Читат_грамотность. Грамотности у младших
 Скачать 1.65 Mb.
|
|
Тематическое планирование внеурочной деятельности «Грамотный читатель. Обучение смысловому чтению» 4 класс № п/п Тема Кол-во часов 1 Стихотворение Г. Ляховицкой «Осеннее чудо». Готовимся к выразитель- ному чтению стихотворения «Осеннее чудо». 1 2 Стихотворение Г. Ладонщикова «Рисунок». Готовимся к выразительному чтению стихотворения «Рисунок». 1 3 Занятие в компьютерном классе. 1 4-5 Рассказ Е. Пермяка «Сказка о большом колоколе». 2 6 Экскурсия в библиотеку. 1 7 Готовимся к выразительному чтению отрывка из «Сказки о большом ко- локоле». 1 8–11 Рассказ Н. Богданова «Фюнфкиндер». 4 12 Готовимся к выразительному чтению отрывка из рассказа «Фюнфкиндер». 1 13 «Воробей-весельчак». Калмыцкая сказка. 1 14–15 Научно-познавательный текст «Воробей». Готовимся к выразительному чтению отрывка из сказки «Воробей-весельчак». 2 16–17 Рассказ Н. Носова «Когда мы смеёмся». 2 18 Готовимся к выразительному чтению рассказа «Когда мы смеёмся». 1 19 Рассказ Н. Сладкова «Подводные ежи». 1 20–21 Научно-познавательный текст «Ёрш». Готовимся к выразительному чте- нию рассказа «Подводные ежи». 2 22–24 Стихотворение Тима Собакина «Подводная песня». Научно- познавательные тексты «Акулы» и «Медузы». 3 25–26 Готовимся к выразительному чтению стихотворения «Подводная песня». 2 27–28 Рассказ А. Саломатова «Его последний день». 2 110 29–30 Готовимся к выразительному чтению отрывка из рассказа «Его последний день». 2 31–32 Стихотворение В. Капустиной «Обиженный портфель». Готовимся к вы- разительному чтению стихотворения «Обиженный портфель». 2 33–34 Стихотворение Н. Анишиной «Чем пахнет лето». Готовимся к вырази- тельному чтению стихотворения «Чем пахнет лето». 2 У РОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ – 3 КЛАСС . Т ЕМА : В.Ю. Д РАГУНСКИЙ «О Н ЖИВОЙ И СВЕТИТСЯ » Е.Ю. Федянина, учитель начальных классов МБОУ СОШ д. Кубань Грязинского района Липецкой области fedyaninaschool@yandex.ru Цели: - Познакомить учащихся с произведением В.Ю. Драгунского «Он живой и светится». - Развивать навыки осознанного выразительного чтения, умение работать в группах, совместно создавая характеристику героев, их взаимоотношений; - Продолжить осмысление понятия «дружба», возможность дружеских отношений между разными людьми. Подготовительная работа: - сообщения учащихся о В.Ю. Драгунском и светлячках. Оборудование: Учебник "Литературное чтение" 3 класс, 2 часть. Автор: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Карточки-задания для словарной работы. Словари (толковые). Карточки с характеристиками героев. Презентация. Ход урока I. Организационный момент. - Сегодня на уроке мы встретим гостей – автора нового произведения и его героев. А гости – это всегда радость, это хорошее настроение. Мне хочется вам пожелать, чтобы это радостное и творческое состояние не покидало вас в течение всего урока. Пожелайте мысленно себе удачи и тихо сядьте за парты. II. Проверка домашнего задания. 111 1) Начинаем урок чтения. Вспомните название раздела, над которым мы работаем. (“Люби живое"). – О чем повествуют произведения, включенные в данный раздел? (О жи- вотных, о дружеских взаимоотношениях людей и животных, о бережном от- ношении к живой природе.) – Над каким произведением мы работали на прошлом уроке? (“Капалу- ха”). - Кто его автор? (Виктор Петрович Астафьев). 2) К сегодняшнему уроку вы готовили «тонкие» и «толстые» вопросы по содержанию. Начнем с «тонких» вопросов. Взаимоопрос учащихся. Переходим к более сложным «толстым» вопросам. Взаимоопрос учащихся. 