Кафедра педагогики рабочая программа дисциплины
 Скачать 3.97 Mb.
|
|
6.7. Оценочные средства для текущего контроля по разделу «Теория и методика воспитания» 6.7.1. Написание реферата, оформление реферата, подготовка сообщения по теме реферата (с презентацией) Выберите одну из тем, предложенных преподавателем, либо предложите свою тему. Подберите литературные источники, изучите их. Составьте план реферата, согласуйте его с преподавателем. Ознакомьтесь с требованиями написания реферата и оформления письменных работ реферативного типа. Оформите реферат в соответствии с требованиями. Подготовьте сообщение по теме реферата (с презентацией). Примерная тематика рефератов: 1. Самовоспитание как условие развития личности старших школьников. 2. Особенности нравственного воспитания старшеклассников на современном этапе. 3. Взаимоотношения коллектива и личности в старших классах современной школы. 4. Работа классного руководителя с родителями. 5. Активные методы воспитания культуры взаимодействия старшеклассников. 6. Активные методы воспитания социокультурной компетентности подростков в современной общеобразовательной профильной школе. 7. Семья как фактор социализации личности старшего школьника. 8. Интернациональное воспитание старших подростков. 9. Индивидуальный подход как одно из условий успешной социализации выпускников школ-интернатов. 10. Взаимодействие классного руководителя с семьей как условие личностного роста школьника. 11. Проектная деятельность старших подростков как средство развития коллектива. 12. Психолого-педагогические условия формирования позитивной Я- концепции у школьников. 13. Влияние современных молодежных организаций и движений на становление личности подростка. 14. Профессиональное самоопределение старшеклассников в процессе обучения в общеобразовательной школе. 15. Психолого-педагогические средства коррекции девиантного поведения в подростковом возрасте. 16. Ориентация учащихся подросткового возраста на освоение толерантности как общечеловеческой ценности во внеурочной деятельности. 6.7.2. Тестовые задания. 1. Социальная характеристика категории «воспитание»: 1) приобщение ребенка к этическим нормам 2) овладение знаниями о правилах хорошего тона 3) воздействие на воспитанника всех общественных институтов 4) включение воспитанника в субъектную деятельность 2. Движущие силы воспитательного процесса: 1) дидактические требования к участникам процесса 2) противоречие между потребностями и возможностями воспитанника 3) разрешение учащимися познавательных противоречий 4) ситуация успеха, в которую поставлен ребенок 3. Противоречие становится источником развития, если: 1) находится в зоне актуального развития ребенка 2) намного опережает достигнутый уровень развития 3) находится в зоне ближайшего развития ребенка 4) соответствует потребностям и возможностям личности 4. Соответствие между направлением воспитательного процесса и его целевыми ориентирами: нравственное формирование бережного отношения к природе эстетическое становление чувства прекрасного экологическое формирование этической культуры поликультурное становление культуры взаимодействия с людьми разных национальностей 5. Соответствие между этапом развития коллектива (по классификации А.Н. Лутошкина) и его характеристикой: «песчаная россыпь» пульсирующий характер активности действий «мягкая глина» зарождение связей между членами группы «мерцающий маяк» формальное объединение коллектива «алый парус» стабильное поступательное развитие коллектива 6. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения учащихся: 1) поощрение 2) наказание 3) соревнование 4) диспут 7. Соответствие между концептуальной основой воспитания и ее характеристикой: авторитарная становление личности происходит в ходе свободной социализации гуманистическая участники воспитательного процесса являются его субъектами антипедагогика воспитатель является единственным субъектом воспитательного процесса 8. ... — способ взаимодействия педагога и учащихся, в процессе которого развивается система отношения ребенка к окружающему миру. 9. Соответствие между названием группы методов воспитания (по классификации Ю.