Конспекты уроков русского языка 7 класс. Г. А. Бакулина Интеллектуальное
 Скачать 1.28 Mb.
|
|
Тема: Одна и две буквы н в наречиях на о и е Ход урока 1. Актуализация знаний учащихся Беседа учителя с учащимися: • Какие разделы русского языка мы осваиваем на по следних уроках? • Что такое морфология? • С какой частью речи мы работаем сейчас? • Чем отличается наречие от существительного и прила гательного? • Что общего у наречия и деепричастия? • Дайте полную характеристику наречия как части речи. 2. Словарно*орфографическая работа На доске написаны слова: берестя...ой, единич...ый, клюкве...ый, операцио...ый, ржа...ое, безбоязне...о, ежегод...ый, нравстве...ый, каме...ый, ис кре...е, журавли...ая, революцио...ый, ледя...ая, дружелюб...о, индюши...ая, единстве...ый, тума...ый, начальстве...ый, воро бьи...ый, овся...ый, ответстве...ый. Учитель. Продолжим нашу работу. Познакомимся с дву мя новыми словарными словами. Первое слово определяют учащиеся, работающие по первому варианту, второе — по второму. По первому варианту нужно выписать по порядку имена прилагательные, в суффиксе которых пишется одна буква н. По второму варианту нужно выписать по порядку имена прилагательные, в суффиксе которых пишутся две буквы н. Соединив первые буквы найденных слов, вы узнае те новые слова. Учащиеся выполняют задание. 156 Урок 25 Учитель. Назовите первое словарное слово. Расскажите, как вы его определили и как пишутся использованные слова. Это слово бережливо. Для его нахождения мы соединили первые буквы прилагательных берестяной, единичный, ржаное, ежегодный, журавлиная, ледяная, индюшиная, во робьиный, овсяный. В их суффиксах пишется одна буква н. Повторяют правило о правописании одной буквы н в суф фиксах прилагательных. Учитель. Как вы понимаете значение слова бережливо? Бережливо — значит расчетливо, экономно относить ся к тому или иному имуществу. Учитель. Напишите слово бережливо. Назовите и обоз начьте графически имеющиеся в нем орфограммы. Аналогичным образом проводят работу со словом второ го варианта: конкретно. 3. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Назовите неиспользованные во время поиска словарных слов слова. Определите, к какой части речи они относятся. Во время поиска словарных слов не были использованы слова безбоязненно, дружелюбно, искренне. Это наречия на о и е. Учитель. Скажите, какое сомнение может возникнуть во время написания этих наречий, и сформулируйте тему се годняшнего урока. Во время написания этих наречий может возникнуть со мнение, сколько н (одну и две) надо в них писать. Значит, тема сегодняшнего урока: Одна и две буквы н в наречиях на !о и !е. Тему урока учитель записывает на доске. Учитель. Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель урока. Цель урока: познакомиться с правилом написания н в на речиях на о и е; учиться применять его в практической деятельности. Тема: Одна и две буквы н в наречиях на !о и!е 157 4. Изучение нового материала Учитель. Приступим к работе по первой части поставлен ной вами цели. Напишите столбиком наречия на о и е, ко торые вы не использовали во время определения словарных слов, и наречия, являющиеся словарными словами. Учащиеся пишут столбиком слова: безбоязненно искренне дружелюбно конкретно бережливо Учитель. Справа от этих наречий напишите имена при лагательные, от которых они образованы. В прилагательных и наречиях выделите суффиксы н или нн. В результате работы должна появиться следующая запись: безбоязненно ← безбоязненный искренне ← искренний дружелюбно ← дружелюбный конкретно ← конкретный бережливо ← бережливый Учитель. Сравните число н в именах прилагательных и наречиях, от которых они образованы. Сделайте вывод о написании нили нн в наречиях на о и е. В наречиях на о и е пишется столько же н, сколько в прилагательных, от которых они образованы. Сформулированный учениками вывод сравнивают с ма териалом учебника. Правило ученики воспроизводят по па мяти с приведением своих примеров. 5. Закрепление изученного Упражнение 1 1) медле...о сл...вался, ... 2) присталь...о п...глядывая, ... 158 Урок 25 Справка: моното...о расп...вал, печаль...о пр...изнеся, ра дост...о ...тветив, рассея...о см...трел, стра...о ш...гал, беше...о п...