Кафедра гуманитарного образования в начальной школе Выпускная квалификационная работа овладение речевым этикетом в процессе формирования коммуникативной компетентности младшего школьника
 Скачать 306.85 Kb.
|
ВыводыРанее представленная теория и результаты опытной работы позволили нам составить пособие «Русский речевой этикет», руководствуясь которым, мы провели факультативный курс. Тематический план программы факультатива предполагает семь занятий. На первом занятии был проведен входной тест, который состоял из пяти вопросов, касающихся знаний в области речевого этикета. На седьмом занятии учащиеся выполнили итоговый тест с аналогичными заданиями, данными в другом порядке. Сравнивая результаты входного и итогового, можем констатировать следующее: средний качественный показатель выполнения заданий итогового теста – 93% , в то время как средний показатель прохождения входного теста – 80%. 100% учащихся правильно выбирают лишние формулы речевого этикета (на входном тестировании – 85%). Кроме того, 100% различают речевые формулы, употребляющиеся в официальной и неофициальной обстановке общения (уже на этапе входного тестирования учащиеся продемонстрировали стопроцентные знания в аналогичном задании). Более сложным для них оказался выбор неподходящей при определенной ситуации формулы (95%) (на входном тестировании – 90%), выбор ошибочного определения речевого этикета (90%) (на входном тестировании – 50%), выбор неверного утверждения (80%) (на входном тестировании – 75%). С помощью факультативного курса учащиеся улучшили свои показатели. Мы можем сказать, что данный курс помогает успешно формировать речевой этикет. ЗаключениеРечь – неотъемлемый компонент любого человеческого коллектива, следовательно, развитие речевого этикета является необходимостью. Проблемой речевого этикета занимались такие лингвисты, как: Н.И. Формановская, А.А. Акишина, И.А. Стернин и др. Анализ научной литературы позволил понять, что развитие навыков этикетного общения в современной школе является необходимостью. В ходе исследования определена сущность речевого этикета, раскрыто понятие «речевая культура», рассмотрены условия овладения речевым этикетом в процессе формирования коммуникативной компетентности младшего школьника. Кроме того, установлено, что именно работа учителя является важной составляющей успешного формирования речевой компетентности. Выявлено многообразие формул речевого этикета, подробно рассмотрены самые распространенные в условиях школы формулы: приветствия, извинения, благодарности и прощания. Далее мы раскрыли термин «коммуникативная (речевая) ситуация» и рассмотрели ее компоненты. Относительно проблемы исследования был проведен анализ УМК «Школа России», на основе которого был сделан вывод, что не во всех учебниках для начальной школы содержится достаточное количество упражнений, направленных на развитие навыков речевого этикета у младших школьников, это значит, что учителям необходимо привлекать сторонний материал по данной теме. Одной из задач исследования является определение уровня овладения речевым этикетом. В связи с этим проведено анкетирование среди учащихся второго класса, цель которого – выявить их уровень развития речевого этикета, а также узнать количественное соотношение формул речевого этикета, используемых второклассниками в различных ситуациях общения. Анализ формул речевого этикета, собранных в результате опытной работы, показал, что у учащихся данной группы замечен недостаточный уровень развития речевой компетенции во многих задаваемых ситуациях общения. Это свидетельствует о том, что с данной группой школьников необходимо проводить усиленную работу по развитию умения применять полученные знания о правилах речевого этикета. На следующем этапе исследования был рассмотрен термин «коммуникативная компетентность младшего школьника». В рамках концепции УУД во ФГОС выделены виды УУД, дана подробная характеристика коммуникативных УУД. Опираясь на теоретическую составляющую исследуемой темы, мы составили пособие «Русский речевой этикет», которое позволит учителям начальной школы в полной мере дать детям знания по данной теме. Затем были проанализированы семь занятий факультативного курса, на котором было применено составленное пособие. Сравнивая результаты тестирования, проведенного в начале работы и по окончании занятий, мы пришли к выводу: с помощью факультативного курса «Русский речевой этикет» учащиеся улучшили свои показатели. Второклассники активно участвовали в обсуждениях на занятиях, разыгрывали различные жизненные ситуации. Мы можем сказать, что данный курс помогает успешно формировать речевой этикет – гипотеза исследования подтверждена. В ходе исследования были решены все поставленные задачи, цель исследования достигнута. |