Кожева. матем. Календарнотематическое планирование для 1 класса. Методические разработки уроков. Кимы для текущей и итоговой диагностики образовательных результатов По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти
 Скачать 3.03 Mb.
|
|
УРОК Тема Разговор о величине» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — распознавать геометрические фигуры, сравнивать предметы по форме, размеру и другим признакам описывать признаки предметов с использованием слов большой — маленький, высокий — низкий, широкий — узкий, толстый — тонкий, длинный — короткий Метапредметные: (Р) — осознавать и принимать учебную задачу урока, рефлексировать и устно оценивать результаты своей деятельности по выделенным критериям; (П) — сравнивать, сопоставлять предметы по определён- ным признакам соблюдать два условия при решении учебной задачи, осуществлять анализ объектов, строить логическое высказывание с опорой на рисунок, делать выводы; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение формулировать в устной форме собственное мнение и позицию отвечать на вопросы учителя, используя простые речевые средства. Личностные: слаженно работать в сотрудничестве с одноклассниками бережно относиться к учебнику и Рабочей тетради ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков — как собственных, таки окружающих людей (проявление уважения к старшим, в частности, в транспорте). ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности (1—3 мин). Чтение учителем стихотворения о важности учебной де- ятельности. Начинается урок. Он пойдёт ребятам впрок. Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давайте И на уроке не зевайте. Проверка готовности к уроку. Ученики соотносят наличие школьных принадлежностей с требованиями. Важно словесно поощрить ребят, которые заранее подготовились к уроку. Актуализация знаний (5—7 мин). Задание на подбор подходящих заплат для скатерти аналогично заданию 5 из Рабочей тетради (ч. 1, столько выбор заплаты должен осуществляться из разных по размеру вариантов. Задание можно оформить на интерактивной доске или фланелеграфе и обсудить фронтально. Например: Необходимо подобрать подходящую заплату для скатерти. Выполняя задание, дети должны аргументировать выбор, доказать, почему не всякий треугольник подходит. (Заплата должна быть треугольной формы, среднего размера.) Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока (1—2 мин). В подводящем диалоге учащиеся выясняют, что, кроме формы, при сравнении или подборе предметов мы должны учитывать размер. Учебную задачу данного урока может сформулировать учитель Сегодня мы будем вести разговор о величине. А учебную цель для себя могут поставить и учащиеся Больше, подробнее узнать о величине, научиться сравнивать предметы по величине» Реализация учебной задачи урока (10 мин Задание для групповой работы предполагает наличие коробочек двух размеров (большой и маленькой) и наборов геометрических фигур соответственно двух размеров. Ученики должны в группах разложить фигуры в соответствующие коробочки. Для контроля можно использовать приём взаимопроверки с другой группой. Во фронтальном обсуждении учитель предлагает разложить в коробочки предметы (изображения два блокнота маленький и большой, два карандаша (длинный и короткий, два учебника (толстый и тонкий, два солдатика или куклы (высокую и низкую, две ленточки (широкую и узкую, два портфеля (лёгкий и тяжёлый). При обсуждении желательно дополнять детские объяснения словами, конкретизирующими величины меньший больший) по длине, по ширине, по высоте. Физкультминутка. CD. Задание из электронного приложения (ч. 1) Разговор о величине. а) Новый материал. б) Решение задачи Лиса и журавль, в которой дети определяют, как героям отведать угощение. Задача решается фронтально. Советуем предварять звуковые выводы беседой по изображениям. Предполагаемый вывод. При сравнении предметов по величине для описания можно использовать слова больше, меньше, выше, ниже, шире, уже, длиннее, короче Задание 1 из учебника (ч. 1, с. 6). Можно предложить в парах распределиться и называть предметы по рисунку, показывая друг другу. Например, ученики из варианта 1 показывают предметы со словами больше, шире, выше, длиннее ученики из варианта 2 показывают предметы со словами меньше, уже, ниже, короче Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин). Вариант 1. Задание 2 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 6). Выявление