мчавшись. Учитель. Можно начать работу по второй части поставлен ной цели. Прочитайте словосочетания в начале первого и второго ряда. Познакомьтесь со справкой. Сформулируй те задание к этому упражнению. Надо продолжить ряды словосочетаний, используя мате риал из справки. Вставить пропущенные буквы. Учитель. По каким признакам вы будете классифициро вать словосочетания? Словосочетания надо классифицировать по двум призна кам: по их составу и орфограммам в словах. Учитель. Какие словосочетания надо выбрать для перво го ряда? Для первого ряда надо выбрать словосочетания, состоя щие из глагола и наречия. В корне глагола должна быть без ударная гласная, в наречии — два н. Учитель. Какие словосочетания следует написать во вто ром ряду? Во втором ряду следует написать словосочетания, со стоящие из деепричастия и наречия. В приставке дее причастия есть безударная гласная. В наречии пишется одна н. Задание выполняют в парах, затем проверяют. Повторя ют правило о написании н и нн в наречиях на о и е. Упражнение 2 Доброе неразрыв...о связано с красотой. (В. Сухомлинский) Когда шуршат в овраге лопухи и никнет гроздь рябины желтокрасной, слагаю я веселые стихи о жизни тленной, тленной и прекрасной. (А. Ахматова) Самый лучший человек тот, который живет преимуще стве...о своими мыслями и чужими чувствами, самый худ ший сорт человека, который живет чужими мыслями и своими чувствами. (А. Толстой) Тема: Одна и две буквы н в наречиях на !о и!е 159 Учитель. Прочитайте высказывания трех очень извест ных людей. Что их объединяет? Все высказывания о красоте. Учитель. Какие высказывания можно объединить попар но не менее чем по двум признакам? Учащиеся высказывают свое мнение. Выбирают наиболее правильное. Предполагаемый вариант: можно объединить высказывания В. Сухомлинского и А. Толстого. В них гово рится не просто о красоте, а о связи красоты с чувством до бра. Кроме того, в этих высказываниях есть наречия на о и е, в которых пишется н или нн. Учитель. Напишите выбранные высказывания, вставьте пропущенные буквы. Учащиеся выполняют задание. Учитель. Сравните написанные предложения по синтак сическим и орфографическим признакам. Учащиеся находят в предложениях общее и различия по синтаксису и орфографии. Упражнение 3 (Не)привыч...о очерченные созвездия запутались в ело вых ветвях. (Не)ожида...о появилось оранжевое сияние де лавшееся ярче с каждой минутой. Также внезап...о взошла луна. Разреженный воздух медле...о струился, обливая голу бым сиянием камни, скалы, деревья. При виде этой картины вспомнилась легенде о монахе, который отчая...о возненавидел красоту. По ночам он по стоя...о швырял камни в звезды из лука. Чем злее стано вился монах, тем выше взлетали камни. Последний камень падая попал прямо в голову монаха. В народе сказали [Кра сота ... ... ... ...]. [ ]. (По В. Бурлаку) Учитель. Подтверждение мысли о неразрывности красо ты и добра вы найдете в следующем упражнении. Здесь же вы увидите новый поворот их взаимосвязи. Прочитайте не законченный текст. Сформулируйте задание к этому упраж нению. Надо закончить текст, добавив к нему два простых предложения, выражающих мысль народа об этом случае. 160 Урок 25 Раскрыть скобки. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания. Учащиеся завершают текст. Эту работу выполняют в груп пах. Слушают ответы учащихся. Один из них: Красота умеет постоять за себя. Звезды отомстили глупому, злому чело+ веку. В зависимости от имеющегося времени текст записы вают полностью или только его вторую часть. Учитель. Организуйте орфографическую перекличку. Один ученик называет слово из текста с определенной орфограммой. Учащиеся первой группы находят слово с та кой же орфограммой из первой части текста, учащиеся вто рой группы — из второй. Первая орфограмма обязательно должна быть по теме урока. Остальные — по выбору веду щего перекличку ученика. Учитель. Сделайте синтаксический разбор предложения, в котором имеются две особые формы глагола и изучаемая часть речи. Учащиеся работают с последним предложением первого абзаца. Учитель. Назовите слова с непроверяемой безударной гласной, в которых все согласные звонкие. Легенда, оранжевое, народе. 6. Итог урока Учитель. С каким орфографическим правилом мы позна комились сегодня? Мы познакомились с написанием одной и двух букв н в наречиях на о и е. Учитель. Расскажите правило о написании одной и двух букв н в наречиях на о и !