К. Бабанского) и конкретным методом: организация деятельности этическая беседа формирование сознания соревнование cтимулирование поведения общественное мнение и мотивация 10. Виды педагогического требования: 1) прямое 2) дискретное 3) косвенное 4) лонгитюдное 11. Группа методов, к которой относится метод создания ситуаций свободного выбора: 1) формирования сознания личности 2) организации деятельности 3) организации стимулирующих воздействий 4) проведения контроля 12. Методы, составляющие классификацию З.И. Васильевой: 1) этические 2) информационно-просветительские 3) коррекционные 4) прогностические 13. Соответствие между видом воспитания и его характеристикой: семейное приобщение к системе религиозных ценностей школьное организация учебной деятельности и жизни конфессиональное организация интимной жизнедеятельности 14. Методы организации деятельности: 1) упражнение 2) объяснение 3) требование 4) приучение 15. Соответствие между методом воспитания (классификация Г.И. Щукиной) и целью воспитательной работы: формирование сознания корректирование поведения организация деятельности становление системы взглядов стимулирование поведения перевод взглядов в сферу практической деятельности 16. Соответствие между этапом развития коллектива и его базовым признаком: первый каждый член коллектива предъявляет требования к себе и товарищам второй предъявление активом требований к остальным членам коллектива третий выделение актива 17. Соответствие между методом воспитания и его содержанием: разъяснение словесное воздействие на воспитанника внушение создание установки на организацию поведения этическая беседа борьба мнений с целью формирования собственной позиции диспут формирование системы нравственных понятий 18. Задача первой стадии развития коллектива (по А.С. Макаренко): 1) выдвижение лидера 2) создание актива 3) сплочение коллектива 4) организация коллектива 19. Признаки коллектива: 1) наличие общей цели 2) совместная учебная деятельность 3) наличие органов самоуправления 4) взаимная ответственность 20. Виды задач в деятельности классного руководителя: 1) социальная 2) дидактическая 3) диагностическая 4) воспитательная 6.7.3. Творческие задания. 1. В одной из школ вспыхнули мальчишечьи бои. Почти каждый день после уроков подростки собирались во дворе школы и под возгласы зрителей начинали выяснять отношения посредством кулачных боев. В результате дети возвращались домой с синяками, в разорванной одежде, а родители приходили в школу с жалобами. Проблема обсуждалась на классных часах с ребятами и на родительских собраниях. Однако ситуация не менялась. Вопросы для обсуждения: На основе анализа данной ситуации сформулируйте педагогическую задачу (задачи). Какие методы воспитания уместнее применять при решении данной задачи (задач)? Решая данную задачу (задачи), на какую классификацию методов воспитания вы можете предложить опираться классным руководителям? 2. А.С. Макаренко считал, что человека надо не лепить, а ковать. Это значит - хорошенько разогреть, а потом бить молотком. Не в прямом смысле, конечно, а создать такую цепь трудностей, в результате преодоления которых характер закалится и воспитается непременно хороший человек. Вопросы и задания: Согласны ли Вы с этим утверждением? Соотнесите цели воспитания с определенным историческим периодом. 3. Мальчик Саша 11 лет постоянно дерется с одноклассниками. Все попытки разговора классного руководителя с родителями заканчиваются словами: «Наш сын дома хорошо себя ведет. Это все ваши наговоры и выдумки. В ваши задачи входит воспитывать детей, вот и воспитывайте». Вопросы и задания: Предложите свой вариант беседы с родителями учащегося. 4. "Представьте себе, что вы классный руководитель. Ваши ученики ушли с последнего урока в кино и таким образом сорвали занятие. На следующий день Вы приходите в класс и спрашиваете, кто был инициатором идеи, в ответ молчание». Вопросы и задания: Что Вы будет делать (как поступите, что скажете и др.) в данной ситуации? Обоснуйте Ваш вариант. 5. Моделирование воспитательного процесса для учащихся разного возраста (работа в малых группах). 6.8. Оценочные средства для текущего контроля по модулю «Социальная педагогика» 6.8.1. Написание реферата, оформление реферата, подготовка сообщения по теме реферата (с презентацией) Выберите одну из тем, предложенных преподавателем, либо предложите свою тему. Подберите литературные источники, изучите их. Составьте план реферата, согласуйте его с преподавателем. Ознакомьтесь с требованиями написания реферата и оформления письменных работ реферативного типа. Оформите реферат в соответствии с требованиями. Подготовьте сообщение по теме реферата (с презентацией). Примерная тематика рефератов: 1. Исторические предпосылки введения института социальной педагогики в России. 