3) По выбору дома вы готовили еще два задания. Поднимите руки, кто подготовил пересказ «Однажды в лесу» от лица капалухи. Пересказывает 1 ученик. - Какие у вас есть дополнения или замечания? (Оцените пересказ одно- классника) 4) - Какие «Уроки из прочитанного» вы увидели и усвоили? Ответы учащихся («Уроки» дети записали в тетрадь). Выставление отметок по домашнему заданию. III. Актуализация опорных знаний. 1) - Прочитайте имя автора, с произведением которого мы будем рабо- тать сегодня на уроке. Читают на слайде: Виктор Юзефович Драгунский. - В ноябре этого года ему исполняется 100 лет со дня рождения. Сообщение учащегося. Виктор Юзефович Драгунский прожил недолгую, но очень интересную жизнь. Рано потерял отца, поэтому в 16 лет ему уже пришлось работать. Он был и рабочим, и лодочником. Мать работала машинисткой, поэтому денег постоянно не хватало. Увидев объявление о наборе в литературно-театральную мастерскую, Драгунский поступил туда и стал актером. Кроме того, он начал писать для театра сценарии. Так началась его литературная жизнь, хотя заслуженную славу принесли ему "Денискины рассказы". Эта книга сразу полюбилась ма- леньким читателям. Повествование ведется от лица ребенка. В рассказах он изобразил своего сына и отчасти себя самого. - Узнайте животное, о котором идёт речь в одном из рассказов Драгун- ского: То погаснет, то зажжется Ночью в роще огонек. 112 Угадай, как он зовется? Золотистый... (светлячок). Речевая разминка с физминуткой. - Присядьте и прочитайте загадку шепотом. - Встаньте и прочитайте громко. - Прочитайте загадку скороговоркой, хлопая в ладоши. - Прочитайте выразительно, сопровождая чтение жестами, соответст- вующими содержанию загадки. - Садитесь. - Что вы знаете о светлячках? - А вот какую информацию о них подготовила … Сообщение о светлячках Светлячки, или светляки, – представители отдельного семейства в от- ряде жуков. Распространены они по всему свету. Размеры разных видов свет- лячков составляют от 4 до 20 мм. У самцов этих жуков крепкие крылья. А вот самки светлячков обычно бескрылы, мягкотелы и своим внешним видом напо- минают личинок. Все виды светляков обладают способностью испускать в темноте мягкий свет. Их орган свечения располагается на конце брюшка. 2) - О светлячке шла речь в рассказе, который вы читали дома. Как на- зывается этот рассказ? ( «Он живой и светится»). Запись в тетради: автор, название рассказа. - Ребята, работая над этим текстом, мы должны решить ряд задач. Сфор- мулируйте их. Учащиеся находят соответствие выражений на слайде: - работать / над составлением плана рассказа - учиться / давать характеристику героям - определить / главную мысль рассказа IV. Работа над новым произведением. 1) – Кто является главными действующими лицами рассказа? (Дениска и Мишка) - От чьего лица ведётся повествование? (от лица автора, Дениски) - Прочитайте слова на слайде и выберите, кем на ваш взгляд являются мальчики по отношению друг к другу. Свой выбор объясните. На слайде слова: товарищи, друзья, знакомые. - Работая над рассказом, мы определим, можно ли Дениску и Мишку на- звать друзьями и возможны ли дружеские отношения между ними. - Чтобы ответить на этот вопрос, посмотрите, как автор характеризует друзей. Какие они? - Сейчас мы еще раз, вдумчиво прочитаем текст, но прежде проведём словарную работу для более точного понимания некоторых слов и выражений. - У каждой группы есть по 1 карточке. Выполните записанные на них за- 113 дания. Самостоятельная работа в группах (по 4 человека). - Найдите в словаре объяснение слова «бублик». - Найдите в словаре объяснение слова «брынза». - Найдите в словаре объяснение слова «Гватемала». - Найдите в словаре объяснение слова «Барбадос». - Запишите, что означает слово «моментально». - Запишите, что означает слово «добрость». - Запишите, что означает выражение «Мишка надулся». - Запишите, что означает слово «пристально». Проверка выполнения со слайдoм. 