|
|
Парфенов О.А. I. Теоретические основы изучения конструктивных стратегий
Приложение 3 Программа формирования конструктивных стратегий межличностных
отношений старших подростков
Ситуации для моделирований стратегии поведения
Ситуация 1. Купе поезда. В нем едут три человека. На очередной станции заходит новый попутчик. Показать, как будут общаться люди в купе.
Ситуация 2. В магазине стоит очередь. Вы попросили последнего в очереди предупредить тех, кто подойдет позже, что вы отошли в другой отдел. Когда вы пришли и заняли свое место, люди начали возмущаться.
Ситуация 3. Ваш лучший друг ведет себя неправильно. Вы это знаете. Ваши действия.
Группа высказывает мнение по разыгрываемой ситуации и выдвигает версии правильного поведения. Учащимся раздаются карточки с перечнем нравственных качеств для заполнения.
Качества личности
Дети должны отметить степень выраженности, сформированности этих качеств у самих себя. Оценивание идет следующим образом: В (высокая степень выраженности); С (средняя степень выраженности); Н (низкая степень выраженности); прочерк (отсутствие данного признака).
Свойства, признаки, элементы, характеризующие это качество личности
Человечность 2. Благодарность 3. Великодушие
4. Вежливость 5. Доброжелательность 6. Доброта
7. Сострадание 8. Милосердие 9. Любовь к людям
10. Забота о ближних 11. Послушание 12. Щедрость
13. Умение прощать 14. Внимание, внимательность
Таблица 16
Содержание психолого – педагогической программы формирования конструктивных навыков межличностного общения старших подростков
Занятие 1.
|
Тема
|
Введение в тему, знакомство, командообразование.
|
Цель
|
Познакомить участников с целями и условиями программы; познакомить с правилами поведения в группе, создать условия для развития навыков правильного знакомства, для возникновения и
развития межличностных отношений.
|
Оборудование
|
лист бумаги А1, анкета (кол-во уч-ков), аудиосистема и звукозапись
|
Ход занятия
|
1.
|
Вводная беседа о целях программы, о предполагаемых
результатах проведения программы, обсуждение и выработка правил участия в группе
|
20 мин.
|
2.
|
Игра – разминка: «Привет!»
Во время музыки участники свободно передвигаются по комнате. По окончании музыки, по команде ведущего нужно разбиться в пары и поздороваться каким-либо образом: ушами, пятками и др.
Поздороваться должны все участники. После игры обсуждение.
|
15 мин.
|
3.
|
Выработка правил участия
|
20 мин.
|
4.
|
Игра «Дождь»
В месте с ведущим с открытыми глазами участники повторяют движения, напоминающие звуки дождя: шуршание ладонями, топанье ногами, хлопанье ладони о колени и др. Затем
упражнение выполняется с закрытыми глазами.
|
10 мин.
|
5.
|
Упражнение «Интервью»
Участники получают 10 минут, чтобы взять интервью у ведущего, каждый участник может спросить любой вопрос. Затем ведущий берет интервью у группы, задавая им вопросы. Вопросы можно
заготовить заранее.
|
15 мин.
|
6.
|
Рефлексия. Участники делятся своими мнениями о проведённом
занятии: чувства, впечатления, ощущения (что понравилось, что
|
5 мин.
|
|
не очень, что нового узнал о себе, других и т.п.)
|
|
Домашнее задание
|
1.Заполнить анкету «Кто я такой?»
.
|
Занятие 2.
|
Тема
|
«Кто я? Чем я отличаюсь от других?»
|
Цель
|
Помочь участникам в осознании и принятия себя.
|
Оборудование
|
листы бумаги А4, предметы детей
|
Ход занятия
|
1.
|
Приветствие.
Выполняется в кругу. Участники приветствую друг друга, называя по имени.
|
5 мин.
|
2.
|
Игра – разминка: «Моё ласковое имя».
Участникам предлагается вспомнить, как их ласково называют дома; кидает мяч участнику: кому попадает мяч, тот называет своё
ласковое имя.
|
15 мин.
|
3.
|
Проработка домашнего задания.
Обсуждение в группе результатов анкетирования. Выявление схожести и различий в ответах участников.
|
10 мин.
|
4.
|
Тематическое погружение.
Беседа об индивидуальности, о структурном «Я»: «Я» - реальное, идеальное, социальное, физическое, духовное, эмоциональное, интеллектуальное.
Необходимость позитивного самовосприятия
|
15 мин.
|
5.
|
Упражнение «Кто я?»
Участникам предлагается написать на листочке получают 10 определений я, затем сосчитать отрицательные и положительные определения. Анализ: какие определения для меня самые важные,
почему?
|
10 мин.
|
6.
|
Упражнение «Найди себя»
Участникам предлагается из множества предметов, выбрать один понравившийся, составить притчу, рассказ о нем
|
15 мин.
|
6.
|
Рефлексия.
Участники делятся своими мнениями о проведённом занятии:
чувства, впечатления, ощущения (что понравилось, что не очень, что нового узнал о себе, других и т.п.)
|
5 мин.
|
Домашнее задание
|
Нарисовать себя в виде растения, животного, описать качества
|
Занятие 3.
|
Тема
|
«Я среди других»
|
Цель
|
Создать условия для развития коммуникативных навыков и
доброжелательного отношения к друг другу
|
Оборудование
|
лист бумаги А4, клубок с нитками, аудиосистема и звукозапись
|
Ход занятия
|
1.
|
Приветствие.
Выполняется в кругу. Участники делятся на интернациональные
группы «европейцев», «японцев», «африканцев» и приветствуют друг друга по-национальному.
|
5 мин.
|
2.
|
Проработка домашнего задания.
Все работы вывешиваются на стенд. Участники пытаются угадать
принадлежность работ. Обсуждение, поделиться чувствами при выполнении работ.
|
15 мин.
|
3.
|
Игра – разминка: «Паутина дружбы».
Участники передают клубок с нитью друг другу в хаотичном порядке со словами «Лена, я рад, что ты рядом со мной», закрепляя нить вокруг своего пальца. Когда все становятся соединены одной нитью, получается паутина. Руки поднимаются
вверх и опускаются на колени.
|
10 мин.
|
4.
|
Тематическое погружение.
Беседа о необходимости и возможностях доброжелательного взаимодействия. Правила уважения, соучастия, сопереживания,
эффективного высказывания несогласия. Обсуждение.
|
20 мин.
|
5.
|
Упражнение «Доброе животное»
Участники представляют, что становятся одним добрым
|
15 мин.
| |
|
|
Скачать 0.65 Mb.