2. Психолого-педагогические условия реализации прав детей в семье, образовательных организациях, обществе. 3. Педагогическое обеспечение условий социализации ребенка в семье. 4. Коррекция отклонений в поведении ребенка как социально- педагогическая проблема. 5. Социально-педагогические условия подготовки старших школьников к семейной жизни. 6. Формирование социальной компетентности сельских школьников. 7. Социально-педагогические условия подготовки воспитанников интернатного учреждения к самостоятельной семейной жизни. 8. Организация социально-педагогической деятельности по профилактике девиантного поведения школьников. 9. Детско-юношеские общественные организации как фактор социализации современной молодежи. 10. Личностно-ориентированный подход к трудному подростку в воспитательном процессе. 11. Сохранение и развитие ценностей семейного воспитания сельского школьника. 6.8.2. Тестовые задания: Выберите правильный вариант: 1 При каком подходе сущность социализации личности трактуется как адаптация человека в общество, как процесс и результат становления человека социальным существом? 1 индивидуальном 2 субъективном 3 субъект - объектном 4 субъект – субъектном. 2 Социальное воспитание это: 1 процесс передачи знания из поколения в поколение; 2 влияние на человека с целью формирования личности, развития ее качеств в соответствии с требованиями жизни; 3 процесс, помогающий человеку самосовершенствоваться, достигать успеха в определенной жизненной ситуации, Уметь: ориентироваться в общественных отношениях; 4 специально организованный процесс взращивания человека планомерным созданием условий для целенаправленного, позитивного развития и духовно- ценностной ориентации в окружающей социальной среде, формирование социально значимых качеств необходимых для успешной социализации. 3 Социальная адаптация это: 1 процесс приспособления индивида к условиям социальной среды; 2 это явление приспособленности индивида к условиям социальной среды; 3 это результат приобщения индивида к условиям социальной среды; 4 это процесс социализации индивида. 4 Агенты социализации: 1 космос, планета, мир, которые в той или иной мере влияют на социализацию всех жителей Земли 2 люди, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает жизнь человека 3 виды и типы отношений в основных сферах жизнедеятельности человека- общении, игре, спорте и т.д. 4 окружающие человека продукты материальной культуры. 5 Демографический параметр семьи включает в себя: 1 условия проживания; 2 имущественные характеристики; 3 участие в жизни общества и образовательный уровень родителей; 4 структура семьи. 6 Результатами обособления человека в процессе социализации являются: 1 потребности человека иметь собственные взгляды и наличие таковых 2 способность противостоять тем жизненным ситуациям, которые мешают самоизменению, самоопределению, самореализации, самоутверждению 3 согласование самооценок и притязаний человека с его возможностями и с реалиями социальной среды 4 потребности иметь собственные привязанности 7 Успешная социализация понимается как: 1 определенный баланс между адаптацией человека в обществе и обособлением его в нем 2 становление самосознания личности, ее самоопределение в актуальной жизни и на перспективу, самореализация и самоутверждение, которое на каждом возрастном этапе имеют специфическое содержание 3 относительно осмысленное и целенаправленное взращивание человека, более или менее способствующее его адаптации в обществе и создающее условия для его обособления 4 достижение человеком субъективной удовлетворенности и процессом самореализации. 8 К мезофакторам социализации относят: 1 страна, государство, общество 2 семья, домашний очаг 3 космос, планета 4 тип поседения, субкультура. 9 Семья как институт социализации обеспечивает процесс, который направлен на: 4 усвоение ценностной системы собственных представлений 5 развитие и адаптацию ребенка в обществе 6 усвоение основных социальных знаний и социального опыта 7 освоение различных социальных ролей. 10 Основными институтами социализации являются: 1 образование, культура, религия, общество 2 культура, армия, государство, общество 3 религия, семья, культура, образование. 