Рост учителя. Issn молодой учёныйЕжемесячный научный журнал 6 (65) Редакционная коллегия bГлавный редактор
 Скачать 2.45 Mb.
|
|
. № 6 (65) . Май, 2014 г. Педагогика и умений, достоинств и недостатков характера, поступков и отношений с другими людьми. Данная цель предполагает решение следующих задач дать почувствовать себя полноправным гражданином своей страны способствовать воспитанию положительного отношения к школе, коллективной жизни укреплять веру каждого воспитанника в свои силы и возможности воспитывать любовь к родным местам, формировать чувства причастности к родному краю, чувства патриотизма, гордости за свою страну, уважения к истории и культуре народа прививать любовь к окружающему миру воспитывать сострадание и уважение к людям научить детей на практике применять усвоенные знания создание социального проекта Добрые руки». Диалоговый принцип построения внеурочной деятельности, система заданий, обращение к социальному опыту детей помогают решать поставленные задачи и достигнуть поставленной цели. Понятное дело, что атмосфера на данной внеурочной деятельности должна быть доброжелательной, ибо затрагивает потайные, сокровенные уголки души ребенка. Формы работы чтение сказок-былей, рассказов, бесед по темам, рисунков по темам, написание сочинений по теме, заучивание стихов и выступление перед родителями (поздравление, изготовление и размещение в городском парке кормушек для птиц. Цикл бесед Уроки хороших манер Ты среди людей Правила общения в школе Правила приветствия Как воспитать волю и характер Вежливый собеседник. Беседы сопровождаются презентациями, инсценированием, обыгрыванием жизненной ситуации. Одной из форм работы является чтение и обсуждение, которая называется Уроки добра. Такая работа проходит последующим темам Тайна мирного домика (обсуждение и рисование Чтение и обсуждение рассказов из книги Добрые истории для малых ребят Беседа о материи бабушке Беседы о животных Дружба крепкая Вместе лучше Дорогою добра. Проведение уроков происходит с помощью тренингов и практикумов, позволяющих эффективно сочетать различные виды деятельности, для благоприятного эмоционального настроя в группе. Такие занятия направлены на сплочение детского коллектива. А это очень актуально, когда в группе одни мальчики. На одном из Уроков добра детям было предложено попробовать изобразить добро и зло в рисунках. Форма работы — групповая. Несколько мальчиков пожелали выполнить работу самостоятельно. Есть повод призаду- маться. Писали сочинение Кем быть, каким быть. В основном дети описывали свою будущую профессию. А вот каким человеком они себя видят Пока не все еще могут внятно ответить на этот вопрос. Проводилась беседа-практикум Тайна мирного домика. Ребята рассказывали, как они представляют этот домик, кто в нем живет. Что в этом домике можно, а что нельзя. Рисовали и составляли правила этого домика. А что это за домик Это наш коллектив. Проводилась беседа-практикум с презентацией Ома- тери можно говорить бесконечно. Читали стихии рассказывали о своих мамах. Как привить чувство благодарности своим родителям Провела беседу о том, как родители стараются, воспитывая их. Дети захотели коллективно отблагодарить своих родителей и заодно поздравить с Новым годом. Было дано задание выучить стихи к Новому году. Был проведен монтаж — поздравление со словами благодарности своим родителям, бабушками дедушкам. Мероприятие получилось трогательным до слез. Социальный проект Добрые руки включает в себя беседу, изготовление кормушек (работа в парах, размещение кормушек в городском парке. Цель проекта показать, что животным необходима помощь, особенно бездомным. Участие в данном проекте ведет к формированию активной жизненной позиции, способствует духов- но-нравственному развитию личности на основе усвоения общечеловеческих норм и ценностей. По окончании проекта дети научились самостоятельно делать кормушки, узнавать новое, включаться в проект и составлять модель, контактировать с людьми, проводить кропотливую работу, верить в себя. Открыли в себе способность решать возникающие трудности, достигать поставленные цели, желание узнать новое. Открыли в других взаимопомощь со стороны друзей, самообладание и творческий подход, энтузиазм и большой запас терпения. Патриотическое воспитание является частью духовно- нравственного воспитания. Все дальше вглубь истории уходят героические и трагические события Великой Отечественной войны. Но живут в нашей памяти имена тех, кто ценой своей жизни отстоял честь, свободу и независимость нашей Родины. Надо знать и изучать культурное наследие своего народа. Важную роль в этом деле играют школьный