е. Приведите примеры, не звучав шие на уроке. Учащиеся выполняют задание. Обсуждается домашняя работа. Оценивается работа школьников на уроке. Тема: Дефис между частями слова в наречиях 161 Урок 26 Тема: Дефис между частями слова в наречиях Ход урока 1. Мобилизующий этап На доске запись: Коекак и какнибудь до добра не доведут. Золотые руки у того, кто обучен хорошо. Дело мастера боится. [ Н ] [ Г ] [ Прил. ] Учитель. Прочитайте написанные на доске пословицы. Рассмотрите данные к ним схемы. Сформулируйте задание к этому упражнению. Надо расположить пословицы в соответствии со схема ми. В первой пословице не должно быть наречий, во второй — глаголов, в третьей — прилагательных. Ученики называют пословицы в указанном порядке. Учитель. Напишите пословицы, в которых использованы слова с изученными орфограммами. Орфограммы обозначьте графически. Учащиеся работают с пословицами Дело мастера боит+ ся и Золотые руки у того, кто обучен хорошо. Учитель. Назовите слова, в которых в качестве орфограм мы выступает буква о, предварительно сгруппировав их. Нач ните ответ с группы, к которой относится меньшее число слов. Ответы учеников. 2. Формулирование учащимися темы и цели урока Учитель. Назовите слова из третьей пословицы, которые могут войти в составленные вами группы слов. 162 Урок 26 Учащиеся называют слово добра, так как в нем есть без ударная гласная о в корне, и слово доведут, так как в нем есть безударная гласная о в приставке в приставке до. Учитель. Назовите слова из третьей пословицы с незна комой орфограммой. Скажите, к какой части речи относят ся эти слова. Незнакомая орфограмма находится в словах коекак и какнибудь. Это наречия. Учитель. Скажите, какой знак препинания поставлен между частями слова в этих наречиях. Обозначьте возни кающую при этом проблему. Сформулируйте тему сегодняш него урока. Между частями слова в этих наречиях поставлен дефис. Возникает проблема: в каких случаях между частями сло ва в наречиях надо ставить дефис? Поэтому тема сего дняшнего урока: Дефис между частями слова в наречиях. Тему урока учитель записывает на доске. Учитель. Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель урока. Цель урока: узнать, в каких случаях пишется дефис между частями слова в наречиях; учиться правильно при менять новое правило на письме. 3. Изучение нового материала 1) поновому посвоему впятых втретьих вопервых поволчьи подружески показацки 2) коекак коегде 4) чутьчуть всегонавсего, но бок о бок (искл.) 5) нежданнонегаданно подобрупоздорову 3) както гделибо какнибудь −¬ −¬ −−¬ −−¬ −¬ −¬ −¬ −¬ ¬ ¬ Тема: Дефис между частями слова в наречиях 163 Учитель. Приступим к работе по первой части поставлен ной вами цели. Узнаем, в каких случаях в наречиях пи шется дефис. Прочитайте слова первого столбика. Обратите внимание на выделенные морфемы. Скажите, после каких приставок и при одновременном наличии каких суффиксов в наречиях пишется дефис? Дефис пишется в наречиях после приставок по, в(во), если в слове есть суффиксы ому(ему), ых(их), и. Учитель. Прочитайте наречия под цифрой «два». Сделай те необходимый вывод. Дефис в наречиях пишется после приставки кое. Учитель. Назовите наречия под цифрой «три». Сформу лируйте вывод по этой части. Дефис в наречиях пишется перед суффиксами то, либо, нибудь. Учитель. Подумайте, каким способом образованы наречия под цифрой «четыре». Какие это наречия? Сделайте вывод. Наречия чутьчуть, всегонавсего образованы сложени ем основ. Это сложные наречия. Дефис пишется в сложных наречиях, образованных сложением основ, кроме наречия бок о бок. Это исключение. Учитель. Скажите, каким образом образованы наречия под цифрой «пять». Сделайте вывод. Наречия нежданнонегаданно, подобрупоздорову обра зованы из двух синонимов. Это сложные наречия. Они пи шутся через дефис. Учитель. Сформулируйте правило о правописании наре чий через дефис полностью в порядке наших наблюдений и рассуждений. Учащиеся обсуждают изученный материал. Сравнивают свой вывод с материалом учебника. Рассказывают правило по памяти со своими примерами. 