11 Среди механизмов социализации выделяют: 1 импритинг, подражание, рефлексию, идентификацию, экзистенциальный нажим 2 идентификацию и обособление личности 3 закономерную смену фаз адаптации, индивидуализации и интеграции в процессе развития личности 4 прогресивную взаимную приспособляемость между активным, растущим человеком и изменяющимися условиями, в которых он живет. 12 В педагогическом процессе социализация носит характер: 1 специально ориентированной 2 целенаправленной 3 авторитарной 4 демократической. 13 Социализация это процесс, в котором личность ____________ социальный опыт: 1 приобретает 2 усваивает и воспироизводит 3 копирует 4 изучает. 14 Определите последовательность и соответствие этапов социализации и их характеристик (по классификации А.В. Мудрика) А. Адаптация объединение с группой посредством реализации потребностей индивида осуществить свой вклад в жизнь группы, индивид трансформирует групповое взаимодействие. Б. Дезинтерграция усвоение бытующих в соответствующей среде форм общения и определенной деятельности, действуют механизмы идентификации, конформизма, внушения. В. Самореализация и персонализация проявления своей индивидуальности. На этой стадии включаются механизмы контрвнушения, обособления, нонконформизма. Г. Интеграция Следствием может быть либо изоляция личности, либо ее вытеснение из общности, либо деградация с возрастом на более ранние стадии ее развития 15 Допишите социально-педагогические механизмы социализации: 1 Стилизованный механизм социализации действует в рамках определенной __________________, которая влияет на социализацию человека постольку и в той мере, поскольку и в какой мере являющиеся ее носителями группы людей референтны для него (человека). 16. Дополните определения основных подходов к организации воспитания, в том числе и семейного. _____________________ подход, основанный на подавлении самостоятельности, любой инициативы ребенка, требовании послушания, жесткой дисциплины, применении запретов и наказаний в качестве основных способов воздействия. _______________________ подход, провозглашающий абсолютную свободу ребенка в выборе ценностных ориентации, поступков, действий. _____________________ подход, предполагающий единство прав и обязанностей ребенка, выражающий оптимистический взгляд на его возможности и перспективы, стимулирующий его самостоятельность, активность, целеустремленность. 6.9. Оценочные средства для текущего контроля по разделу «Психолого-педагогический практикум» 6.9.1. Написание реферата, оформление реферата, подготовка сообщения по теме реферата (с презентацией) Выберите одну из тем, предложенных преподавателем, либо предложите свою тему. Подберите литературные источники, изучите их. Составьте план реферата, согласуйте его с преподавателем. Ознакомьтесь с требованиями написания реферата и оформления письменных работ реферативного типа. Оформите реферат в соответствии с требованиями. Подготовьте сообщение по теме реферата (с презентацией). Примерная тематика рефератов: 1. Прогностическая деятельность педагога. 2. Позиционный анализ психолого-педагогической ситуации. 3. Проектирование диагностического исследования. 4. Формы активного психолого-педагогического взаимодействия: дискуссия, психолого-педагогический консилиум, педагогические мастерские. 6.9.2. Тестовые задания: 1. Расставьте по порядку следования этапы педагогического проектирования: а) конструирование б) моделирование в) проектирование. 2. Создатель первого самостоятельного труда по педагогическому проектированию: а) А.С. Макаренко б) Л.С. Выготский в) П.Я Гальперин г) В.П. Беспалько 3. На этапе конструирования при педагогическом проектировании происходит: а) проект детализируется, приближается к реальным условиям б) создается сам проект в) формулируется цель г) создается мысленная модель деятельности педагога с учащимися. 4. Кто первым из педагогов выдвинул идею о введении понятия «педагогическая техника»: а) К.Д. Ушинский б) А.С. Макаренко в) Д.Б. Эльконин г) П.