граматика. обучение грамоте. Ход уроков
 Скачать 2.51 Mb.
|
Ход уроков1. Изучение материала уроков Целеполагание. Учащиеся не могут правильно прочитать звуки [й'э] и в транскрипции. Буква Э является наименее частотной, поэтому даже хорошо читающие дети могут её не знать. Сформулировав первую часть учебной задачи: «Изучить смысл русской народной сказки «По щучьему велению», учитель объясняет ребятам, как читать звуки в транскрипции на с. 73: «Какую букву мы будем изучать? (Букву Е.) Какие же звуки обозначает буква Е? В первых квадратных скобках обозначены два звука. Какой из них первый? Эту букву вы знаете. Как она называется? (И краткое.) А какой звук она обозначает? Послушайте: май, край. (Ответы детей.) Гласный это звук или согласный? Есть препятствие во рту для прохождения воздуха? (Ответы детей.) Мягкий это согласный или твёрдый? Какой значок стоит после звука [й']? (Ответы детей.) Теперь о втором звуке. Кто знает, что это за буква? Теперь послушаем. (Учитель протяжно произносит лес, мел, пел.) Значит, буква Е может обозначать два звука: мягкий согласный звук [й'] и гласный [э]. Теперь посмотрим, что же обозначено во вторых квадратных скобках. Это опять тот же гласный звук [э]. А какой значок стоит перед ним? А где же этот мягкий согласный? Оказывается, это любой мягкий согласный, поэтому-то его и не обозначили: небо, лента, репка, ветка, кепка, тема, семя». После этого формулировка учебной задачи дополняется: «Изучить звуки [й'э] и и буквы Е, е, научиться их писать, узнать место буквы на ленте букв». Аналитический этап. Чтение. Обсуждение материала сказки «По щучьему велению» начинается с анализа рисунка на с. 72: учащиеся называют сказку, имя главного героя, коротко пересказывают сказку и анализируют её по вопросам: «Хорошо ли поступил Емеля, отпустив щуку? Как это его характеризует? И что же он просит выполнить «по щучьему велению»? Как это его характеризует? Попросил ли он сделать что-нибудь великое? нужное людям? Можно ли его назвать трудолюбивым, или он лентяй, которому просто хочется лежать на печи? Правильно ли в этом случае поступает Емеля? А что об этом говорит народная мудрость?» Хорошо читающие дети читают пословицы (по одной на каждого). Обсуждение пословиц подводит их к выводу, что человек должен трудиться, что народная мудрость восхваляет тех, кто трудится, и порицает тех, кто лентяйничает и получает блага не своим трудом. В сильном классе можно сопоставить внутренний смысл сказки «По щучьему велению» и «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина: в обеих сказках человек имеет возможность получить в благодарность за одно доброе дело то, что он пожелает, и Емеля это использует, чтобы за него его работу кто-то выполнял, а старуха дошла от желания иметь новое корыто до желания стать владычицей морскою. Чтение. При изучении сочетания звуков [й'э] и места обозначающей его буквы Е в слове дифференцировать задания не следует. Сначала дети читают столбики слов, выделенных жирным шрифтом на с. 73. При этом будет гораздо нагляднее и логичнее начать чтение со столбика ели, ела, ел и сделать вывод, что буква Е обозначает [й'э] в начале слова. По верхним столбикам слов можно сделать вывод, что Е обозначает [й'э] после гласных. Учащиеся сопоставляют предложения на с. 73, которые подтверждают этот вывод, и анализируют слого-звуковую схему слова ели под предметной картинкой. Дети должны понять, что  — это слог-слияние мягкого [й'] и гласного [э], но это слияние выражено на письме одной буквой Е.Чтобы дальше учащиеся работали над столбиком слогов на с. 73 осмысленно, они сначала читают правило внизу страницы. В конце аналитического этапа проводится сопоставление роли букв Е и И при чтении таблички на с. 75. Учащиеся делают вывод, что если буква Е обозначает один звук, то в слиянии она выполняет ту же роль, что и буква И, то есть указывает на мягкость предшествующего согласного. В конце этапа ребята определяют, какая часть учебной задачи выполнена. П. Тренировочные упражнения. Письмо. Учащиеся тренируются в написании строчной буквы е, а также слов и предложений на с. 31 «Прописи» по обычной методике. Учитель обращает их внимание на знаки препинания в конце предложений и на чтение этих предложений с нужной интонацией. Чтение. Закрепление роли буквы Е в разных позициях проводится с помощью чтения текстов «Лес» (с. 74), «Река» (с. 75), «Лето» (с. 76) с подготовкой, по рядам. При подготовке «читающие» дети помогают «нечитающим» в случае возникновения затруднений. Письмо. Учащиеся тренируются в написании заглавной буквы Е и предложений со знакомыми буквами на с. 32 «Прописи» по обычной методике. Особое внимание учитель уделяет знакам препинания в конце предложений и чтению их с нужной интонацией. Внимание! «Пропись .N2 2» учитель собирает у детей, так как со следующего урока начинается работа с «Прописью» З. Чтение. Остальную часть уроков нужно посвятить работе по развитию речи учащихся на материале с. 74—77 «Азбуки» . В конце уроков учащиеся анализируют таблицу букв для обозначения гласных на ленте букв (с. 77): на «верхнем этаже» размещаются буквы, которые обозначают твёрдость предшествующего согласного, а на нижнем — мягкость. Соотношение букв Ы —И подсказывает, что эти буквы будут парными. Итоги уроков подводятся в ходе беседы: «С какой русской народной сказкой мы сегодня работали? Какие пословицы о трудолюбии узнали? Можно ли эксплуатировать свои добрые дела? С какой буквой мы познакомились? Что она может обозначать и в каком положении в слове? Где располагается буква Е на ленте букв? Почему?» Этап рефлексии проходит по обычной схеме. Физкультминутки должны быть активизирующими, так как уроки трудны интеллектуально и физически. Рекомендации для занятий в семье. Спросить у старших о реке и лесе своей местности, их флоре и фауне. Повторить материал урока по электронному приложению. Положить в ранец «Пропись» З. Уроки № 24 (чтение) и № 29 (письмо). Красуйся, град Петров! Звуки  Буквы П, п (с. 78—83).Письмо строчной и заглавной букв П, п (с. 3—5) Целевые установки уроков ПреДжетные результаты: учащийся определяет на слух звуки [п] и [п'], правильно произносит название букв П, п, находит место буквы П на ленте букв; характеризует звуки [п] и читает слоги, слова, предложения и тексты с новой буквой; пишет буквы П, п, слоги, сло- ва и предложения с ними по образцам в прописях, сопоставляет взаимно смешиваемые написания п, р, т и П, Т, Р; отстаивает своё мнение в ходе дискуссии о профессиях, моделирует предложения. МетапреДметные результаты: учащийся контролирует выполнение учебной задачи, читает текст вслух, находит в тексте ответы на вопросы, определяет основную мысль текста, составляет рассказы о профессиях, классифицирует слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Личностные результаты: учащийся рассказывает о деятельности Петра 1, оценивает её; рассказывает о Санкт-Петербурге из личного опыта, сопоставляет его с другими городами. Ресурсы и оборудование: аудиоаппаратура с записью начала «Гимна великому городу» Р. М. Глиэра; компьютер, интерактивная доска или мультимедийный проектор с экраном, СГ) с электронным приложением к «Азбуке»; слайды с видами Санкт-Петербурга. |