_Раттер М., Помощь трудным детям (1) - копия. Helping troubled children
 Скачать 3.89 Mb.
|
|
173 важно отметить, что такой же положительный эффект наблюдается в тех случаях, когда вместо родителей рядом находится брат, сестра или друг. Вероятно, решающую роль играет присутствие близкого человека. Модели родительского поведения Дети обычно стремятся копировать поведение других людей и наиболее часто тех, с которыми они находятся в самом тесном контакте. Отчасти это сознательная попытка вести себя также, как ведут себя другие, отчасти это неосознанная имитация, являющаяся одним из аспектов процесса идентификации с другим. Следует отметить, что сам выбор ребенком той или иной модели поведения в какой-то мере определяется вариантами поведения, которые он наблюдает среди окружающих его взрослых. На самом простом уровне это проявляется в том, как дети заражаются теми или иными привычками (эксперименты Бандуры и др) (3). Они с легкостью перенимают у родителей, знакомых, учителей или восхищающих их звезд поп-музыки особенности жестикуляции, походки или манеры говорить. В таком подражании в большинстве случаев проявляется уважение ребенка к тем людям, от которых он зависит и с которыми его связывают теплые и дружеские отношения. Роль моделей родительского поведения важна не только в процессе приобретения привычек. Способ преодоления стресса также определяется исходя из знакомой ребенку стратегии в поведении родителей. Если они реагируют на трудности путем пассивного ухода или неадекватной агрессией, то и ребенок с большой вероятностью будет вести себя в аналогичной ситуации точно также. Если отец в моменты плохого настроения кричит и ругается, то ребенок, опираясь на этот пример, скорее всего, будет вести себя также. А если при волнении или напряжении мать каждый разложится в постель с головной болью, то это повышает вероятность приобретения ребенком ипохондрического стиля реагирования на трудности, при этом жалобы на физическое недомогание будут использоваться как способы преодоления тревоги. Похоже, что аналогичные влияния испытывают и межличностные отношения. Единственной хорошо знакомой ребенку и наблюдаемой им на протяжении длительного времени моделью интимных отношений являются брачные отношения между родителями. Так, для мальчиков отношение отца к матери в значительной мере опеределяет характер их собственного отношения к девочкам. Если модель отношений в семье включает в себя теплоту, взаимную заботу и уважение, то, вероятно, этими же чертами будет характеризоваться и поведение сына. Презрительное же отношение отца к матери может оказать соответствующее влияние на отношение сына к девочкам. В этой связи важно отметить, что дети учатся у родителей определенным способам поведения, не только усваивая непосредственно сообщаемые им правила (то есть готовые рецепты, но и благодаря наблюдению существующих во взаимоотношениях родителей моделей то есть примера. Наиболее вероятно, что в тех случаях, когда рецепт и пример совпадают, ребенок будет вести себя также, как и родители. Однако нередко родители говорят одно, а делают другое призывают к честности, но обманывают друг друга, требуют от ребенка сдержанности, асами вспыльчивы, агрессивны и распущенны. В такой ситуации выбор между предписанием и примером родителей будет зависеть от самых разных обстоятельств, но почти неизбежно, что обида и протест будут возникать у ребенка в случаях, когда требуемое от него поведение соответствует более высоким стандартам, нежели наблюдаемое им у родителей. Важно иметь ввиду и то, что ребенок может настолько расширить модель поведения, заданную ему родителями, что его собственное поведение окажется для них неприемлемым. Так подростки, следуя примеру родителей, не признающих канонов и норм, принятых в обществе, расширяют протест и неприятие настолько, что отвергают и то, чем родители все-таки дорожат. Эти дети принимают модель нонконформизма ив отношении норм, признаваемых родителями. Конечно, детине всегда принимают модели поведения и взгляды родителей. Это зависит как от влияния других людей (друзей, учителей, соседей и др, таки от характера отношений с родителями. Если отношения являются плохими, дети могут вообще отказаться от родительских норм. Тоже самое может произойти ив случае, когда дети видят, что поведение родителей приводит лишь к новым трудностями неудачам. Именно поэтому иногда случается, что дети алкоголиков — трезвенники, а дети непьющих родителей становятся заядлыми пьяницами. Семья и приобретение жизненного опыта Влияние родителей особенно велико и потому, что они являются для ребенка источником необходимого жизненного опыта. Известно, что на развитие интеллекта влияют как наследственность, таки собственный опыт ребенка. Дети