Ф. Каптерев 5. Соотнесите: педагогическая ситуация адальнейшая детализация создание проекта, приближающегося для использования в конкретных условиях участниками воспитательного процесса педагогический процесс объединение в единое целое тех компонентов, которые способствуют развитию учащихся и педагогов в их взаимодействии педагогическое конструирование характеризует состояние в определенное время и в определенном пространстве совокупность знаний о способах и средствах проведения учебно-воспитательного процесса 6. Формы педагогического проектирования: а) урок б) анкетирование в) концепция г) письменные, видео и аудио документы 7. Формы проектирования, посредством которых излагается основная точка зрения, ведущий замысел построения педагогической ситуации или процессов это... 8. Принципы педагогического проектирования: а) принцип человеческих приоритетов б) принцип детерминизма в) принцип саморазвития г) принцип единства психики и деятельности. 6.10. Оценочные средства для текущего контроля по разделу История образования и педагогической мысли 6.10.1. Написание реферата, оформление реферата, подготовка сообщения по теме реферата (с презентацией) Выберите одну из тем, предложенных преподавателем, либо предложите свою тему. Подберите литературные источники, изучите их. Составьте план реферата, согласуйте его с преподавателем. Ознакомьтесь с требованиями написания реферата и оформления письменных работ реферативного типа. Оформите реферат в соответствии с требованиями. Подготовьте сообщение по теме реферата (с презентацией). Примерная тематика рефератов: 1. Понимание человека и его воспитания в философских взглядах Античности. 2. Эволюция древнегреческого общества и взглядов на воспитание. 3. Понимание человека и его места в философских, религиозных педагогических взглядах эпохи Возрождения и Реформации. 4. Античное педагогическое наследие в средневековой педагогике. 5. Владимир Мономах как воспитатель и автор «Поучения детям». 6. Сущность, содержание и методы и средства православной педагогики X– XVII вв. 7. Античное педагогическое наследие в славянской средневековой педагогике. 8. Учебные заведения Русского государства XVII в. 9. И.Г. Песталоцци и его теория элементарного образования. 10. Идея сближения школы и жизни. 11. Развитие начального образования в Западной Европе и США Нового времени. 12. К.Д Ушинский — основатель научной педагогики. 13. Педагогические течения в начале двадцатого века. 14. Экспериментальные учебные заведения Западной Европы и США. 15. Западная философско-религиозная педагогическая мысль в конце XIX – первой трети XX в. 16. Понимание человека и его воспитания в философских взглядах историков педагогики. 17. Античное педагогическое наследие в педагогике. 18. Домострой и воспитание нравственности. 19. Сущность и содержание православной педагогики X-XVII вв. 20. Проблемы русской национальной школы в исторической ретроспективе. 21. Аксиологические проблемы образования в философских и педагогических течениях XIX – начала XX вв. 22. Я. А. Коменский — взгляды на личность и воспитание. 23. История женского воспитания и образования в России. 24. К. Д. Ушинский — как основоположник педагогических антропологий. 25. Основные направления и тенденции развития педагогической науки в XX - начале XXI вв. 26. Проблема демократизации зарубежной и отечественной школы в истории педагогики. 27. Альтернативная педагогика за рубежом в XX — начале XXI вв. 6.10.2. Выступление с докладом. Каждый доклад должен быть объемом не менее 0,5 п.л. (12-15 стр.) с презентацией в количестве не менее 10 слайдов. Тема определяется по выбору студента (группы студентов) при согласовании с ведущим преподавателем. Задание выдается ведущим преподавателем на предшествующем практическом занятии. Сдача доклада происходит в виде выступления на семинарском занятии перед ведущим преподавателем и группой. Длительность выступления – 7 минут. Доклад оформляется в виде печатного документа в соответствии с действующими в КГПУ им. В.П. Астафьева стандартами оформления документов учебной деятельности. В соответствии с критериями оценивания, представленными в таблице 1, выставляется «зачтено» или «не зачтено». Таблица 1 – Шкала оценивания участия студента в активных формах обучения (выступление с докладом, предоставление презентации) Оценка Критерии «Отлично»/зачтено 1) полное раскрытие вопроса; 2) указание точных названий и определений; 3) правильная формулировка понятий и категорий; 4) самостоятельность ответа, умение вводить и использовать собственные классификации и квалификации, анализировать и делать собственные выводы по рассматриваемой теме; 5) использование дополнительной литературы и иных материалов и др. «Хорошо»/зачтено 1) недостаточно полное, по мнению преподавателя, раскрытие темы; 2) несущественные ошибки в определении понятий, категорий и т.