изучение природы родного края. Изучение природы родного края на уроках окружающего мира

• Название: Изучение природы родного края на уроках окружающего мира
• Дата: 17.04.2023
• Размер: 144.75 Kb.
• Имя файла: изучение природы родного края.docx
• Тип: Курсовая; #1066980
• страница: 3 из 6

Цель занятия:

-Воспитание нравственного отношения детей к природному миру.

-Расширение знаний школьников о живой природе родного края в зимнее время путем активизации речи и использования средств музейной педагогики.

Предварительная работа:

1. 
   Знакомство с музеем: экскурсия в «Музей Природы», «Краеведческий музей»,
   
2. 
   Занятия на тему «Зима».
   
3. 
   Чтение художественной литературы о зимней природе.
   
4. 
   Сбор экспонатов (в том числе создание детьми собственных экспонатов совместно с воспитателем, а также с родителями дома).
   
5. 
   Непрерывное участие группы в подкормке птиц зимой (создание кормушек, сбор корма, наблюдение за птицами на участке).
   

Урок № 5 Теме: « Природа в опасности ».

Цель: ознакомление учащихся с влиянием человека на природу и созданием Красной книги.

Задачи: 1. Учить правильному поведению в природе, расширить и углубить знания учащихся о животных и растениях Красной книги.

2. Развивать воображение, логическое мышление.

3. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютер.

Таким образом, при проведении уроков мы использовали разнообразные методы, и приемы с включением краеведческого материала, а также нами учитывался имеющийся уровень знаний о природе родного у младших школьников.
Выводы по 2 главе:

Опытно-практическая работа по организации изучения природы родного края на уроках окружающего мира проходила в 2 этапа:

Комплексный анализ полученных данных показал, что у большинства учащихся класса недостаточно сформированы знания о природе родного края.

Был сделан вывод о необходимости организации работы по изучению природы родного края на уроках окружающего мира.

2-ой этап проводился с целью реализации психолого-педагогических условий, определенных гипотезой. Было проведено 5уроков.

В ходе проведения разработанных занятий были реализованы условия, выдвинутые гипотезой. Следовательно, работа по изучению природы родного края на уроках окружающего мира с использованием разнообразных методов, и приемов с включением краеведческого материала дает положительные результаты: мы видим, положительную динамику, гипотеза подтвердилась.


Заключение
Сегодня особенно остро перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к родной природе, перестройки всей деятельности, организации ее сообразно экологическим законам. Эти цели нельзя достигнуть без соответствующего воспитания и образования нового поколения. Опыт показывает, что знания школьников о родной природе, остаются формальными, если дети не используют свои знания в практической деятельности.

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу и позволило сделать следующие выводы.

Цель исследования было - выявить и обосновать психолого-педагогические условия, при которых процесс изучение природы родного края на уроках окружающего мира будет протекать более эффективно.

Изучив теоретические исследования по теме, анализируя результаты проведенного исследования, можно с уверенностью говорить о необходимостиизучения природы родного края на уроках окружающего мира.

Практическая работа проходит в 2 этапа:

1этап Цель: выявить имеющийся уровень знаний о разнообразии родной природы при изучении родного края у детей младшего школьного возраста.

2 этап Цель – реализация психолого-педагогических условий.

Как показали результаты исследования знания о природе родного края у большинства детей, участвовавших в исследовании, находятся на низком уровне. Поэтому нашей задачей было повышение уровня знаний о природе родного края у детей младшего школьного возраста.

2-ой этап проводился с целью реализации психолого-педагогических условий, определенных гипотезой. Было проведено 5уроков.

В ходе проведения разработанных занятий были реализованы условия, выдвинутые гипотезой. При уровне знаний о природе родного края у учащихся младшего школьного возраста повысился. Следовательно, работа по изучению природы родного края на уроках окружающего мира с использованием разнообразных методов, и приемов с включением краеведческого материала дает положительные результаты: мы видим, положительную динамику, гипотеза подтвердилась.

Новизна и практическая значимость нашего исследования заключается выработке выявления и обоснование гипотезы позволяющей нам более эффективно организовать процесс изучения природы родного края младшего школьного возраста на уроках окружающего мира.

Разработанный нами занятия могут быть использованы учителями младших классов, студентами при проведении уроков окружающего мира с учащимися младших классов.


