Кафедра гуманитарного образования в начальной школе Выпускная квалификационная работа овладение речевым этикетом в процессе формирования коммуникативной компетентности младшего школьника
 Скачать 306.85 Kb.
|
3.3. Результаты опытной работы с учащимися 2 класса нафакультативных занятиях по речевому этикетуВ соответствии с программой факультатива было проведено 7 занятий, целью которых было формирование и развитие у учащихся умений и навыков использования формул речевого этикета в различных ситуациях общения. На первом факультативном занятии был проведен входной тест, который состоял из 5 вопросов, при ответе нужно было выбрать один из вариантов как правильный. В первом задании нужно было указать неподходящую формулу при извинении, во втором задании отметить ошибочное определение речевого этикета, в третьем – найти формулу, которая не относится к данной группе формул речевого этикета. В четвертом задании необходимо было найти неверное утверждение. В пятом заключительном задании нужно было найти формулу приветствия, которая используется в официальной обстановке. На седьмом занятии учащиеся выполнили итоговый тест, который также состоял из пяти аналогичных вопросов, при ответе нужно было выбрать один из предлагаемых вариантов. В первом задании учащимся нужно было найти лишнюю формулу, во втором – неверное утверждение, далее учащиеся должны были отметить выражение, характерное для разговорной речи, в следующем задании указывали неподходящую формулу при благодарности, в завершении тесте дети выбирали ошибочное определение речевого этикета. В тестировании приняло участие 20 учащихся второго класса. Образцы разработанных тестов представлены в Приложении 3. Перед проведением первого занятия мы заметили, что по отношению к взрослым учащиеся проявляют вежливость в большей мере, чем к сверстникам. Рассмотрим подробнее результаты выполнения входного и контрольного теста. Результаты проведенного входного и контрольного тестирования представлены в таблицах 1, 2. Во-первых, проанализируем результаты выполнения входного теста, во-вторых, контрольного теста, в-третьих, сравним результаты. Рассмотрим подробнее результаты выполнения входной диагностики, которая проводилась в рамках факультативного курса «Русский речевой этикет» на первом занятии. Таблица 1 Результаты диагностического входного тестирования учащихся 2 класса
Входная диагностика показала, что задания теста выполнены учащимися второго класса со средним показателем 80%. Второклассники ориентируются в материале, в целом правильно выбирают нужные этикетные формулы с учетом ситуации общения. Учащиеся различают официальную и неофициальную форму приветствия (при выполнении данного задания все учащиеся выбрали правильный ответ). С определенным успехом (90%) учащиеся справились в первом задании, касающемся выбора неподходящей при определенной ситуации формулы. Затруднение вызвали второй и четвертый вопросы. На второй вопрос, который касался определения речевого этикета, правильно ответили 10 учащихся (50%), а на четвертый, связанный с выбором неверного утверждения, 15 второклассников (75%). Отвечая на третий вопрос, учащиеся продемонстрировали умение находить лишнюю формулу речевого этикета из представленных (85%). Рассмотрим результаты выполнения итогового (контрольного) тестирования. Таблица 2 Результаты диагностического итогового тестирования учащихся 2 класса
Средний качественный показатель выполнения заданий итогового теста –93%. 100% учащихся правильно выбирают лишние ФРЭ, различают речевые формулы, употребляющиеся в официальной и неофициальной обстановке общения. Более сложным для них является выбор неподходящей при определенной ситуации формулы (95%), выбор ошибочного определения речевого этикета (90%), выбор неверного утверждения (80%). Сравнивая результаты входного и итогового тестирования учащихся 2 класса, можем констатировать следующее: с помощью факультативного курса учащиеся улучшили свои показатели в вопросах, связанных с выбором лишних формул речевого этикета, в итоговом тесте в заданиях такого типа никто не допустил ошибок. Второклассники умеют различать официальную обстановку и неофициальную, выбирать в связи с этим подходящие ФРЭ. Один учащийся улучшил свои показатели в заданиях, связанных с выбором неверного утверждения, 95% усвоили, что выбор ФРЭ зависит от множества факторов. 8 учащихся улучшили представление о термине «Речевой этикет». 16 учащихся (80%) усвоили, что речевой этикет связан с правилами поведения. Второклассники активно участвовали в обсуждениях на занятиях, разыгрывали различные жизненные ситуации. Опытная работа убеждает в том, что в дальнейшем необходимо продолжать изучение речевого этикета. |