ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-МЕТОДА НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В СООТВЕТСТВИИ С. Использование кейсметода на уроках технологии в соответствии с фгос
 Скачать 1.44 Mb.
|
Классификация кейсовКейсы можно классифицировать по различным основаниям. Остановимся на тех системах классификации кейсов, которые наиболее интересны для применения технологии. Исходя из целей и задач процесса обучения выделяют кейсы: обучающие анализу и оценке; обучающие решению проблем и принятию решения; иллюстрирующие проблему, решение или концепцию в це- лом. В зависимости от того, какой именно творческой рабо- ты они требуют: метод инцидента; метод разбора деловой корреспонденции; метод ситуационного анализа. Самым распространенным на сегодняшний день является метод ситуационного анализа, позволяющий глубоко и де- тально исследовать проблему. Учащемуся предлагается текст с подробным описанием возникшей ситуации и ставится задача, требующая решения. Могут быть также предложены для анализа уже реализованные шаги. В таком случае главной задачей будет определить (путем анализа) их целесообразность. По наличиюсюжета: сюжетный кейс; бессюжетный кейс. По способу представленияматериала: рассказ; эссе; аналитическая записка; видеоматериал; журналистское расследование; отчет; очерк; совокупность фактов; совокупность статистических материалов; совокупность документов и производственных образцов. По типу методическойчасти: вопросный кейс; кейс-задание.  По объему: полные кейсы (в среднем 20–25 страниц) предназначены для работы в группе в течение нескольких дней; сжатые кейсы (3-5 страниц) – для разбора непосредственно на занятии, подразумевают общую дискуссию; мини-кейсы (1-2 страницы), как и сжатые кейсы, предназна- чены для разбора в классе и зачастую используются в качестве иллюстрации к тому, о чем говорится на занятии. По содержанию и поструктуре: структурированные кейсы (highly structured case) включают в себя сжатое и точное изложение ситуации с конкретными циф- рами и данными. Здесь существует определенное количество правильных ответов, к которым можно прийти, овладев одной формулой, навыком, методикой в некой области знаний; неструктурированные кейсы (unstructured cases) представ- ляют собой материал с большим количеством данных. Они предназначены для оценки скорости мышления, умения отде- лить главное от второстепенного. Для этого вида кейсов сущест- вуют несколько правильных вариантов ответов, не исключается возможность нахождения нестандартного решения; первооткрывательские кейсы (ground breaking cases) могут быть как очень короткими, так и длинными. Наблюдение за ре- шением такого кейса дает преподавателю возможность увидеть, способен ли человек мыслить нестандартно, сколько креативных идей он может выдать за единицу времени. Если работа ведется в группе, то способен ли учащийся подхватить чужую мысль и развить ее. Требования к составлению кейсовСтруктура кейса.Предисловие, вводная часть или введение – дает общую ин- формацию о кейсе. Может содержать вызов – небольшое вступ- ление, интригующее читателя. Существуют следующие пред- ставления предисловия: определенная сюжетная завязка, кото- рая вызовет интерес к рассматриваемой ситуации; исходные данные исследования, глоссарий терминов, ключевые моменты; формулировка вопросов для исследования, другое. Можно на- чать с гипотезы и рассматривать ситуацию, подтверждая или опровергая гипотезу. Основная часть – контекст, случай, проблема, факты и реше- ния, вопросы или задания для работы с кейсом. Послесловие или материалы для решения – завершающая часть кейса, имеет вариативный характер, представляет допол- нительную информацию, которая позволит лучше разобраться в кейсе: вопросы, библиография, фотографии персонажей, схемы, таблицы. Материалы, необходимые для решения каждого кон- кретного кейса, самостоятельно определяются автором. Цель этого раздела – в интерактивной форме представить большой объѐм информации. |