|
|
Дипломная работа. Паруко вкр (1). Институт филологии и межкультурной коммуникации высшая школа национальной культуры и образования имени габдуллы тукая
- позволяет каждому ребёнку встать в позицию композитора, отвечающего для себя на вопросы, которыми и мучается сам композитор-творец: о чём и как я хочу сказать людям своей музыкой, почему именно это важно для меня, и важно ли это для других? каких героев я хочу показать, каким характером они будут наделены.
Как известно, универсальных методов не существует. Рассмотренные выше методы обучения не только тесно связаны, они обогащают и дополняют друг друга. Каждый из них на определенном этапе обучения, согласно нашей позиции, становится ведущим, однако применение того или иного метода на одном этапе процесса организации развития музыкально-слушательской культуры младших школьников не отменяет его последующего применения, а подразумевает его использование во взаимосвязи с другими. Все методы используются в определенном сочетании, композиции, которая в данный конкретной педагогической ситуация может дать наибольший эффект и которая определяется педагогом с учетом целого ряда факторов, в том числе: целей и задачи воспитания, возраста детей, их индивидуальных особенностей, уровня подготовки, содержания и специфики учебного предмета, мастерства педагога.
Выводы по главе 1
В первой главе выпускной квалификационной работы «Развитие музыкально-слушательской культуры младших школьников на уроках музыки» расмотрена сущностно-содержательная характеристика основного понятия исследования «музыкально-слушательская культура», проанализированы учебные программы по развитию музыкально-слушательской культуры младших школьников, рассмотрены особенности развития музыкально-слушательской культуры младших школьников на уроках музыкии получены следующие результаты:
Одной изпроблем музыкального образования является развитие музыкально-слушательской культуры, которая представляет собой интегративное качество личности, проявляющееся в способности к духовному обогащению посредством воспринимаемой и исполняемой музыки в условиях учебной и досуговой деятельности.
При рассмотрении понятия «музыкально-слушательская культура» нами была поставлена цель уточнения структуры, содержания и определения понятия. Осмыслена сущность понятий «культура», «художественная культура», «культура слушания», «культура восприятия» и смысловых единиц, связанных с данными понятиями и помогающие раскрыть сущность основного понятия исследования.
Развитие музыкально-слушательской культуры на уроке музыки происходит в собственно музыкальной деятельности. В процессе музыкально-слушательской деятельности у школьников развивается эмоциональная отзывчивость, воображение, музыкальный слух, память. В процессе музыкально-слушательской деятельности на уроках музыки, наряду с музыкальными навыками, развиваются все виды универсальной учебной деятельности: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Были проанализированы учебные программы по музыке, в ходе которых выяснилось, что все вышеописанные учебные программы отчасти направлены на равитие музыкально-слушательской культуры.
В рамках рассмотрения развития музыкально-слушательской культуры младших школьников на уроках музыки, рассмотрены психофизические особенности и познавательные возможности
Наряду с активным развитием таких психологических особенностей, таких как память, воображение, мышление и т.д., происходит развитие творческих способностей ребенка, в том числе, музыкальных. Развитие и совершенствование основных, специальных музыкальных способностей, происходит в данном возрасте в первую очередь на уроках музыки в школе
Одной из проблем музыкального образования младших школьников является развитие слушательской компетенции, которая представляет собой культуру «слушания музыки», то есть эмоционально-рефлексивного отклика (душевной отзывчивости) на музыкальное искусство.
В ходе изучения психолого-педагогической литературы в области музыкального образования, мы сделали вывод, что музыкально-слушательская культура подразделяется наследующие компоненты: мотивационный, эмоциональный, познавательно-интеллектуальный, оценочный, деятельностный.
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МУЗЫКАЛЬНО-СЛУШАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ
2.1 Разработка программы по развитию музыкально-слушательской культуры младших школьников на уроках музыки
В Концепции модернизации российской системы образования определены важность и значение системы музыкального образования детей, способствующие развитию музыкальной культуры ребенка
Одним из главенствующих видов деятельности в процессе урока музыки является музыкальное слушание, которое по праву считают популярным видом музыкальной деятельности, способствующий многогранному, полноценному развитию музыкальных способностей учащегося.