учатся, действуя манипулируя с игрушками и участвуя в различных играх. Качество и количество игрушек, которыми родители обеспечивают своих детей, также как качество и количество их игровых контактов, могут стимулировать или тормозить интеллектуальное развитие ребенка. Запас детских знаний во многом зависит оттого, насколько родители обеспечивают ребенку возможность заниматься в библиотеках, посещать музеи, отдыхать на природе, то есть иметь разнообразные, интересные, значимые и волнующие впечатления. Хороший отец или хорошая мать, как хороший учитель, должны не только обеспечивать ребенка информацией, но и следить затем, чтобы обстоятельства и способ передачи знаний стимулировали его желание учиться. Кроме того, в силу ряда причин с детьми важно много беседовать. Во-первых, разговор способствует усвоению речи и развитию речевого мышления. Исследования показывают, что младенцы значительно больше гу лят и вокализируют, когда им читают вслух. У детей из бедных семей речевое развитие ускоряется, если в детских группах, которые они посещают, специальное внимание уделяется речевому общению сними. Во-вто рых, из бесед ребенок получает важные для себя знания и информацию. В-третьих, то, как родители пользуются речью, определяет для ребенка ценность разговорного языка. На различия в использовании устной речи как средства общения в разных социальных группах указывал Бернстейн (13). Лингвистические стратегии, используемые родителями, придают особую форму манере ребенка говорить, а это имеет для него важные последствия при обучении в школе. Мы часто говорим о значении жизненного опыта для развития мышления и для обучения, ноне следует забывать и о той жизненно важной роли, которую этот опыт играет в социальном и эмоциональном развитии ребенка. Ребенок, с детства привязанный к материнской юбке, столкнется с большими трудностями при поступлении в школу (или в случае, если он окажется в больнице, нежели ребенок, который привык к общению с друзьями и часто с удовольствием проводил время в обществе разных родственников. Навыки социального поведения, также как и любые другие навыки, требуют обучения. Опыт общения с другими детьми определит, насколько легко в будущем ребенок будет приобретать друзей. Дети, жизненный опыт которых включал широкий набор различных ситуаций и которые умеют справляться с проблемами общения, радоваться разносторонним социальным взаимодействиям, будут лучше других детей адаптироваться в новой обстановке и, вероятно, будут положительно реагировать на происходящие вокруг перемены. Дисциплина и формирование поведения Родители влияют на поведение ребенка, поощряя или осуждая определенные типы поведения, а также применяя наказания или допуская приемлемую для себя степень свободы в поведении малыша. В раннем детстве именно у родителей ребенок учится тому, что ему следует делать. При таком обучении работает множество различных механизмов, например восприятие словесных указаний родителей, а также копирование воспринимаемых образцов поведения. Далее ребенок узнает различные типы поведения, наблюдая реакцию родителей на свои различные поступки. Он начинает понимать, что необходимо сделать, чтобы его похвалили, аза что он получит шлепок. Здесь главными являются два момента а) выбор родителями одобряемых и осуждаемых типов поведения и б) эффективность проводимой родителями в жизнь дисциплины. Очевидно, что цели, которые родители ставят при воспитании своих детей, различны. В этом отношении существуют хорошо известные национальные, культурные и социальные различия (119). В некоторых семьях считают, что дети должны совсем соглашаться и быть послушными. В других ценится самоутверждение и независимость ребенка. Некоторые семьи хотят, чтобы 177 их дети в большей степени рассчитывали на свои силы и с раннего возраста принимали серьезное участие в домашних делах другие предпочитают, чтобы их дети зависели от родителей до гораздо более старшего возраста. Эти моменты, касающиеся целей воспитания, могут играть известную роль, определяя формирование того или иного стиля поведения. Однако неизвестно, оказывают ли цели воспитания заметное влияние на различия в частоте эмоциональных нарушений или нарушений поведения. Важность эффективности мер наказания очевидна. Довольно ограниченные данные, известные поэтому вопросу, будут обсуждаться ниже. Общение в семье Общение в семье позволяет ребенку вырабатывать собственные взгляды, нормы, установки и идеи. Беседы ребенка с родителями, а также с братьями и сестрами являются для него важными средствами пробного использования собственных представлений и проработки отношений с другими. При этом важна не только вербальная сторона, ибо общение включает также передачу чувств и отношений с помощью жестов, мимики и позы. Развитие ребенка будет зависеть оттого, насколько хорошие условия для общения предоставлены ему в семье развитие также зависит от четкости и ясности общения. Семьи, в которых высказывания родителей противоречивы или неоднозначны, создают для ребенка более трудную ситуацию. Правда, здесь следует сказать, что данные поэтому вопросу недостаточны. Указанные моменты нив коем случае не исчерпывают многочисленные аспекты функции родителей, они касаются относительно более важных ролей, выполняемых родителями при воспитании детей. Эти моменты как бы создают фон, на котором следует рассматривать работу предполагаемых механизмов формирования психических нарушений у детей. 