п., кардинально не меняющих суть изложения; 3) использование устаревшей учебной литературы и других источников «Удовлетворительно»/за чтено 1) отражение лишь общего направления изложения лекционного материала и материала современных учебников; 2) наличие достаточного количества несущественных или одной, двух существенных ошибок в определении понятий и категорий и т. п.; 3) использование устаревшей учебной литературы и других источников; 4) неспособность осветить проблематику учебной дисциплины и др. «Неудовлетворительно»/ незачтено 1) нераскрытые темы; 2) большое количество существенных ошибок; 3) отсутствие умений и навыков, обозначенных выше в качестве критериев выставления положительных оценок др. Анализ результатов обучения и перечень корректирующих мероприятий по учебной дисциплине После окончания изучения обучающимися учебной дисциплины ежегодно осуществляются следующие мероприятия: - анализ результатов обучения обучающихся дисциплине на основе данных промежуточного и итогового контроля; - рассмотрение, при необходимости, возможностей внесения изменений в соответствующие документы РПД, в том числе с учётом пожеланий заказчиков; - формирование перечня рекомендаций и корректирующих мероприятий по оптимизации трёхстороннего взаимодействия между обучающимися, преподавателями и потребителями выпускников профиля; Лист внесения изменений Дополнения и изменения в рабочую программу дисциплины на 2018/2019 учебный год В рабочую программу вносятся следующие изменения: 1. Список литературы обновлен учебными и учебно-методическими изданиями, электронными образовательными ресурсами. Обновлен перечень современных профессиональных баз данных и информационных справочных систем. 2. Обновлен перечень лицензированного программного обеспечения. 3. В фонд оценочных средств внесены изменения в соответствии с приказом «Об утверждении Положения о фонде оценочных средств для текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой (государственной итоговой) аттестации» от 15.07.2018 № 457 (п). 4. Проведена актуализация содержания дисциплины в целях подготовки обучающихся к работе с детьми, имеющими особые образовательные потребности в соответствии с приказом № 283 (п) от 26 апреля 2018 года. Рабочая программа дисциплины пересмотрена и одобрена на заседании кафедры педагогики 13 июня 2018 года Протокол № 12 «Внесенные изменения утверждаю» протокол № 12 от «13» июня 2018 г. Одобрено НМСС(Н) исторического факультета Протокол № 9 от 29 июня 2018 года Председатель НМСС(Н) _ _А.А. Григорьев Лист внесения изменений Дополнения и изменения рабочей программы на 2018/2019 учебный год. В рабочую программу вносятся следующие изменения: 1. На титульном листе РПД и ФОС изменено название ведомственной принадлежности «Министерство науки и высшего образования» на основании приказа «о внесении изменений в сведения о КГПУ им. В.П. Астафьева» от 15.07.2018 № 457 (п). Лист внесения изменений Дополнения и изменения в рабочую программу дисциплины на 2019/2020 учебный год В рабочую программу вносятся следующие изменения: 1. Список литературы обновлен учебными и учебно-методическими изданиями, электронными образовательными ресурсами. Обновлен перечень современных профессиональных баз данных и информационных справочных систем. 3. В фонд оценочных средств внесены изменения в соответствии с приказом «Об утверждении Положения о фонде оценочных средств для текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой (государственной итоговой) аттестации» от 15.07.2018 № 457 (п). 4. Проведена актуализация содержания программы дисциплины в целях подготовки обучающихся к работе с детьми, имеющими особые образовательные потребности в соответствии с приказом № 283 (п) от 26 апреля 2018 года. 5 Обновлена карта материально-технической базы дисциплины. Рабочая программа дисциплины пересмотрена и одобрена на заседании кафедры педагогики 22 мая 2019 года, протокол № 10. «Внесенные изменения утверждаю» Заведующий кафедрой В.А. Адольф Одобрено НМСС (Н) Исторического факультета Протокол № 10 от « 29 » мая 2019 года Председатель НМСС(Н) _____________________Д.