граматика. обучение грамоте. Ход уроков
 Скачать 2.51 Mb.
|
Ход уроков Актуализация знаний учащихся. Проверяется чтение наизусть стихотворения С. Я. Маршака «Дважды два». 11. Изучение материала уроковЦелеполагание проходит так же, как и на прошлых уроках: «Прочитать и проанализировать рассказы Михаила Михайловича Пришвина «Предмайское утро» и «Глоток молока», повторить материал по русскому языку на материале темы «Природа». Основной этап и тренировочные упражнения. Чтение. Учащиеся читают вступительную статью о творчестве М. М. Пришвина (с. 102), учитель демонстрирует книги писателя, имеющиеся в школьной или его личной библиотеке. Затем учитель читает рассказ «Предмайское утро», выясняет значение слова зеленя (озимые, рожь, посеянная осенью) и задаёт проблемные вопросы: «О чём и о ком этот рассказ? О каких событиях рассказывается в этом рассказе?» После предположений учащихся учитель сообщает, что есть особые произведения, в которых не рассказывается о чём-то, а описывается что-либо. Обычно это стихотворения. Учитель цитирует отрывок из стихотворения С. А. Есенина «Берёза» («Азбука», ч. 1, с. 100). Но есть и прозаические произведения (проза — без ритма и рифмы) такого типа. Такие произведения называются описаниями. В них описывается природа (лес, поле, рассвет, закат, дождь и т. д.), животные, человек. В таких описаниях много слов, отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? какие? Лексический анализ следует начать с задания найти в тексте такие слова (определения): берёзы (как и е?), почки (как и е?), зелень (к ака я?), дорожки (ка к и Затем проводится беседа с выборочным чтением по таким вопросам: «Как названы весенние месяцы? Как вы это понимаете? Как показывает писатель, что на берёзе набухли большие почки? Какое слово показывает, что зеленя ещё реденькие, слабенькие?» ПодтекстовыЙ вопрос следует связать с той картиной, которую дети реально могут наблюдать в те дни, когда изучается рассказ: в одних регионах весна началась, в других ещё лежит снег. Поэтому им даётся задание сходить с родителями на прогулку в пригородный лес (лесопарк, парк), понаблюдать за изменениями в природе и устно составить описание. В заключение текст читается детьми. Письмо. Вначале повторяется материал по синтаксису: из чего состоит речь, из чего состоит предложение, как оформляется предложение. Выполняются упражнения: Записать буквы, необходимые для работы, со слайда с рукописным шрифтом алфавита: В, в, Т, т, С, с, Р,  Составить предложения из слов (слайд): На, роще, грачи, з, берёзах, гнёзДа, вьют. З. Составить предложения, оформив правильно их начало и конец, по слайду:
По окончании этапа делается вывод, выполнена ли часть учебной задачи. Чтение. Рассказ «Глоток молока» (с. 103) читает учитель, стараясь интонацией передать главную мысль рассказа. В начале анализа выясняется значение выражения «забила прутом». Учитель сообщает, что на языке охотников хвосты различных животных называются по-разному: хвост зайца — «цветок», хвост волка — «полено», хвост лисы «труба», хвост борзой собаки — «правйло», хвост пойнтера — «прут». Следовательно, Лада это охотничья собака пойнтер. Анализ основной мысли рассказа проводится по подтекстовым вопросам. Учитель даёт задание прочитать текст рассказа про себя или тихим шёпотом и найти два предложения, содержащие ответ на эти вопросы. Затем формулируется главная мысль: Ладу спасла ласка, потому что доброта, ласка лечит лучше лекарств. Письмо. Учащиеся определяют границы предложений в сплошном тексте по слайду: Собака поДкралась к тетереву и остановилась разДался сильныЙ шум крыльев птица взлетела под носом у собаки. Затем составляют рассказ «Мой любимец» по плану на слайде (пункты в столбик с заголовком «План»): 1. Кличка. 2. Порода. З. Внешний вид. 4. Повадки, характер. 5. Интересный случай. Итоги уроков подводятся в ходе беседы: «Какие рассказы мы сегодня изучали? Кто их автор? Чему посвящён рассказ «Предмайское утро»? Как называются такие рассказы о природе? О каком случае идёт речь в рассказе «Глоток молока»? Какова главная мысль этого рассказа? Какой материал по русскому языку мы повторили?» Этап рефлексии проводится на усмотрение учителя. Физкультминутки учитель проводит по тому же принципу, что и на предыдущих уроках. Рекомендации для занятий в семье. Попросить родителей сходить на прогулку, обратить внимание на изменения в природе, на красоту родной природы, попросить помочь составить рассказ о прогулке. Урок № 110 (письмо). Повторение материала по лексике на материале темы ««Труд кормит, а лень портит» Целевые установки урока ПреДжетные результаты: учащийся рассказывает об антонимах, синонимах и многозначности (без терминов), подбирает пары слов, объясняет смысл пословиц, пополняет запас пословиц о труде и лени. МетапреДжетные результаты: учащийся практически, без терминов, осваивает базовые предметные понятия лексики, моделирует пары слов каждой тематической группы, продолжает совершенствовать логические УУД анализа, противопоставления, а также регулятивные УУД при дискуссии по пословицам и рассказу К. Д. Ушинского. Личностные результаты: учащийся высказывает своё мнение о трудолюбии и лени в ходе дискуссии по пословицам и выполнения упражнений на базе соответствукощей лексики. Ресурсы и оборудование: компьютер, интерактивная доска или мультимедийный проектор с экраном, слайды для работы по письму. Предварительная работа: сделать слайды для работы над предложением. |