178 Воспитание детей и дисциплина В прошлом в книгах о развитии ребенка огромное место уделялось обсуждению таких вопросов когда отнимать ребенка от груди и когда приучать его к горшку. Эта тенденция в большой степени была следствием уже устаревшего психоаналитического взгляда на развитие, имеющего якобы оральную, анальную и латентную стадии. Как мы уже видели в предыдущих главах, такая точка зрения является упрощенной и неверной. Данные исследований говорят, что роль перечисленных моментов весьма незначительна и такие вопросы, как вскармливался ли ребенок грудью или из бутылочки или какой метод был использован для приучения ребенка ходить на горшок, с психологической точки зрения представляются несущественными (27). Это, конечно, не означает, что характер ухода заре бенком не играет никакой роли. Кормление и обучение навыкам опрятности являются важными этапами в жизни ребенка, и наиболее существенно то, каким образом родители осуществляют уход за ребенком. Так, кормление (неважно, из бутылочки или грудью) дает возможность держать ребенка на руках, разговаривать сними улыбаться ему. Такой контакт необходим для оптимального психического развития. Дело обстояло бы совсем иначе, если бы ребенка просто оставляли с закрепленной бутылочкой, содержимое которой он мог бы сосать. Как ухаживать за ребенком Это очень важный вопрос, однако он прежде всего касается социального и психологического аспектов ухода, а непростой его хронологии или техники. Вопрос о методах наказания также является открытым, несмотря на огромное количество исследований по этой и другим близким проблемам воспитания детей. Большая часть таких исследований страдает от серьезных методологических и концептуальных недостатков, как это было показано Ярроу и соавторами (204); однако, насколько можно судить, данные в основном отрицают особую эффективность наказаний (6). Оказывается, что практически неважно, какой метод наказания применяется и насколько наказание является строгим. Очень тяжелые или очень легкие наказания по своим результатам являются неудовлетворительными, однако в средней части интервала различий практически нет. Нашлепать ребенка, заставить его выйти из комнаты или сделать ему упрек — все эти меры являются примерно одинаковыми по своему воздействию. Однако, если тяжесть наказания не играет значительной роли, частота наказаний — это более важный момент. Мальчики, которых постоянно наказывают, с повышенной вероятностью будут реагировать на наказания агрессией и асоциальным поведением. Вряд ли это является непосредственным эффектом применения мер, поскольку постоянные наказания часто бывают связаны с общим неприятием и враждебностью в семье. Вполне может быть, что плохие отношения между родителями и детьми столь же существенны для появления нарушений поведения, как и характер дисциплинарных мер, применяемых в процессе воспитания. В тоже самое время исключительно важна последовательность применяемых дисциплинарных воздействий. Различие дисциплинарных требований родителей (например, отец склонен за все наказывать, а мать — к тому, чтобы все разрешать один из родителей что-то позволяет, а другой это же запрещает) или же отсутствие последовательного отношения к дисциплине (наказание за поздний приход домой в один день и безразличное отношение к тому же самому — в другой) значительно повышают вероятность формирования агрессивного или асоциального поведения у ребенка. Комбинация исключительно мягких дисциплинарных требований со стороны материи жестокой избыточно ограничительной позиции отца является особенно распространенной в семьях мальчиков-правонарушителей. Представляется, что несоответствие между тем, как родители ведут себя, и тем, что они требуют от своих детей (то есть дисциплина на фоне лицемерия, может оказывать такое же влияние, однако данные поэтому вопросу менее надежны. Как показывают исследования, характер реагирования родителей на плохие и хорошие поступки детей также играет огромную роль. Исследований, направленных на анализ подобных взаимодействий между