2) - Переходим к чтению. Читая текст, подумайте, на сколько частей его можно разделить и определите границы частей. Чтение текста учащимися. 3) – Подумайте, о чём идёт речь в первой части рассказа? (о том, как Дениска ждал маму) - Какими словами она заканчивается? (и не заставлял её сидеть на песке и скучать) - Как чувствовал себя Дениска и как относился к тому, что мама опазды- вала? (скучал и очень переживал, было тоскливо и неуютно и страшно. Денис хотел есть, автор об этом говорит прямо. Он упрекает маму, что она так долго не приходит) - А какое чувство испытывали вы, когда читали эту часть? (грусть, жа- лость, сочувствие) - Каким показывает автор Дениску в этой части? Выберите из предло- женных характеристик те, которые соответствуют образу Дениски. (На доске выбирают карточки с чертами характера героя: любящий сын (скучал и переживал за маму), готов прийти маме на помощь (если бы я знал, что моя мама хочет есть:.. я бы моментально к ней побежал) - Как бы вы озаглавили эту часть? Что в ней главное? ("Ожидание ма- мы"). Запись в тетрадь. 4) - О чем рассказывается во второй части? (О разговоре двух мальчи- ков) - О чём они говорили? (Мишка предлагал обменять Денискин самосвал на марку, плавательный круг, но Дениска не соглашался) - А почему? Дениска был жадным? (нет, он не хотел расставаться с па- пиным подарком; не хотел лишать себя последней радости - ведь ему было очень плохо без мамы) - Какой характеристикой мы можем дополнить образ Дениски? (дорожит 114 подарками – не отдавал подарок папы, терпеливый – долго ждал маму, глядя на ворота) - Найдите предложение, где показана реакция Мишки на отказ Дениса от- дать самосвал. (Мишка надулся и отодвинулся от меня) - Подумайте, какие качества характерны для Мишки? (Завистливым, ему понравилась игрушка Дениса и он захотел такую иметь; настырным и бес- тактным- любым путем хотел завладеть игрушкой, получив отказ, продол- жал выпрашивать игрушку, предлагал обмен, да еще показывал свою обиду; невежливым, не говорил вежливое слово "пожалуйста", а получив игрушку, не сказал даже спасибо; нечестным: предлагал за новую игрушку лопнувший круг) - Какую характеристику дал Мишка сам себе? («Знай мою добрость») - Как вы считаете, можно ли назвать Мишку добрым и почему? - Какими словами заканчивается 2-я часть? («… тогда увидишь») - Как её можно озаглавить? ("Новая игрушка Дениски") 5) – О чём говорится в третьей части рассказа? (описание светлячка и реакции Дениски на него) - Где она заканчивается? («И я забыл про всех на белом свете») - Как изменилось мнение Дениски после того, как он увидел светлячка? (он сам предложил Мишке свой самосвал в обмен на светлячка) - Как вы думаете, почему? (Увидел, какой это красивый жучок, поразил его своей красотой - был необычным, похожим на маленькую звездочку; Дени- ска любил все красивое и преклонялся перед настоящей красотой; жучок был живым, а мальчик любил природу, все живое больше всего, даже больше само- свала) - Найдите в тексте выражения, с помощью которых автор описывает, ка- кие чувства испытывал Дениска, получив подарок? (сказал шёпотом, а я ос- тался со своим светлячком, глядел и не мог наглядеться, не мог ровно дышать, стучит моё сердце, кололо в носу, хотелось плакать, я забыл про всех:) - Каким мы видим здесь Дениску? (Дениска был счастливым, восхищался красотой маленькой звездочки, испытывал восторг от этого, испытывал вол- нение) - Как озаглавите эту часть? ("Светлячок", "Встреча со светлячком", "Живое чудо", "Крошечная звездочка в коробке") 6) – Кто является действующими лицами в последней части рассказа? (мама и Дениска) - Как мама отнеслась к тому, что Дениска обменял самосвал на светляч- ка? (мама также была в восторге от живого светлячка; она пыталась по- нять, что побудило сына поменять папин подарок на светлячка) - Как вы можете объяснить смысл слов, которые стали заглавием расска- за? (Любое живое существо намного дороже и милее самой дорогой игрушки; свет светлячка принес мальчику радость в грустные минуты одиночества.) 