и краеведческий музеи. В нашей школе существует музей-центр патриотического воспитания. Мыс детьми неоднократно посещали и школьный и краеведческий музей. Краеведение выступает и как основа нрав- ственно-патриотического воспитания, и как средство развития познавательно-креативных качеств личности. Каковы же ожидаемые результаты по духовно-нрав- ственному развитию личности 731 “Young Scientist” . #6 (65) . May Процесс становления личности и ее нравственной сферы не может ограничиваться возрастными рамками. Он продолжается и видоизменяется всю жизнь. В начальной школе важно заложить фундамент для развития положительных качеств личности. В нашем спецклассе дети занимаются жестким видом спорта — хоккеем. И здесь, как нигде, важно, чтобы детине зачерствели душой. Духовно-нравственное воспитание является одним из основных компонентов образовательного процесса в школе, что помогает воспитывать в детях доброту, щедрость души, уверенность в себе, помогает усваивать нормы поведения в обществе. Психолого-педагогические условия формирования ценности здоровья и безопасного образа жизни при обучении школьников основам безопасности жизнедеятельности Мануйлова Гульшат Римовна, кандидат медицинских наук, доцент Зайнуллин Олег Сергеевич, студент, Башкирский государственный педагогический университет имени М. Акмуллы, (г. Уфа) Ф едеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования направленна обеспечение условий для развития самореализации обучающихся, для формирования здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся. В учебно-воспитательном процессе важным является применение здоровьесберегающих технологий, обеспечивающих гигиенически оптимальные условия образовательного процесса оптимальную организацию учебного процесса и физической активности школьников, а также разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами Ключевое место в организации здоровьесохранного образовательного пространства занимает предмет основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ), призванный стимулировать знания процессов развития личности, формирования и укрепления здоровья, привитие потребности в безопасном образе жизни Важную роль для формирования ценностных ориентаций подростка играет его семья, понимание и поддержка его родителями, близкими, сверстниками. Отсутствие социальной поддержки у подростков сложные взаимоотношения с родителями, как правило, приводят к той или иной разновидности проблемного поведения (курения, употребление спиртных напитков, наркотиков, физическая агрессивность, преждевременные половые связи, неизменно влияющего на состояние здоровья подростка С целью изучения психолого-педагогических условий, необходимых для формирования ценности здоровья и безопасного образа жизни при обучении школьников основам безопасности жизнедеятельности нами было проведено социально-гигиеническое исследование. В исследование приняли участие 30 обучающихся старших классов — 17–18 лет, 30 родителей и 10 учителей, осуществляющих образовательный процесс по предмету Основы безопасности жизнедеятельности в образовательных организациях г. Уфы. Для всех участников опроса нами были разработаны диагностические материалы по выявлению уровня сформированности компетентности в области здорового образа жизни и их отношения к своему здоровью. Анкетирование всех участников осуществлялось анонимно. Все старшеклассники, участвующие в исследование, регулярно посещали уроки по Основам безопасности жизнедеятельности. Доля учащихся успевающих поданному предмету на хорошо и отлично составила 74 %, на отлично, на хорошо и удовлетворительно — 4 % обучающихся. Своей учебной деятельностью на уроках ОБЖ удовлетворены 56 % школьников, 35 % — затруднились дать адекватную оценку своей деятельности и 9 % — не удовлетворены своей работой на уроке. При изучении предмета Основы безопасности жизнедеятельности старшеклассников, прежде всего, не удовлетворяют их собственные способности (30 %), успехи (22 %), неумение организовывать свой учебный труд (8 %) и лишь некоторые ссылаются на плохое качество преподавания, скуку на уроках (8 %), плохие взаимоотношения друг c другом (8 %), слабую материальную базу образовательного учреждения и другие причины (12 %). Нет никаких претензий у 8 % учащихся. Все опрошенные нами ученики удовлетворены взаимоотношениями с учителями предмета ОБЖ и считают учителя предмета ОБЖ профессионалом своего дела, к которому можно обратиться по всем вопросам. Здоровый образ жизни, означающий рациональную организацию жизнедеятельности и адекватную двигательную активность, входит в число ведущих групп факторов, определяемых