Пояснительная записка
Музыкально-слушательская деятельность занимает важное место в системе образования. Слушание развивает художественный вкус учащихся, расширяет и обогащает музыкальный кругозор, служит одним из важнейших факторов развития слуха, музыкальности обучающихся, помогает формированию интонационных возможностей. Во время обучения, дети знакомятся с лучшими образцами современной музыкальной культуры, образцами народного музыкального творчества произведений композиторов-классиков, народной музыки, образцами патриотических песен учатся понимать и анализировать музыку.
Программа по развитию музыкально-слушательской культуры младших школьников на уроках музыки направлена на организацию во 2-м классе общеобразовательной школы учебно-воспитательного процесса. Разработана на основе программы по музыке для 1-4 классов под редакцией Е.Д. Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной и ориентирована на использование учебника «Музыка. 2 класс» (Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина).
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок, наряду с уроком в учебном процессе рекомендуется активно использовать нетрадиционные формы уроков: лектории, концерты, театральные представления, творческие проекты, экскурсии в музеи, выставки, театры, концертные залы и т.д.
Отличительной особенностью данной программы по развитию музыкально-слушатеской культуры младших школьников, важное место занимает развитие музыкально-слушательской культуры младших школьников.
Методологической основой программы являются современные концепции в области музыкального образования младших школьников на уроках музыки, формирования музыкально-слушательской культуры, возрастной психофизиологии.
Программа по учебному предмету «Музыка», разработана для учащихся 2 класса. Занятия по предмету «Музыка » проходят 1 раз в неделю по 45 минут.
Актуальность программы.В процессе обучения необходимо создать музыкально-педагогическую среду, благодаря которой стала бы возможной максимальная комплексная активизация мотивационного, эмоционального, познавательно- интелектуального, оценочного и деятельностного компонентов музыкально-слушательской культуры детей в их взаимосвязи, инициируя своеобразный «духовный диалог» между учащимися, учителем имузыкой.
Каждый из уроков должен представлять собой постепенное увеличение уровня сложности учебного материала и доли самостоятельности младших школьников в их учебной деятельности. Мы стремились к тому, чтобы в ходе обучения наблюдалось преобладание творческого компонента в работе учащихся и учителя.
Основной целью представленной программы является развитие музыкально-слушательской культуры как неотъемлемой части духовной культуры младших школьников.
Задачи:
- развитие основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству; художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, музыкально-пластическом движении и импровизации.
- глубокое переживание эмоционально-целостного наполнения произведения;
- осознание и усвоение некоторых понятий и представлений о музыкальных явлениях и средствах выразительности;
- умением давать оценку произведению согласно художественно-эстетическим критериям;
- использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
- стремление к получению новой информации;
- способность к творческому осмыслению, анализированию воспринимаемой музыки;
- потребность в творческой деятельности и стремление к самореализации в ней;
- развитие художественного вкуса и общей культуры личности;
Методы обучения. Для достижения поставленной цели и реализации задач программы используются следующие методы обучения:
- словесный (объяснение, беседа, рассказ);
- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);
- практический (воспроизводящие и творческие упражнения,);
- творческий метод - используется в данной программе как важнейший
- метод эмоциональной драматургии (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).
- метод междисциплинарных взаимодействий;
- метод проблемного обучения;
-метод смыслового видения;
-метод жизненных ассоциаций;
-метод отождествления;
-метод импровизации;
-метод художественного движения;
-метод музыкальный театр;
-метод пластическое интонирование;
- метод художественного, нравственно-эстетического познания произведений искусства;
-метод музицирования;
-метод моделирования художественно-творческого процесса;
-метод интонационно-стилевого постижения музыки;
-метод образного видения;
- метод игры;
-метода смыслового видения;
-метод семантической «картины» стиля/рода;
-метод формирования и оценки «глобальной» мысли произведения;
-метод музыкального «алфавита значений»;
-метод наведения;
-метод перспективы и ретроспективы;
-метод музыкального обобщения;
-метод проектов;
-зрительный метод;
-метод сравнения;
В ходе проведения уроков необходимо, на наш взгляд, соблюдать следующие принципы:
- целесообразности,
- целостности,
- структурности,
- иерархичности,
- динамичности,
- открытости.
