитель. Материал какого раздела науки о языке мы по вторяли на сегодняшнем уроке? Мы повторяли материал по морфологии. Учитель. Сделайте сообщение по повторенному материа лу обобщенного характера. Учащиеся рассказывают основное по морфологии. Об суждается домашнее задание. Оценивается работа учени ков на уроке. |