специалистами в качестве базовых для обеспечения здоровья населения Проведенное исследование показало, что не все участники образовательного процесса относятся к своему здоровью как к ценности, не у всех сформирована ориентация на сохранение своего здоровья Молодой учёный» . № 6 (65) . Май, 2014 г. Педагогика В современных условиях большое значение придается личной оценке своего состояния здоровья, которая позволяет более точно интерпретировать роль условий жизни, работы, учебы и влияние заболевания на качество жизни данного человека Опрос показал, что свое здоровье подростки оценивают как хорошее (43 %), удовлетворительное (45 %), очень хорошее (8 %) и очень плохое (4 Среди причин, не позволяющих старшеклассникам уделять достаточное внимание своему здоровью, былина- званы следующие нехватка силы воли (43 %), никакая забота не гарантирует хорошего здоровья (13 %), нежелание отказывать себе в чем либо (4 %), отсутствие условий (4 %). Не знают, что нужно делать для улучшения своего здоровья 4 % учащихся, и 32 % — вообще затруднились ответить. Опрашиваемые школьники считают, что для сохранения здоровья наиболее важными факторами являются — знания о том, как заботиться о здоровье (61 %), хорошие экологические условия (48 %), возможность консультироваться и лечиться у хорошего врача (43 %), хорошая наследственность (39 %), отсутствие физических и умственных перегрузок (26 %), достаточные материальные средства для хорошего питания и занятий спортом (22 Старшеклассники более критично, чем их родители оценивают свой образ жизни, так 39 % считают свой образ жизни здоровым, 22 % — не считают, а 39 % затрудняются ответить. Большинство же родителей (76 %) считает, что их дети ведут здоровый образ жизни и 34 % затруднились дать оценку образу жизни своих детей. Оценивая образ жизни семьи, большая часть родителей (81 %) отмечает, что старается соблюдать в семье здоровый образ жизни, 4 % — не соблюдают и 15 % — затрудняются ответить. По мнению 62 % родителей они занимаются формированием здорового образа жизни своих детей, 24 % — не занимаются и 14 % затруднились ответить. Имеет место иждивенческое отношение к себе со стороны подростков, примером чему служит то, что они полагают, что, прежде всего, семье (61 %) и школе (35 %) необходимо прилагать больше усилий по формированию ответственного отношения к здоровью. Только 4 % школьников считает себя самих ответственными за этот процесс. Известно, что факторами, характеризующими образ жизни человека и, оказывающими положительное влияние на состояние здоровья, являются правильная организация режима дня, питание, занятие физкультурой, соблюдение правил личной гигиены. Более половины старшеклассников (52 %) не соблюдают режим дня, только каждый четвертый (26 %) соблюдает режим дня, а 22 % стараются это делать, ноне всегда получается. Неотъемлемой частью здорового образа жизни является правильное и полноценное питание. Однако только 39 % старшеклассников завтракают по утрам, 21 % завтракают разв неделю и 30 % не завтракают. Большинство старшеклассников отмечают, что время от времени испытывают стрессы (65 %), часто испытывают стрессы (17 %) и лишь оставшаяся часть испытывает их редко (17 Как правило, причинами стрессов у школьников являются проблемы с учебой (30 %), одиночество (22 %), проблемы в коллективе (13 %), проблемы в семье (9 %) и финансовые трудности (4 %). 35 % выделяют иные причины стрессов. Здоровый образ жизни, по мнению школьников, необходимо вести для того чтобы иметь хорошее здоровье (69 %); это возможность жить без лишних проблем (35 %); это возможность быть физически сильным, уметь постоять за себя (30 %); это возможность полноценно заниматься любимым делом и работой (30 %); возможность быть культурными современными пользоваться уважением у других (9 В общей популяции опрошенных нами школьников подросткового возраста выявлена значительная распространенность употребления различных психоактивных веществ. Так, 30 % старшеклассников пробовали курить, на факт постоянного курения указали 4 %, которые начали курить слет. Хотя в основном старшеклассники декларируют негативное отношение к курению — 61 %, безразличное — 17 %, еще 17 % — допускают и не возражают, если рядом находится курящий человек и лишь 5 % осуждают таких людей. Почти 70 % старшеклассников считают, что можно позволить себе иногда выпивать алкоголь и лишь 30 % — считают его распитие не- допустимым. Следует отметить, что 76 % родителей употребляют спиртные напитки очень редко, 34 % — не употребляют, не курит — 95 %, курят часто −5 % опрошенных нами ро- дителей. Проведенное нами исследование