Форма проведения учебных занятий
Обучение осуществляется путем проведения уроков музыки.
Срок реализации учебного предмета
При реализации авторской программы, продолжительность учебных занятий на один год обучения составляет (34 ч).
Материально-техническое обеспечение:
- ноутбук, проектор,
- интерактивная доска;
- интернет-ресурсы.
Рассмотрев составляющие факторы по созданию программы развития музыкально-слушательской культуры школьников, мы представили содержание учебно-тематического планирования.
Учебно-тематическое планирование
№
п/п
|
Раздел
|
Темы урока
|
Основные виды учебной деятельности
|
Музыкальный репертуар
|
Используемые методы на уроках музыки
|
Дидактический материал
|
1
|
Россия- родина мать
|
Россия-родина моя
|
Мелодия как средство музыкальной выразительности.
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки.
Формирование эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы, осознание своей принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской классической музыки.
|
М.Мусоргский «Рассвет на Москва-реке».
|
-метод междисциплинарных взаимодействий
-метод формирования и оценки «глобальной» мысли произведения
-творческий метод
- метод игры
|
Портрет М. Мусоргского, презентация по теме урока, музыкальный центр.
|
2
|
Здравствуй, Родина моя!
Моя Россия.
|
Куплетная форма. Запев. Припев.
Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать своё впечатление от него, воплощать характер песен о Родине в своём исполнении через пение, слово,
пластическое интонирование
|
Г. Струве «Моя Россия»,
Ю.Чичков «Здравствуй, Родина моя!».
|
-метод музицирования
-метод «пластическое интонирование»
|
Загадки о родном крае
Иллюстрации к музыкальным произведениям.
|
3
|
|
Символы России (герб, флаг, гимн).
|
Рассказывать о значимых культурно-исторических объектах своего края.
Знать представление о символах Родины (гимн, герб и флаг), их значении в жизни жителей России, понимать содержание гимна, определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать их в собственном исполнении.
Узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства, выполнять задания в творческой тетради, анализировать стихотворения о родном крае, о России, созвучных музыкальным произведениям, прозвучавших на уроке.
Оценивать собственную музыкально-творческую, художественную деятельность идеятельность своих сверстников.
|
Гимн России.
Патриотическая песня М.Глинка
|
-метод наведения
- метод музицирования
-метод музыкальных размышлений
- метод сравнения
- творческий метод
- метод музыкального обобщения
|
Видеофрагмент «История России», альбомные листы для творческого задания «Символика моей страны», стихотворения о Родине.
|
4
|
День полных событий
|
День, полный событий.
Музыкальные инструменты (фортепиано).
|
Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов.Раскрытие внутреннего мира, через музыкальные интонации и образы, знакомство с элементами музыкальной грамоты. Понимание единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя.
Узнавать изученные произведения и их авторов, сравнивать их характер, называть названия танцев, динамических оттенков.
|
С.Прокофьев «Детская музыка»,
П.И.Чайковского
«Детская музыка».
|
-метод эмоциональной драматургии
- метод игры
-метод жизненных ассоциаций,
-метод интонационно-стилевого постижения музыки
-метод слушания музыки»
- метод музыкального обобщения
|
Загадка об инструменте фортепиано.
Презентация «История возникновения инструмента фортепиано»
|
5
|
Природа и музыка.
Прогулка.
|
Знакомство с творчеством русских композиторов – классиков. Выразительные возможности музыки в изображении образов родной природы. Понимать интонационно-образную природу музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности музыки.
сопоставляя их объекты.
Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления через выявление общности музыки и природы.
|
Утро-вечер С.Прокофьев
Прогулка С.Прокофьев,
Прогулка М.Мусоргский
|
-метод жизненных ассоциаций
-зрительный метод
- метод моделирования художественно-творческого процесса
-метод игры
|
презентация по теме урока,
Видеофрагмент по теме урока, музыкальный центр
|
6
|
Танцы, танцы, танцы.
|
Умение определять основные музыкальные жанры (танцы),
Развивать умение сравнивать различные по характеру произведения, выделять в них средства музыкальной выразительности, наблюдать за музыкальным развитием на основе сходства и различия муз. интонаций и образов.
Соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства.
|
«Камаринская», «Вальс», «Полька»
П.Чайковский
«Тарантелла» С.Прокофьев
|
- урок путешествие
-метод музыкального обобщения
-метод художественного движения
-метод игры
|
презентация по теме урока,
видеофрагмент «Танцы»
|
7
|
Эти разные танцы, танцы, танцы.
|
Расширить знания о танцах разных народов, их особенностях и характере музыки, конкретизировать слуховые представления о танцевальной музыке, музыкальных инструментах разных народов.
Соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства.
|
произведения из «Детского альбома» П.И.Чайковского
|
-словесный
-наглядный
-метод импровизации
- метод эмоциональной драматургии
-творческий метод
|
презентация по теме урока, музыкальный центр
|
8
|
Эти разные марши.
Звучащие картины.
|
Основные музыкальные жанры: марш. Музыкальный размер. Сильная и слабая доля. Такт. Расширенные представления о маршах, их стилистических особенностях и различиях. Соотносить содержание и средства муз. выразительности музыкальных и живописных образов.Формировать знания о том, что музыка способна выражать чувства, настроения людей и их характеры через музыкальный материал урока (маршевую музыку).
Повышать исполнительскую и слушательскую культуру.
Развивать музыкально-двигательные, ритмические и вокально-хоровые навыки.
|
«Марш деревянных солдатиков» П.Чайковский
«Ходит месяц над лугами», «Марш», «Шествие кузнечиков» С.Прокофьев
|
словесный, наглядный, проблемно - поисковый, самоанализа своей деятельности
-метод импровизации
-метод музыкального обобщения
|
Рассказ – фантазия«Что можно увидеть, слушая музыку?». Презентация по теме урока
|
9
|
Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.
|
Знакомство с музыкальными и речевыми интонациями на примере музыки П.Чайковского, С. Прокофьева и др.
Находить сходства и различия в прослушанных на уроке муз.произведениях, определять их жанр, музыкальную интонацию, передавать настроение музыки в пении.
Понимать основные термины и понятия из области музыкального искусства,
Развивать интерес к музыкальным занятиям и позитивного отклика на слу-шаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой де-стельности.
|
«Нянина сказка»,
«Мама» П.Чайковский
«Сказочка» С.Прокофьев
«Колыбельная медведицы» Е.Крылатов
|
-метод сравнения
-метод формирования и оценки «глобальной» мысли произведения
-зрительный метод
|
Презентация по теме урока, альбомные листы для творческого задания «Портрет мамы»
|
10
|
|
Обобщающий урок
|
Закрепить полученные знания и умения по предмету. Продемонстрировать желание заниматься музыкально – творческой деятельностью, развивать творческие способности.
Владение умениями совместной деятельностью и координации деятельности с другими её участниками. Воспитание любви к музыке своего народа, осознать вклад композиторов – классиков в музыкальную культуру страны., оценивать результаты своего выступления на уроке и выступлений своих одноклассников.
|
Песни, изучаемые в 1 четверти
|
-творческий метод
-музыкальный концерт
|
Презентация по теме урока.
|
11
|
О России петь – что стремиться в храм
|
Великий колокольный звон.
Звучащие картины.
|
Знакомство с красотой и величием русской духовной музыки, её значением в жизни русского человека.
Познакомится с историей колоколов на Руси, их значением в жизни русского человека, познакомится с тембрами и названиями колокольных звонов, раскрыть взаимосвязь музыки с жизнью и другими видами искусства. Устанавливать связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от музыки. Развивать навык устной речи, логического мышления на основе музыкально-художественных образов
|
«Великий колокольный звон» М.Мусоргский (видео – фрагмент оперы «Борис Годунов»), «Праздничный трезвон» Ростовские звоны.
|
-метод междисциплинарных взаимодействий
-метод наведения
-метод музыкальных размышлений
-метод художественного движения
|
фотографии храмов, церквей и колоколен России
репродукция картины Левитана «Вечерний звон»
фото «Катание на тройке»,
колокольчики.
|
12
|
Святые земли русской. Князь А.Невский.