В. Григорьев КАРТА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (включая электронные ресурсы) Педагогика (наименование) для студентов образовательной программы 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Направленность (профиль) образовательной программы: История и иностранный язык (английский), (направление и уровень подготовки, шифр, профиль) Очное Наименование Место хранения/электронный адрес Кол-во экземпляров/точек доступа Основная литература Введение в педагогическую деятельность [Текст] : учебное пособие / [А. С. Роботова [и др.]] ; ред. А. С. Роботова. - 4-е изд., перераб. - М. : Академия, 2007. - 224 с. Научная библиотека 84 Кузовлева, Н.В. Психология педагогической деятельности : учебно-наглядное пособие : в 3-х ч. / Н.В. Кузовлева, В.П. Кузовлев, А.О. Кошелева ; Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина», Министерство образования и науки Российской Федерации. - Елец : ЕГУ им. И.А. Бунина, 2011. - Ч. 2. Педагогическая деятельность. - 76 с. : табл., ил. - Библиогр. в кн. ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=271864 ЭБС «Университетская библиотека онлайн» Индивидуальный неограниченный доступ Лапина, Олимпиада Александровна. Введение в педагогическую деятельность [Текст] : учебное пособие / О. А. Лапина, Н. Н. Пядушкина. - М. : Академия, 2008. - 160 с. - (Высшее профессиональное образование) Научная библиотека 41 Мезинов, В.Н. Введение в педагогическую деятельность : учебное пособие / В.Н. Мезинов ; Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Елецкий государственный университет им. ЭБС «Университетская библиотека онлайн» Индивидуальный неограниченный доступ И.А. Бунина», Министерство образования и науки Российской Федерации. - Елец : Елецкий государственный университет им И.А. Бунина, 2010. - 111 с. - Библиогр. в кн. ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=272213 Никитина, Наталья Николаевна. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика [Текст] : учебное пособие / Н. Н. Никитина. - 4-е изд., стер. - М. : Academia, 2008. - 224 с. - (Высшее профессиональное образование) Научная библиотека 55 Сластенин, Виталий Александрович. Педагогика [Текст] : учебник для студентов высших учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - 9-е изд., стер. - М. : Издательский центр "Академия", 2008. - 576 с. Научная библиотека 197 Чернышук, Р. И. Основы педагогического мастерства учителя [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / Р. И. Чернышук; Краснояр. гос. пед. ун-т. В. П. Астафьева. – Красноярск, 2012. – 96 с. – Режим доступа : http://elib.kspu.ru/document/5623 ЭБС «КГПУ им. В. П. Астафьева» Индивидуальный неограниченный доступ Эверт, Надежда Александровна. Этика и деонтология педагога в обновлённом образовании [Текст] : учебно-методическое пособие / Н. А. Эверт. - Красноярск : КГПУ им. В. П. Астафьева, 2008. - 340 с. Научная библиотека 26 Раздел_2._Общие_основы_педагогики_Педагогика'>Раздел 2. Общие основы педагогики Педагогика : теории, системы, технологии [Текст] : учебник / ред. С. А. Смирнов. - 8-е изд., стер. - М. : Academia, 2008. - 512 с. - (Высшее профессиональное образование). Научная библиотека 51 Педагогика [Текст] : учебное пособие / ред. П. И. Пидкасистый. - М. : Высшее образование, 2008. - 430 с. - (Основы наук). Научная библиотека 50 Сластенин, Виталий Александрович. Педагогика [Текст] : учебник для студентов высших учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - 9-е изд., стер. - М. : Издательский центр "Академия", 2008. - 576 с. Научная библиотека 197 Чурекова, Т.М. Общие основы педагогики : учебное пособие / Т.М. Чурекова, И.В. Гравова, Ж.С. Максимова. - Кемерово : Кемеровский государственный ЭБС «Университетская библиотека онлайн» Индивидуальный неограниченный университет, 2010. - 166 с. - ISBN 978-5-8353-1019-7 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232332 доступ Раздел 3. Нормативно-правовое обеспечение образования Борытко, Николай Михайлович. Педагогика [Текст] : учебное пособие / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков. - М. : Академия, 2007. - 496 с. - (Высшее профессиональное образование). Научная библиотека 30 Харченко, Л.Н. Нормативно-правовое обеспечение биологического образования в школе и ВУЗе : презентация / Л.Н. Харченко. - М. : Директ-Медиа, 2014. - 25 с. ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240801 ЭБС «Университетская библиотека онлайн» Индивидуальный неограниченный доступ |