граматика. обучение грамоте. Ход уроков
 Скачать 2.51 Mb.
|
Ход уроков1. Изучение материала уроков Целеполагание. Учебную задачу формулирует учитель: «На сегодняшних уроках мы должны повторить и обобщить сведения о двойной роли буквы Я, составлять слого-звуковые схемы слов, узнать сведения о многозначных словах, поработать с лентой букв» . Актуализацию знаний учащихся и новый материал по сопоставлению букв А и Я в слоге можно связать с помощью проблемной ситуации: «Посмотрите на две таблицы на с. 113, прочитайте их про себя и попробуйте догадаться, о каких особенностях русского языка в них говорится». Дети должны отметить, что буква А обозначает твёрдость предшествующего согласного, а буква Я — мягкость. Кроме этого, рядом друг с другом стоят слоги с парными по звонкости / глухости согласными: да, дя — та, тя; ба, бя — па, пя и т. д. П. Тренировочные упражнения. Этот материал закрепляется с помощью анализа ленты букв на с. 117: дети отмечают, что на розовом фоне, где помещены буквы, обозначающие гласные звуки, появилась, кроме Ы — И, ещё одна пара: А — Я. На синем фоне уже изучены три пары букв, обозначающие согласные, парные по звонкости/глухости: Б— П, Д — Т, З— С. Письмо. Учащиеся продолжают тренироваться в написании слов с буквой Я и одновременно закрепляют изученные теоретические сведения на практическом материале на с. 22 «Прописи». Внимание ещё раз акцентируется на том, что соединение с последующей я всегда нижнее. При написании слогов вначале раскрашиваются цветными ручками схемы и ещё раз класс вспоминает, что буква А обозначает твёрдость предшествующего согласного, и треугольник в схеме закрашивается синим, а буква Я обозначает мягкость предшествующего согласного, и треугольник закрашивается зелёным. На третьей строчке вначале закрашивается схема, записывается слово жал, затем составляется и закрашивается перед образцом схема, а после образца повторяется слово. Надо обратить внимание на то, что соединение не только с буквой я, но и с последующей л — нижнее. По окончании работы над тремя строчками дети делают вывод, выполнена ли часть учебной задачи. Чтение. Продолжение знакомства с многозначностью на материале слова язык проводится как комбинированная работа (чтение текстов, толкование слова детьми и чтение статьи из словаря). Перед началом работы целесообразно повторить значения слова земля, изученные на предыдущем уроке. Если есть возможность раздать словари хотя бы по одному на парту, то следует этим воспользоваться. Если словарей в достаточном количестве нет, то значения слова язык зачитывает сам учитель. Затем выполняется верхнее задание на с. 117. Заканчивается этот этап игровым моментом — чтением в убыстряющемся темпе скороговорок на с. 113. Письмо. Учащиеся продолжают работать на с. 22 «Прописи»: предложения записываются на свободных строках, схема слова Коля раскрашивается цветными ручками. По окончании этапа дети делают вывод, выполнена ли часть учебной задачи. Чтение. Оставшуюся часть уроков целесообразно посвятить составлению слого-звуковых схем по заданию на с. 117. Схемы можно выполнять в верхней части с. 22 «Прописи» на свободных местах. Итоги уроков подводятся в ходе беседы: «Какой работоЙ мы сегодня занимались на уроках? Что нового узнали? Что было трудно? В чём заключается сходство букв Е Этап рефлексии проходит по отработанной схеме. Физкультминутки в связи с обилием устной работы лучше сделать релаксирующими (потягивания, повороты туловища) с медленными движениями под успокаивающую музыку. Рекомендации для занятий в семье. Попросить у родителей толковый словарь и внимательно его посмотреть. Урок № 45 (письмо). Повторение и обобщение сведений о многозначности слов (с. 116—117). Письмо текстов с изученными буквами (с. 23) Целевые установки урока ПреДметные результаты: учащийся характеризует все изученные звуки, сопоставляет все изученные буквы, читает слова, предложения, тексты с ними, пишет предложения с изученными буквами, применяет орфографические правила. МетапреДметные результаты: учащийся контролирует выполнение учебной задачи, использует понятия курса, определяет смысл поговорок, называет значения многозначного слова, читает текст, определяет основную мысль текста, отвечает на итоговые вопросы, оценивает свою работу. Личностные результаты: учащийся применяет правила самостоятельной работы, рассуждает о необходимости быть внимательным и старательным при работе в «Прописи». Ресурсы и оборудование: компьютер, мультимедийный проектор с экраном. |