Сергий Радонежский.
|
Знакомство с именами великих русских святых и их образами в музыке различных жанров: кантата и народное песнопение.
Демонстрировать личностно – окрашенное образное восприятие музыки, исполнять вокальные произведения в сопровождении и без музыки, понимать строение муз. произведения. Понимать разнообразные стороны жизни русского человека, его религиозных убеждений и традиций, через музыкально-художественные образы. Приобретать умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки, сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности.
|
Кантата С. Прокофьева
«А. Невский»
Песня об А. Невском
Вставайте, люди русские!
Народные пес-нопения о С. Радонежском
|
-метод образного видения линии музыкального произведения
-метод музыкального обобщения
-словесный метод
|
Картины художников М. Нестерова и П. Корина «Александр Невский»
Презентация по теме урока
|
13
|
Утренняя молитва.
В церкви.
|
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных стилей и жанров. Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.
Знакомство с духовной музыкой в творчестве русских композиторов – классиков.
Дать представление о молитве, как о душевном откровении человека, обращении его к Богу, определять и сравнивать различные средства музыкальной выразительности, закреплять знания об динамических оттенках: пиано, диминуэндо, крещендо, кода, кантилена. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, развивать слух, память, внимание.
|
П.И. Чайковский
«Детский альбом»
«Утренняя молитва» и «В церкви»
|
-метод наведения
-метод проблемного обучения
-групповая работа
|
Видеофрагмент «Молитва в музыкальном искусстве»
Тест по теме урока. Раздаточный материал: листы бумаги.
|
14
|
С Рождеством Христовым
|
Знакомство с историческими и музыкальными традициями православного праздника.
Развитие музыкальных способностей, формирование интереса к исполнению музыки духовной направленности. Познавать разнообразные явления (истории, обычаев, традиций) в жизни человека через музыкальные произведения, эмоционально откликаться на музыку духовного содержания. Выполнять задания творческого характера
|
«Рождественское чудо», Добрый тебе вечер» народные песнопения, «Рождественская песенка» П.Синявского
Исполнять рождественские песни.
|
-метод музыкального «алфавита значений»
-метод смыслового видения
-метод отождествления
|
Стихи о Рождестве, презентация по теме урока.
|
15
|
|
Музыка на Новогоднем празднике
|
Формирование в учащихся эмоциональной – осознанности музыки на новогоднюю тематику.Формирование знаний о Новогодних праздниках и их особенностях. Развитие слуховых представлений через песни-хороводы. Развитие ритмических, динамических особенностей. Развитие культуры образной речи, умение следить за развитием музыкальной мысли.Отработать навыки музыкального и художественного вкуса. Воспитывать у младших школьников интерес к традициям родного края
|
«Что такое новый год?» Ю.Чичков «Новогодний хоровод» Т.Попатенко,
«В лесу родилась ёлочка» Р. Бекман, игра - драматизация.
«Новогодние игрушки»
|
-метод пластическое интонирование” - метод игры.
-метод
-музыкального обобщения
|
видеоролик «Веселый праздник» «Новый год»,
бумажные елочки, таблица «Как может звучать музыка»
|
16
|
Обобщающий урок. Урок контроля и коррекции знаний.
|
Закрепить полученные знания и умения по предмету. Продемонстрировать желание заниматься музыкально – творческой деятельностью, развивать творческие способности.
Развитие способности самовыражения обучающихся через музыкально – творческую деятельность
Обогащать «музыкальный багаж» обучающихся. углубление понимания музыкального искусства и его глубокое проникновение в жизнь человека.
|
Музыкальный репертуар, изучаемый во II четверти.
|
-творческий метод
-музыкальный концерт
|
Презентация по теме урока
| |
|
|
Скачать 288.89 Kb.