родителями и детьми непосредственно в домашней обстановке пока еще мало. Однако некоторые экспериментальные данные говорят о том, что время и характер реагирования родителей могут оказывать очень важное 180 влияние на формирование поведения детей, причем это относится к изменению детского поведения как в лучшую, таки в худшую сторону (88, 125, 126). Родители трудных детей отличаются от других родителей тем, что хуже понимают, когда и как следует вмешаться реже хвалят за хорошее поведение зачастую реагируют ошибочно и непоследовательно на плохое поведение и уделяют такому поведению ребенка слишком много внимания (как в положительном, таки в отрицательном смысле. Поскольку значительная часть (однако нив коем случае не все) случаев плохого поведения содержит в себе элемент поиска ребенком внимания родителей, взрослые способствуют фиксации такого поведения, уделяя ребенку внимание именно в эти моменты. Чаще было бы правильнее игнорировать плохое поведение стем, чтобы оно не способствовало привлечению внимания взрослых в результате ребенок скорее перестанет вести себя плохо. Наоборот, родительское одобрение хорошего поведения ребенка часто отсутствует таки в школьном классе учителя часто про себя думают Слава богу, сейчас он тихий — не надо обращать на него внимания. Но именно в такие моменты ребенку особенно необходимы участие родителей, похвалы и одобрение. Редкий ребенок не делает совсем ничего хорошего или полезного. Однако слишком часто родители не обращают внимания на положительные стороны детского поведения, занимаясь лишь плохими поступками малыша. Нередко улучшение можно вызвать, просто изменив акцент воспитательного воздействия. Эффективность дисциплины зависит также и от многих других факторов. Здесь мы еще не имеем твердых окончательных установок, однако, вероятно, они включают следующие моменты время реакции родителей (как одобрение, таки наказание гораздо более эффективны, если они являются немедленными последовательность и принципиальность дисциплинарных требований (дети реагируют гораздо лучше, если они видят, что правила являются разумными и служат своей цели качество отношений между родителями и ребенком (родительское одобрение или неодобрение будут иметь гораздо больший успех, если родителей любят и уважают) и, наконец, баланс одобрений и наказаний (улучшение поведения ребенка более вероятно 181 при относительном преобладании поощрений и минимуме запретов. Уже упоминалось об огромном значении последовательного проведения этих мер. Лучше иметь немного правил, которые твердо проводятся в жизнь, чем массу правил, применяемых непоследовательно. Иногда о дисциплине говорят только как о системе наказаний, как будто ее единственная цель — не допустить плохого поведения. Это, конечно, не так. Поощрение хорошего поведения не менее важно, чем осуждение плохого поведения, однако еще более важно развивать у ребенка внутренние механизмы контроля своего поведения. Для этого необходимо создать его собственную систему ценностей (которые совсем необязательно должны совпадать с ценностями родителей. С помощью этой системы ребенок будет регулировать свое поведение вне зависимости от поощрений или наказаний со стороны других людей. Чтобы такая система ценностей сформировалась, необходимо обсуждать с ребенком мотивы тех или иных поступков. По мере того, как ребенок взрослеет, он должен принимать участие в формировании внутрисемейных норм поведения. Ограничения и гиперопека со стороны родителей К вопросам дисциплины примыкает вопрос о допустимой степени автономности и независимости детского поведения. Четверть века тому назад Хьюитт и Дженкинс (77) в исследовании, проведенном с больными детьми, обнаружили, что те из них, которые подвергались сильным ограничениям со стороны родителей, находились в подавленном или невротическом состоянии. Ряд последующих работ также показал, что избыточный контроль и избыточная регламентация со стороны родителей коррелируют с эмоциональными нарушениями у детей. Правда, многие из этих исследований небыли достаточно хорошо проконтролированы, и невозможно оценить степень подобной корреляции или частоту, с которой она проявляется в развитии психологических проблему ребенка. С другой стороны, классическое исследование материнской гиперопеки, проведенное Дэвидом Леви (134) несколько десятилетий тому назад, четко показало различные пути возникновения этой формы родительского поведения. Хотя в его работе отсутствует статистическая обработка, требуемая современной наукой, тем не менее эта работа дает прекрасный пример того, как можно анализировать происхождение той или иной формы родительского поведения и как планировать работу по его изменению. Это исследование целесообразно рассмотреть более детально. |