двух фигур, одинаковых по форме и размеру треугольники, и трёх фигур, одинаковых по форме и разных по размеру (квадраты. Для самопроверки образец необходимо вынести на доску. Далее проводится самооценка по шкале «правильности». Вариант 2. CD. При наличии ноутбуков детям предлагаются задания из электронного приложения. Проверочная работа по теме Разговор о величине». Физкультминутка. Включение в систему знаний и повторение (5 мин Учащиеся обсуждают по учебнику, что неверно нарисовал художник (ч. 1, с. 7). При фронтальном обсуждении необходимо уделить внимание вопросу вежливости и проявления уважения к старшим (в частности, в транспорте Пожеланию можно выполнить задание 3 или 4 в Рабочей тетради (ч. 1, с. 7). Задания на соотнесение формы и размера фигуры с заданным условием способствуют формированию умения соблюдать два условия при решении учебной задачи Задание 5 (ч. 1, сна рисование наклонных линий по точкам, с самооценкой. Детям предлагается пометить точкой или подчёркиванием снизу) самые удачные варианты выполнения. Итог урока. Рефлексия понимания и самооценка (2—3 мин Чему научились на уроке Какие слова научились использовать при сравнении предметов Какие задания были интересными Кто был помощником на уроке Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Расположение предметов» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов наверху — внизу, выше — ниже, верхний — нижний, слева — справа, левее — правее, рядом, около, посередине, поду, над, перед, за, между, близко — далеко, ближе — дальше, впереди — позади. Метапредметные: (Р) — осознавать и принимать учебную задачу урока, оценивать устно результаты своей деятельности по совместно выделенным критериям определять расположение объектов, рисовать наклонные линии ; (П) — совершенствовать интеллектуальные умения наблюдать, анализировать, описывать расположение объектов определять расположение предметов по описанию, осуществлять поиск информации в учебнике, делать выводы; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение отвечать на вопросы учителя посредством простых речевых средств. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности (1—3 мин). Чтение учителем стихотворения — установки к учебной деятельности. Чтоб с хорошим настроеньем Мы продолжили урок, Надо всем скорее, дружно Дать себе один зарок: Работать быстро, чётко, смело И, конечно же, умело. Трудностей всех избежать В решении любых задач! Проверка готовности к уроку. Соотнесение учениками наличия школьных принадлежностей с требованиями. Вербальное поощрение ребят, которые заранее подготовились к уроку. Актуализация знаний (5–7 мин). Определение количества героев в сказках Репка, Теремок (Варежка, Бременские музыканты. Желательно использовать иллюстрации (ч. 1, с. 9) или размещать героев на магнитной доске. При этом некоторые дети могут подсчитывать количество героев по памяти, затем сравнивать свои результаты с наглядностью. Далее предлагается выявить, кто из героев сказок самый высокий (низкий, упитанный (худой. Выполнение этого задания можно организовать и с помощью электронного приложения (ч. 1). Новый материал Расположение предметов. Вопросы по рисунку. Беседа о расположении героев на иллюстрациях (надо- ске). Расположение героев сказки Теремок должно быть хаотичным Подводящий к теме диалог по вопросам к заданию Что можно сказать о расположении героев на иллюстрации Как бы вы расположили героев сказки Теремок Объясните расположение каждого героя так, чтобы всем было понятно Кто может сформулировать тему и учебную задачу сегодняшнего урока? Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока (1—2 мин). Примерная формулировка. Научиться определять и объяснять расположение предметов в пространстве. Реализация учебной задачи урока (10 мин). Обсуждение задания 1 по тексту учебника (ч. 1, с. 8). Под руководством учителя учащиеся составляют небольшой рассказ по картинке, используя слова на, над, слева, справа, за, вверху, внизу. Чтобы облегчить задачу, учитель зада- ёт наводящие вопросы Что расположено в комнате слева справа) от кресла над креслом под креслом Кто сидит в кресле слева (справа) от белого котёнка? Кто играет под столом Что стоит на столе Кто спрятался за занавеской Кто спит на подоконнике Что стоит справа от него Где стоят книги Кто забрался на полку И т. д Задание 2 учебника направлено на выяснение относительности позиций справа и слева. Первоклассники, работая в группах, должны