ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-МЕТОДА НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В СООТВЕТСТВИИ С. Использование кейсметода на уроках технологии в соответствии с фгос
 Скачать 1.44 Mb.
|
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕКейс-технология как технология обучения Кейс-технология относится к интерактивным методам обуче- ния и представляет собой группу образовательных технологий, методов и приѐмов, основанных на решении конкретных про- блем, задач. Это позволяет взаимодействовать всем обуча- ющимся, включая педагога. Название технологии произошло от латинского casus – запу- танный необычный случай; а также от английского case – порт- фель, чемоданчик. Происхождение терминов отражает суть тех- нологии. Обучающиеся получают от учителя пакет документов (кейс), при помощи которых либо выявляют проблему и пути еѐ решения, либо вырабатывают варианты выхода из сложной си- туации, когда проблема обозначена. Кейс-метод обучения возник в США в школе бизнеса Гар- вардского университета. Студенты рассматривали сложные си- туации, в которых оказывались реальные организации, и обду- мывали способы выхода из них (или же ситуация была смодели- рована как реальная). В дальнейшем, оказавшись в аналогичной ситуации, студенты легко находили пути решения проблемы. В 1920 году был издан сборник кейсов, после чего вся система обучения менеджменту в Гарвардской школе была переведена на case study – обучение на основе реальных ситуаций. В Рос- сии кейс-технологию называют ещѐ методом анализа конкрет- ных ситуаций (АКС), ситуационными задачами. В последние го- ды кейс-технология нашла широкое применение в медицине, юриспруденции, экономике, политологии, бизнес-образовании. В России активно данная технология стала внедряться послед- ние 5–7 лет. Использование кейс-технологии имеет ряд преимуществ:  Акцент обучения переносится на выработку знаний, а не на овладение готовым знанием. Преодолевается «сухость» и неэмоциональность в изучении сложных вопросов. Обучающиеся получают жизненно важный опыт решения проблем, возможность соотносить теории и концепции с реаль- ной жизнью. У детей развивается умение логически мыслить, формули- ровать вопрос, аргументировать ответ, делать собственные вы- воды, отстаивать свое мнение, слушать и понимать других лю- дей, работать в команде. Кейс-технология предоставляет больше возможностей для работы с информацией, оценки альтернативных решений, что очень важно в настоящее время, когда ежедневно возрастают объемы информационных потоков, освещаются различные точки зрения на одно и то же событие. Достоинством кейс-технологии является еѐ гибкость, вариа- тивность, что способствует развитию креативности у учителя и учеников.Работа с кейсом, в котором содержится разнообразная ин- формация, в том числе и противоречивая, позволяет развивать универсальные учебные действия учащихся, обозначенные тре- бованиями Федерального образовательного стандарта основно- го общего образования (ФГОС ООО). Кейс-технология формирует у учащихся следующие универ- сальные учебные действия (УУД): в сфере личностных УУД: широкая мотивация учебной деятельности;учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения учебных задач; способность к принятию решений с учетом конкретных ус- ловий и наличия фактической информации; уверенность в своих силах;способность к самооценке на основе критерия успешности учебной работы; в сфере познавательных, коммуникативных и регуля- тивных УУД: выделять в тексте кейсов главную и второстепенную ин- формацию, главную идею текста, анализировать и находить проблему, воспринимать и оценивать вербальную и невербаль- ную информацию; объяснять явления, процессы, связи в отношении информа- ции, представленной в кейсе; рассуждать логически, включая установление причинно- следственных связей; проводить сравнение и классификацию, выбирая критерии для указанных логических операций; делать умозаключения и выводы, четко формулировать, высказывать и аргументировать свою позицию; соотносить свою позицию с мнениями партнеров, сотрудни- чать с партнерами при выработке общего решения проблемы; принимать решения с учетом конкретных условий, то есть умение оценить альтернативы и выбрать оптимальный вариант; самостоятельно оценивать правильность выполнения дей- ствий и вносить коррективы; использовать адекватные языковые средства для выраже- ния своих мыслей и чувств, а также представлять информацию в виде таблицы, схемы, конспекта, плана, текста; осуществлять рефлексию в отношении действий по реше- нию учебных и познавательных задач.Ограничения на использование кейс-технологии: Кейс-технология неэффективна в отношении ситуаций, ли- шенных проблемности, контрастов, стандартных, не имеющих альтернативных путей решения, жестко регламентированных. В начале учебного процесса, когда у учащихся нет знаний по теме, то есть кейс-технология требует опоры на уже имею- щиеся знания и умения учащихся. |