Список используемой литературы

1. 
   Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учеб. Пособие для студ. учреж. средн. проф. образования пед. про­филя. - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 240 с.
   
2. 
   Алексеев С.В., Груздева Н.В., Гущина Э.В. Экологический практикум школьника: Методическое пособие для учителя. – Самара: Корпорация “Федоров”, Издательство “Учебная литература”, 2006. – 144 с.
   
3. 
   Астарханова Н.Р. Формирование у школьников ответственного отношения к природе средствами народной экологии: Автореф. дис. . . канд. пед.наук. Махачкала, 2004. - 21 с. Баранова В.А. Организация и проведения учебно-полевой практики по экологии в школе: Программа по экологическому образованию. Петрозаводск, КГПУ, 1999. - 75 с.
   
4. 
   Белова В.В. Дополнительное образование: Некоторые вопросы программирования / Методические рекомендации педагогу дополнительного образования, работающему над авторской программой. -М., 1998. — 22 с.
   
5. 
   Бушуева Т. А., Дагель П. С. Закон охраняет природу. — М., 1980.— С. 73.
   
6. 
   Губарева В.В. Внеклассная исследовательская деятельность //Биология в школе. №8.– 2009. – с.48-50
   
7. 
   Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. - Ростов н/Д, 1996.
   
8. 
   Дополнительное образование детей: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2000. -256 с.
   
9. 
   Курносова С.А. Воспитание у младших школьников эмоциональной отзывчивости к природе // Педагогика. - 2008. - № 2 (55). - С. 42-47.
   Лебедев О.Е. М.В.Катунова.
   
10. 
    Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. Нравственно-экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. М.: Знание, 2005.-208 с.
    
11. 
    Миронов А.В.Методика изучения окружающего мира в начальных классах.- М.: Педагогическое общество России, 2008.- 360 с.
    
12. 
    Несговорова Н.П. Теоретико-методологические основания подготовки педагогов-экологов. - М. - Курган : Сфера. - 160 с.
    
13. 
    Несговорова Н.П. Экологическое образование. Введение в предмет : уч. пособ. - Курган : Изд-во Курганского гос. ун-та, 2004. - 163 с.
    
14. 
    Смирнова Л.А.Экологическая экскурсия по микрорайону школы : Методическое пособие. Архангельск: АО ИППК РО, 2000. 40 с.
    
15. 
    Теплов Д.Л. Экологическое воспитание школьников в процессе дополнительного образования: Автореф. дис. . . д-ра пед. наук. -М., 2005. — 44 с.
    
16. 
    Ушинский К.Д.: Наука и искусство воспитания/Сост. С. Ф. Егоров.- М., 1994 г
    
17. 
    Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. 160 с.
    
18. 
    Хусаинов З.А. Концептуальные основы формирования экологической культуры школьников (этнопедагогический аспект): Автореф. дис. . . д-ра пед. наук. . Ижевск, 2006. 42 с.
    

Приложение 1

Вопросы анкеты:

1. 
   Змеи спят зимой? Да
   
2. 
   Река Шексна впадает в Белое озеро? Нет.
   
3. 
   Черемуха цветет летом? Нет
   
4. 
   Есть ли такая река Вологда? Да
   
5. 
   Лось скидывает рога? Нет
   
6. 
   Щука хищная рыба? Да
   
7. 
   Медведь спит зимой в берлоге? Да
   
8. 
   Черника лечебная ягода? Да
   
9. 
   Клюква растет на болоте? Да
   

10.Вологодской обл есть лосинная ферма ? Да
Тест

1. 
   Какое животное является самым крупным в Вологодской области;
   

1. 
   Медведь
   
2. 
   Лось
   
3. 
   Волк
   

2)Назовите самую большую реку Вологодской области;

1. 
   Вологда
   
2. 
   Шексна,
   
3. 
   Сухона,
   

3)Назовите основной источник питания рек Вологодской области;

1. 
   Талые снеговые воды
   
2. 
   Дождливые воды
   
3. 
   Подземные воды
   

4) Какое животное занесено в Красную книгу:

1. 
   медведь,
   
2. 
   рысь
   
3. 
   рассамаха,
   

6)Самая крупная лесная птица:

1. 
   ласточки,
   
2. 
   ворон,
   
3. 
   глухарь,
   

7)Вечно зеленое дерево Вологодской области:

1. 
   дуб
   
2. 
   осина
   
3. 
   елка
   

8)Какая птица Вологодской области стучит по дереву:

1. 
   сова;
   
2. 
   дятел;
   
3. 
   синица;
   

Приложение 2

Уровень знаний о родной природе у детей младшего школьного возраста методом анкетирования на этапе констатирующего эксперимента

№ п/п	фамилия	Вопрос №1	Вопрос №2	Вопрос №3	Вопрос №4	Вопрос №5	Вопрос №6	Вопрос №7	Вопрос №8	Общий балл	Уровень сформированности
	АленаГ.	1	1	-	1	-	1	1	1	6	средний
	Дима М.	1	-	-	-	-	-	1	1	3	низкий
	Оксана М.	-	-	1	-	-	-	1	-	2	низкий
	Сережа И.	1	-	1	1	-	1	1	1	6	средний
	Ира П.	1	1	1	1	-	1	1	1	7	высокий
	Саша Ч.	1	-	-	-	-	-	-	1	2	низкий
	Таня М.	-	-	-	1	1	1	1	1	5	средний
	Даша Е.	-	1	1	-	-	1	-	-	3	низкий
	Вера И.	1	-	-	-	-	-	1	1	3	низкий
	СветаВ.	1	1	-	-	-	-	-	-	2	средний
	Вика Ф.	1	1	1	1	1	1	1	1	8	высокий
	Надя Ш.	-	1	1	-	-	1	-	-	3	низкий
	Наташа З.	-	-	1	-	-	-	1	-	2	низкий
	Артем Р.	1	1	-	1	-	1	1	1	6	средний
	Аня Р.	-	1	1	-	-	1	-	-	3	низкий

Уровень знаний о родной природе у детей младшего школьного возраста методом тестирования на этапе констатирующего эксперимента

№ п/п	фамилия	Вопрос №1	Вопрос №2	Вопрос №3	Вопрос №4	Вопрос №5	Вопрос №6	Вопрос №7	Вопрос №8	Общий балл	Уровень сформированности
	АленаГ.	2	3	2	3	2	2	2	2	18	средний
	Дима М.	1	1	1	2	1	1	1	1	9	низкий
	Оксана М.	2	1	1	1	1	1	1	1	9	низкий
	Сережа И.	2	2	2	3	2	3	2	2	18	средний
	Ира П.	2	3	3	3	2	3	3	3	22	высокий
	Саша Ч.	1	1	1	1	1	1	1	1	8	низкий
	Таня М.	2	2	2	3	2	3	2	1	17	средний
	Даша Е.	1	2	1	1	1	1	1	2	10	низкий
	Вера И.	2	1	1	1	1	1	1	1	9	низкий
	СветаВ.	3	2	2	2	1	2	2	2	16	средний
	Вика Ф.	2	2	2	3	2	3	2	1	17	средний
	Надя Ш.	1	1	1	1	1	1	1	2	9	низкий
	Наташа З.	1	1	1	1	1	1	1	1	8	низкий
	Артем Р.	2	2	2	3	2	3	2	2	18	средний
	Аня Р.	1	1	1	2	1	1	1	1	9	низкий

Приложение 3

Общий уровень знаний о родной природе у детей младшего школьного возраста на этапе констатирующего эксперимента

№ п/п	фамилия	Тестирование	Анкетирование	Общий балл	Уровень сформированности
1.	АленаГ.	6	18	24	средний
2.	Дима М.	3	9	12	низкий
3.	Оксана М.	2	9	11	низкий
4.	Сережа И.	6	18	24	средний
5.	Ира П.	7	22	29	высокий
6.	Саша Ч.	2	8	10	низкий
7.	Таня М.	5	17	23	средний
8.	Даша Е.	3	10	13	низкий
9.	Вера И.	3	9	12	низкий
10.	СветаВ.	2	16	18	средний
11.	Вика Ф.	8	17	25	средний
12.	Надя Ш.	3	9	12	низкий
13.	Наташа З.	2	8	10	низкий
14.	Артем Р.	6	18	24	средний
15.	Аня Р.	3	9	12	низкий

Приложение 4


Рис.1 – Диаграмма отражающая уровень знаний о родной природе у детей младшего школьного возраста на этапе констатирующего эксперимента


Приложение 5

Урок №1