заметить, что на обеих картинках медвежонок держит синий мяч в правой лапке, а красный в левой. Поэтому на каждой картинке относительно медвежонка синий мяч будет справа от него, а красный — слева. Однако по отношению к читателю на картинке слева синий мяч расположен слева от медвежонка, а красный — справа. И наоборот, когда медвежонок повернётся к нам спиной, то синий мяч будет справа от медвежонка, а красный — слева от него. Предполагаемый вывод. Чтобы правильно определять и объяснять расположение предметов в пространстве, нужно быть внимательным, знать, где левая, где правая рука, и соотносить нахождение предмета. Физкультминутка. CD. Задание из электронного приложения (ч. 1) Расположение предметов. а) Новый материал. б) Решение задачи Расположение предметов по описанию. Решается фронтально. Звуковые выводы предваряются ответами учащихся. Предполагаемый вывод. Располагать предметы по высоте (росту, длине) можно в порядке уменьшения (от самого большого до самого маленького) или увеличения (от самого маленького до самого большого 28 Задание 4 из учебника (ч. 1, сна объяснение расположения фигур Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин). Вариант 1. Задания 1, 4 из Рабочей тетради (ч. 1, сна определение места расположения предметов по описанию. Для самопроверки образец необходимо вынести на доску или прокомментировать. Самооценка по шкале правильности или знаками « », «?», « Вариант 2. CD. При наличии ноутбуков детям предлагаются задания из проверочной работы по теме Расположение предметов». Физкультминутка. Включение в систему знаний и повторение (5 мин В Рабочей тетради при выполнении задания 2 ученики (в парах) сравнивают и обсуждают, каким варежкам в верхнем ряду соответствуют варежки нижнего ряда, соединяя пары линиями, определяют количество пар (ч. 1, с. 8). Пожеланию выполняют задание 5 в Рабочей тетради на определение расположения цветных флажков по описанию (ч. 1, с. 9). Выполняется самооценка Задание 6 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 9). Рисование наклонных линий и срисовывание согласно образцу по точкам, с последующей самооценкой. Детям предлагается пометить (точкой или подчёркиванием снизу) самые удачные варианты выполнения задания. Итог урока. Рефлексия понимания и самооценка (2—3 мин Кто доволен сегодняшним уроком Чему вы научились на уроке Какие слова научились использовать при объяснении расположения предметов в пространстве Как могут располагаться предметы Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Количественный счёт предметов» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчё- том вести счёт как в прямом, таки в обратном порядке в пределах 10. Метапредметные: (Р) — формулировать и осознавать учебную задачу урока, оценивать устно результаты своей деятельности по умениям отсчитывать и проверять количество предметов; (П) — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации соотносить количество предметов с условным обозначением пальцы на руке, точки на фишке, осуществлять анализ объектов, делать выводы; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение отвечать на вопросы учителя, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности (1—3 мин). Чтение учителем стихотворения — установки на продуктивную учебную деятельность. Мы умные, мы разумные. Мы сегодня потрудимся — Всё у нас получится! Проверка готовности к уроку. Ученики соотносят наличие школьных принадлежностей с требованиями. Вербальное поощрение ребят, которые успели всё подготовить к уроку. Актуализация знаний (5 мин). Задание на описание расположения героев мультфильма про Незнайку. Учитель предлагает посмотреть на хаотично изображённых на доске героев и определить лишнего Незнайка, Пончик, Пилюлькин, Буратино, Синеглазка, Знай- ка) . Необходимо объяснить свою точку зрения. Затем предлагается описать расположение каждого из них. Слева (справа) находится … , вверху (внизу) … , между … и … находится … Далее можно предложить расположить героев по росту от маленького до самого высокого, напомнить ещё некоторых героев мультфильма и сосчитать Объясните, как высчитали героев. Кто может быстро перечислить героев Все умеют хорошо считать А всякие ли предметы можно считать На этом уроке мы проверим ваше умение Кто может сформулировать учебную задачу сегодняшнего урока? Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока (1—2 мин). Предполагаемый ответ. Научиться безошибочно и быстро считать любые предметы. Реализация учебной задачи урока (10 мин). Упражнение в подсчёте лампочек в классе, шкафов, стендов. Можно усложнить задание подсчётом количества хлопков при ускоренном их выполнении. Затем ученикам предлагается объяснить, какие слова им помогали безошибочно подсчитывать хлопки. Далее можно попросить учеников считать постукивания карандашом по столу, выкладывая при этом фишки (палочки, и подсчитывать их Обсуждение задания 1 по тексту учебника (ч. 1, с. 10). Под руководством учителя учащиеся вспоминают сказку о козлёнке, который умел считать до десяти, и заполняют пропуски в предложениях. Предполагаемый вывод. Чтобы безошибочно сосчитать любые предметы, нужно при счёте произносить слова один, два, три, четыре… Физкультминутка. CD. Задание из электронного приложения, (ч. 1) Количественный счёт предметов. Новый материал. Решается фронтально Решение задачи из электронного приложения. Вопросы по рисунку к сказке Теремок обсуждаются в парах. Звуковые выводы предваряются ответами детей Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин). Вариант 1. Задание 2 из Рабочей тетради (ч. 1, сна закрашивание соответствующего количества треугольников. Вариант 2. CD. При наличии ноутбуков детям предлагаются задания из проверочной работы электронного приложения по теме Количественный счёт». Физкультминутка. Физкультминутка может быть по теме урока Присесть столько раз, сколько в классе лампочек, наклониться столько раз, сколько учеников в вашем ряду (мальчиков в первом ряду, цветов на подоконнике и др.)». Включение в систему знаний и повторение (5 мин По Рабочей тетради ученики подсчитывают животных в таблице и отмечают количество в другой таблице по образцу, задание 1 (ч. 1, с. 10). Задание 3 из Рабочей тетради можно выполнить пожеланию (ч. 1, с. 11). Задание 4 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 11). Рисование по точкам фонариков одинаковой формы и раскрашивание их согласно условию. Детям предлагается пометить (точкой или подчёркиванием снизу) самые удачные варианты выполнения, а правильность раскрашивания соотнести с образцом и отметить знаком « Итог урока (рефлексия понимания и самооценка Кто доволен своей работой на уроке (Для самооценки можно использовать смайлики или цветные квадратики) Какие слова вы научились использовать при счёте предметов Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Порядковый счёт предметов» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — называть числа в порядке их следования при счёте, вести порядковый счёт предметов устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя порядковые числительные первый, второй, тре- тий Метапредметные: (Р) — совместно с учителем формулировать и осознавать учебную задачу урока рефлексировать и оценивать результаты своей деятельности (называть критерий для самооценки); (П) — ориентироваться в информационном материале учебника с помощью системы знаков навигации, осуществлять поиск необходимой информации проводить сравнение объектов, группировать предметы по определённому основанию, располагать их по порядку в соответствии с сюжетом сказок, делать выводы после выполнения заданий; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение отвечать на вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Чтение учителем стихотворения — установки на учебную деятельность. Чтобы хорошо учиться, Надо очень много знать. Каждый день копилку знаний Непременно пополнять. Проверка готовности к уроку. Ученики соотносят наличие школьных принадлежностей с требованиями. Вербальное поощрение ребят, которые заранее всё успели подготовить. Этим ученикам можно поручать проверку готовности первоклассников к урокам (по рядам, группам, вариантам, оказывать помощь в подготовке. Актуализация знаний. Задание на группировку и счёт предметов. Учитель предлагает распределить на две группы изображения героев сказок Теремок и Репка, хаотично расположенные на доске бабка, волк, внучка, медведь, репка, лиса, мышка, заяц, собака, дедка, кошка, лягушка, теремок. Необходимо объяснить свою точку зрения. Затем предлагается сосчитать количество изображений героев в каждой группе, расположить их по порядку в соответствии с сюжетом сказок, устно описать расположение некоторых из них. Слева (справа) находится … , между … и … находится … .) — Объясните, как высчитали изображения героев Кто может быстро перечислить героев сказок Кто первый, второй, третий Кто стоит за |