граматика. обучение грамоте. Ход уроков
 Скачать 2.51 Mb.
|
Ход уроков1. Изучение материала уроков Целеполагание. Учащиеся зачитывают заголовок на с. 78 «Азбуки». Учитель сообщает, что слово град обозначает не только осадки, но и город. В старину на Руси говорили не город, а град. Учитель интересуется, слышал ли кто-нибудь из детей название этого города, был ли кто-нибудь в нём. Затем коротко рассказывает, что этот город был построен царём Петром более ЗОО лет назад в качестве новой столицы, которой оставался 60лее 200 лет, что это самый красивый город в России, он входит в список Всемирного культурного наследия. Сам Пётр I был необычным царём, он многое умел делать своими руками, умел с помощью топора строить корабли, и его называли царственным плотником. Остальную часть целеполагания учитель проводит по обычной методике после просмотра с детьми с. 79—83 «Азбуки» и с. 3—5 «Прописи» .N(2 З. Формулировка учебной задачи: «Узнать о городе Санкт-Петербурге, познакомиться со звуками [п] и [п'], охарактеризовать их, познакомиться с буквами П, п, научиться их писать и находить на ленте букв». Аналитический этап. Чтение. Изучение темы «Красуйся, град Петров!» начинается прослушиванием начала «Гимна великому городу» Р. М. Глиэра. Одновременно через мультимедийный проектор можно показать слайды с видами Санкт-Петербурга: Петропавловская крепость, Александровская колонна на Дворцовой площади, Исаакиевский собор, Адмиралтейство и памятник Петру I работы Фальконе (Медный всадник). Учитель читает отрывок из «Медного всадника» (с. 78) и сообщает, что строки «умирится с тобой и побеждённая стихия» означают, что Санкт-Петербург стоит при впадении реки Невы в Балтийское море и там часто бывают наводнения. Река Нева изображена на рисунке. Учащиеся анализируют сюжетный рисунок на с. 78 по вопросам: «Что делает Пётр 1? (Рассматривает чертёж.) Что делают плотники? (Строят мосте)». Учитель обращает внимание ребят, что на заднем плане изображена Петропавловская крепость, построенная по приказу Петра I для защиты города от врагов, и парусный корабль: Пётр I является создателем российского флота. Он своими руками учился строить корабли в Голландии и Англии. В заключение учитель просит ребят сделать выводы по работе. Изучение звуков [п] и и букв П, п проходит по обычной схеме с помощью материалов на с. 7 «Азбуки». После него учащиеся определяют, какая часть задачи уроков выполнена. П. Тренировочные упражнения. Письмо. Учащиеся тренируются в написании строчной буквы п, слогов и слов с этой буквой по обычной методике на с. З «Прописи» .N2 З. Комментарий кинем: «Пишется в рабочей строке: из нижнего края палочки ведём ручку к пересечению верхней линии рабочей строки и соседней косой линии, закругляем и проводим ещё одну короткую палочку с закруглением вправо». Схемы раскрашиваются цветными карандашами или шариковыми ручками. Внимание! На первоначальном этапе освоения грамоты учащиеся часто путают рукописные буквы п, р, т, поэтому надо обязательно спросить детей, чем эти буквы отличаются друг от друга. Чтение. Закрепление знаний о букве П проводится на материале с. 81 «Азбуки». Задания можно дифференцироваты Задания на с. 80 зачитываются по цепочке: один ученик — громко, остальные — шёпотом, учащиеся помогают друг другу. Письмо. Учащиеся тренируются в написании заглавной П и предложений с ней на с. 4 «Прописи». Комментарий кинем: «Немного отступив от верхней дополнительной линии, проводим к нижней линии рабочей строки длинную палочку с закруглением внизу влево, потом на соседней косой линии проводим такую же длинную палочку, но с закруглением её вправо. Сверху эти две палочки перекрываем горизонтальной линией с крючком слева». Внимание! Написание заглавной П нужно сравнить с написанием заглавных Р и Т. Чтение. Остальную часть уроков нужно посвятить работе по развитию речи: разграничению омонимичных форм глаголов пить и пилить с одновременным наблюдением над подвижностью ударения, а затем над многозначностью слова плитка (дети подбирают словосочетания, выявляющие значения слова в каждом из случаев) (с. 82). При выполнении задания на с. 83 дети пользуются рисунками на с. 82, чтобы перечислить овощи, которые кладут в суп. Заканчиваются уроки анализом местоположения буквы П на ленте букв. Одновременно повторяются алфавитные названия букв, обозначающих согласные звуки. III, Итоги уроков подводятся в ходе беседы: «О каком городе мы сегодня узнали? Кто строил его и с какой целью? Чем отличался Пётр I от остальных русских царей и западных королей? Как его иногда называли? С какими профессиями мы сегодня познакомились? Какие инструменты нужны плотнику? А повару? С какими звуками мы вели работу на уроке? Охарактеризуйте их. Какой буквой они обозначаются на письме? Какие буквы показывают, что буква П обозначает твёрдый звук? Какие — мягкий? » Этап рефлексии проходит в обычной форме. Физкультминутки должны быть активизирующими, под музыку Р. М. Глиэра. Рекомендации для занятий в семье. Спросить старших об их профессии: точное название, основные обязанности. Поработать с электронным приложением к «Азбуке» . Урок № 30 (письмо). Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 5) Целевые установки урока ПреДметные результаты: учащийся выполняет слого-звуковой анализ слов с изученными буквами, звуками, читает тексты с ними, пишет слова и предложения с изученными буквами, дополняет предложения словами по смыслу, списывает с печатного шрифта. МетапреДжетные результаты: учащийся контролирует выполнение задачи урока, составляет рассказы, списывает с печатного шрифта без ошибок, письменно отвечает на вопрос, составляет и записывает текст из двух предложений. Личностные результаты: учащийся применяет правила поведения на уроке, при работе в паре и группе, рассказывает о профессиях старших членов семьи, высказывает своё отношение к ним. Ресурсы и оборудование: компьютер и мультимедийный проектор с экраном, CD с электронным приложением к «Азбуке». |