115 - Найдите в тексте слова, которыми можно озаглавить эту часть. ("Лучше любого самосвала на свете"). 7) – Мы хорошо потрудились и теперь немного отдохнём. Я пригла- шаю вас полюбоваться природой. Физминутка для глаз. 8) - Ребята, что делает этот рассказ более интересным? (диалоги) - Найдите их в рассказе. Кто из героев в них участвует? (Мишка и Дени- ска, Дениска и мама). - Прежде, чем мы начнём работать с диалогами, давайте сравним двух ге- роев. Вспомните, что мы говорили о Дениске и о Мишке. Чтение характеристик по карточкам на доске. Дениска - добрый, любящий природу, чувствительный, верный, надеж- ный, нежный. Мишка - невежливый, любил собирать марки, любил машины, неравно- душный к механическим игрушкам, настырный. - Подготовьте чтение любого понравившегося диалога без слов автора. Обратите внимание, что с помощью интонации надо попытаться передать ха- рактер героев, их чувства и настроение. Учащиеся в парах готовят выразительное чтение диалога по выбору. После 1-2-минутной подготовки одни ребята прочитывают диалоги без авто- ра. - Кто из ребят точнее передал характер героя? Поясните свой ответ. V. Рефлексия. Подведение итогов. 1) - Вернёмся к проблеме, которую мы поставили в начале работы над рассказом. Прочитайте наш вопрос. Читают на слайде: можно ли Дениску и Мишку назвать друзьями и воз- можны ли дружеские отношения между ними? Мнения учащихся. - А возможна ли дружба между такими разными ребятами? Будет ли она продолжаться в дальнейшем? (Нет, потому что у ребят разные интересы: Де- ниска любил все живое и красивое, а Мишка - дорогие механические игрушки. Да, дружба между ними не только возможна, но и будет продолжаться: ведь ребята остались довольны друг другом, и никто не в обиде.) - Могут ли быть полезны друг другу Дениска и Мишка? (Дениска может научить мишку вежливости, любить природу, животных. А Мишка может увлечь Дениску марками, научить их коллекционировать. Они могут вместе играть с машинками, увлечься техникой. Рядом с Дениской Мишка может стать добрым человеком и воспитанным) - Вот видите, ребята, вы сами убедились, что дружба между этими ребя- тами не только невозможна, но и может быть полезной. 2) – Подводя итог нашему разговору, составьте синквейн со словом 116 «друзья». Работать будете в группах. Ученики самостоятельно составляют синквейны на листочках, а затем зачитывают. VI. Оценка работы класса. Учитель оценивает работу класса, выделяя наиболее яркие и удачные моменты. VII. Домашнее задание. - Дома вы еще раз прочитайте рассказ «Он живой и светится» и подго- товьте его пересказ по записанному в тетради плану, а также одно из заданий по выбору: - придумать другой заголовок рассказа, - нарисовать иллюстрацию к тексту. Формирование читательской грамотности у младших школьников (Из опыта работы педагогов Липецкой области) Вёрстка: Редакционно-издательский отдел ГАУДПО ЛО «Институт развития образования» Тел. (4742) 32-94-74 E-mail: reg_obr_liro@mail.ru Формат 60х84/16 Усл. печ. л. 7,25 Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Липецкой области «Институт развития образования» 398035, г. Липецк, ул. Циолковского, 18 Тел. (4742) 74-85-26, 32-94-60 E-mail: admiuu@mail.ru www.iro48.ru |