4. Закрепление изученного Упражнение 1 1) (во) вторых, (в) четвертых, (едва) едва; 2) (по) братски, (по) домашнему, (по) весеннему; 164 Урок 26 3) (кое) как, как (нибудь), (кое) где; 4) крепко (накрепко), мало (помалу), где (либо); 5) (вот) вот, бок (о) бок, (давным) давно. Учитель. Начнем работу по второй части цели урока. Про читаем вслух ряды наречий. Подумайте, как они подобра ны в каждом ряду. Сформулируйте задание к этому упраж нению. В каждом ряду надо найти лишнее слово и исключить его. Учитель. Исключение каждого слова надо обосновать. С первыми двумя рядами слов задание выполняют кол лективно. Далее работу проводят в парах и проверяют. По вторяют правило о правописании наречий через дефис. Учитель. К слову коекак подберите наречия, отличаю щиеся от него не менее чем по двум признакам. Едваедва, давнымдавно. В этих наречиях все согласные звонкие. Они образованы способом сложения слов. Упражнение 2 (По)малу, (по)старинному, (по)началу, (по)низу, (ту го)натуго, (по)многу, точь (в) точь, (по)справедливости, (строго)настрого, (по)медвежьи, бок (о) бок, (по)середине. Учитель. Продолжим нашу работу. Прочитайте наречия. Побудьте некоторое время в роли автора учебника или учителя. Составьте из данных наречий упражнение. В нем должно быть четыре ряда слов, подобранных таким образом, чтобы одно наречие из каждого ряда можно было исклю чить. Задание выполняют в группах, затем проверяют состав ленные упражнения. Каждая группа представляет свой ва риант. Остальные учащиеся оценивают правильность проде ланной работы. Один из вариантов работы: 1) помалу, по+медвежьи, помногу; 2) по+старинному, по+справедливому, посередине; 3) точь+в+точь, поначалу, понизу; 4) туго+натуго, строго+настрого, бок о бок. Упражнение 3 Случилось это, когда мальчику минуло четыре года. Од нажды отец застал его лежащим на полу. Около него были Тема: Дефис между частями слова в наречиях 165 разложенные листы нотной бумаги. Все они оказались испи санными кривыми строчками нот и испачканы размазан ными кляксами. «Что ты пишешь?» — поинтересовался отец. «Концерт для клавира», — ответил ребенок. Маль чик вскарабкался на стул у клавесина и заиграл. Мальчика звали Вольфганг Амадей Моцарт. Через (не)сколько лет имя мальчика стало известно всей Европе, где он высту пал с концертами. Слушатели отмечали, что играл он (по)настоящему виртуозно. (Мало) помалу взрослые музы канты поняли, что не могут сравниться с ним в искусстве игры. (Едва) едва пальцы мальчика прикасались к инстру менту, прекрасная музыка уже лилась изпод них. Говори ли, что этот ребенок со временем затмит всех музыкан тов и станет величайшим композитором, когда (либо) жившим на земле. И Моцарт действительно стал им. (По Л. Закошанской) Учитель. Прочитайте текст. Скажите, какие пословицы из первого упражнения подходят по смыслу к данному тек сту и почему. Ответы учащихся. Учитель. Определите часть текста, предназначенную для запи си. По типу все предложения этой части должны быть противо положны последнему. В каждом из них должно находиться хо тя бы одно слово по изучаемой на последних уроках теме. Учащиеся определяют и зачитывают искомую часть тек ста, обосновывают свои действия. Учитель. Напишите выделенную часть текста, раскройте скобки. Графически обозначьте орфограмму по теме урока. Учащиеся записывают часть текста, начиная с предложе ния Через несколько лет имя мальчика стало известно всей Европе, где он выступал с концертами, заканчивая послед ним. Затем проверяют работу. Учитель. По какой формуле можно сгруппировать слова с орфограммой по теме урока? Учащиеся предлагают свои варианты. Учитель. Дополните группы слов, в которых в качестве орфограммы выступает буква о, словами из написанной час ти текста. 166 Урок 26 Учащиеся называют слова и графически обозначают в них нужную орфограмму. Учитель. Назовите слово из написанной части текста, ко торое по двум признакам совпадает со словом земле. Это слово игры. У них одинаковый морфемный состав и все согласные звонкие. 5. Итог урока Учитель. С каким правилом мы познакомились сегодня на уроке? Сегодня на уроке мы познакомились с написанием наре чий через дефис. Учитель. Расскажите, в каких случаях пишется дефис между частями слова в наречиях. Приведите примеры. Один ученик рассказывает правило по пунктам, а осталь ные учащиеся приводят примеры на каждую часть правила. Обсуждают домашнее задание. Оценивают работу учеников на уроке. |