позволило сделать заключение, что формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни при обучении школьников основам безопасности жизнедеятельности должно быть направлено, прежде всего, на консолидацию усилий семьи и школы в направлении обучения школьников навыкам здорового образа жизни, приобщение их к здоровым формам поведения. Решение данной задачи возможно при выполнении следующих психолого-педагогических условий образовательный процесс в школе организован с учетом возрастных и психологических особенностей личности использования на практике различных программ, направленных на формирование здорового образа жизни подростков на уроках ОБЖ; — использования современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных наличия высокой компетентности в области здоро- вьесбережения всех участников образовательного процесса (учителя ОБЖ, школьники, родители 733 “Young Scientist” . #6 (65) . May Литература. Борисова, А. А. Реализация здоровьеформирующих образовательных технологий в области педагогического образования / Л. П. Борисова, ЛИ. Сыромятникова // Молодой ученый. — 2012. — № 6. — с. 375–377. 2. Науменко, Ю. В. Здоровьеформирующее образование Социокультурная концепция формирования здоровья школьников Монография / Ю. В. Науменко. — Издатель LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG Dudweiler Landstr., Germany, 2011. — 430 c. 3. Сыромятникова, ЛИ. Актуальные проблемы формирования здоровья школьников Текст / Л. П. Макарова, А. В. Соловьёв, ЛИ. Сыромятникова // Молодой ученый. — 2013. — № 12. — с. 494–496. 4. Титова, ТА. Эффективность здоровьесберегающих технологий в охране здоровья девушек подросткового возраста, обучающихся в средних специальных учебных заведениях автореф… канд. мед. наук. — Самара, 2005. — 24 с. Хуснутдинова, ЗА. Проблемы формирования аддиктивного поведения в подростковой среде / ЗА. Хуснутди- нова, Г. Г. Саитгалиева // Социологические исследования. — 2013. — № 6. — с. 86–90. 6. Хуснутдинова, ЗА. Cемья и образ жизни подростка. Вестник НЦБЖД. 2011. № 3–9. с. 20–23. 7. Шурыгина, В. В. К вопросу формирования здорового образа жизни детей в образовательных учреждениях Сборник Материалов Всероссийского конгресса по школьной и университетской медицине. — 2010. — с. Качество образования и его обеспечение в педагогических образовательных учреждениях Мустафакулов Асрор Ахмедович, доцент Мустафакулов Асатулла Асрорович, ассистент, соискатель Джизакский политехнический институт (Узбекистан of education and its provision in pedagogical educational institutions The author of the article pays attention to the questions of education and its provision in pedagogical educational institutions. As well as there are analyzed realization of social programs in the sphere of becoming new educational system in this В настоящее время существенно повышается роль образования, идет постепенный процесс его глобализации. В социально-политических, экономических и во всех других сферах общественной жизни и видах деятельности возрастают требования к профессиональной подготовке, к фундаментальной подготовки среднего и высшего образования. Теоретики и практики педагогики отмечают то, что основное внимание мирового педагогического сообщества смещается с проблем массовости образования к проблемам полноценного качественного образования». Важной проблемой для нашего исследования является проблема определения структуры качества образования и его обеспечения в педагогическом образовательном учреждении. Ведь только высокий приоритет образования в государственной политике способен обеспечить необходимый уровень управления сферой образования в современном мире. При этом приоритетность образования должна быть не только провозглашена, но и последовательно реализовываться в педагогической практике. Глобальный характер формирующейся образовательной системы требует эффективного управления процессами ее развития на межгосударственном и международном уровне. При этом необходима реализация крупных общественных и глобальных программ в области становления новой образовательной системы. Существенные особенности управления новой образовательной системой определяются и тем, что она имеет сложную структуру (Рис. Данные категории находятся в сложном взаимодействии между собой и с другими сферами общественной жизни. И поэтому важнейшим принципом управления образованием на всех уровнях, будь то межгосударственный, общегосударственный, региональный или уровень образовательного учреждения, — должен присутствовать принцип системности. Ведь проблемы совершенствования образовательного процесса, механизмов его фи Молодой учёный» |