Кожева. матем. Календарнотематическое планирование для 1 класса. Методические разработки уроков. Кимы для текущей и итоговой диагностики образовательных результатов По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти
 Скачать 3.03 Mb.
|
|
Физкультминутка. Самостоятельная контрольная работа с самопроверкой по эталону. Вариант 1 1. Смотри и продолжай 70 2. Рассмотри каждую пару квадратов. В верхнем квадрате поставлено несколько точек. Дорисуй точки в нижнем квадрате, чтобы их было: Вариант 2 1. Смотри и продолжай. Рассмотри каждую пару квадратов. В верхнем квадрате поставлено несколько точек. Дорисуй точки в нижнем квадрате, чтобы их было: Образец для самопроверки необходимо вынести на доску. Исправления ошибок производятся учениками зелёным цветом. Самооценка правильности выполнения (П) фиксируется учениками с помощью шкал возле каждого задания зелёным цветом. Можно предложить оценить аккуратность выполнения работы в целом или каждого задания в отдельности (Ак). Задания 5, 6 из учебника (ч. 1, с. 45) можно предложить дополнительно, на выбор. Для фиксации результатов усвоения раздела Множества учитель может оформить общий оценочный лист, в который необходимо внести результаты этой контрольной работы. Фиксировать можно с помощью знаков « » — всё выполнено без ошибок «?» — с ошибкой (недочётами), « » — не выполнено. Примерная форма оценочного листа 71 № п/п Фамилия, имя Продолжение закономерности Дополнение точек по требованию больше, меньше, столько же) Дополни- тельное задание Вывод 1 Итог урока (рефлексия и самооценка Кто доволен сегодняшним уроком Какое задание было интересным самым трудным лёгким? Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Число и цифра Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — понятия число и цифра 1, одноэлемент- ное множество различать понятия и правильно использовать их в речи. Метапредметные: (Р) — формулировать цель и осознавать учебную задачу урока оценивать результаты своей деятельности по критериям (определять место предмета слева—справа, соотносить количество с цифрой, аккуратно писать цифру П — осуществлять поиск необходимой информации проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Актуализация знаний. Обсуждение задания-тренажёра Находим равные множества фигур из электронного приложения, раздел Нумерация, тема «Один». Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Что общего вы заметили в этих заданиях Какое количество элементов во всех множествах Как можно назвать такие множества Почему Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока? Записать на доске тему Число и цифра 1». — А чему вы хотели бы научиться на уроке Предполагаемый ответ. На сегодняшнем уроке мы хотим больше узнать про число и цифру Реализация учебной задачи урока. Задание на новый материал из учебника (ч. 1, сна выделение одноэлементных множеств. Примерные вопросы для беседы по рисунку Курочка с цыплёнком»: — Чему обрадовалась курочка Сколько у неё было яиц Сколько вылупилось цыплят Как на схеме изображена эта ситуация (появление цы- плёнка)? — Что обозначает одна точка Почему только одна точка Точка обозначает цыплёнка. Можем сказать, что во множестве цыплят один элемент Назовите другие множества, состоящие из одного элемента. (Один цветок, одна мама, один папа, одна кровать, один портфель Что обозначает число 1? Число 1 обозначает одноэле- ментное множество предметов Для записи чисел используют цифры. Цифры — это знаки, с помощью которых записываются числа. Какой цифрой мы обозначим число 1 (одноэлементное множество Покажите. Дети показывают карточку с цифрой 1.) CD. Рефлексия выводов по заданию на новый материал из электронного приложения, тема «Один». Предполагаемый вывод. Одноэлементные множества предметов можно обозначать на письме цифрой 1. Цифра 1 — это знак для обозначения на письме числа 1. Задание 2 из учебника (ч. 1, сна сравнение множеств фигур и постановку знаков сравнения. Обсуждение в группах, затем коллективно. При обсуждении можно картинкам присвоить порядковый номер и зафиксировать результат на доске. Физкультминутка. Первичное закрепление умения использовать в речи слова число и цифра 1. CD. Обсуждение заданий-тренажёров из электронного приложения по теме Один Находим рисунки с цифрой один Находим письменную цифру один». Коллективное обсуждение задания 6 из учебника (ч. 1, сна последовательность написания цифры 1 (письменной Задания 1, 4 из Рабочей тетради (ч. 1, сна написание цифры 1. Рисование узора с продолжением. Физкультминутка. Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой Задания 2, 3 из Рабочей тетради (ч. 1, сна определение места нахождения множества точек по условию, выделение числа 1. Самооценка правильности выполнения заданий с помощью шкал рядом с заданиями. Включение в систему знаний и повторение Задание 4 из учебника (ч. 1, сна выделение частей множества и сравнение множеств Задание 5 из Рабочей тетради (ч. 1, сна рисование и определение линий. Предложить выполнить взаимопроверку Задание 6 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 35) повышенной сложности на определение (чтение, раскодирование) маршрутов кузнечика и пчелы, по которым они должны добраться в свои домики. Итог урока. Рефлексия понимания и самооценка Что нового вы узнали на уроке Что обозначает число 1? Как оно фиксируется на письме Кто доволен своей работой на уроке Можно предложить оценить себя на лестнице знаний в три ступеньки (очень доволен — всё получалось, не совсем доволен — были замечания, недоволен не получалось выполнять задания качественно. Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Число и цифра Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — понятия число и цифра 2, двухэлементное множество, последовательность чисел писать цифру 2, соотносить число и цифру 2. Метапредметные: (Р) — формулировать цель и осознавать учебную задачу урока совместно планировать деятельность, оценивать результаты работы и подбирать критерий для самооценки определять соответствующее цифре количество, фиксировать цифрой количество предметов); (П) — ориентироваться в информационном материале учебника проводить сравнение, соотнесение, осуществлять анализ объектов, определять закономерность, делать выводы К — включаться в диалоги коллективное обсуждение отвечать на вопросы, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность Актуализация знаний. Обсуждение задания на исключение лишнего изображения. На доске изображены пара перчаток, пара валенок, пара ботинок, пара варежек, шляпа, пара носков, пара тапочек Что будет лишними почему Как можно назвать получившееся множество Множество пар предметов.) Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока? Записать на доске тему Число и цифра 2». — А чему вы хотели бы научиться на уроке? Предполагаемый ответ. На сегодняшнем уроке мы хотим больше узнать про число и цифру Планирование деятельности на урок. Аналогично предыдущему уроку предложить вспомнить последовательность действий и ключевые слова зафиксировать на доске. Предполагаемый ответ. Мы будем находить множества из двух элементов, знакомиться с цифрой 2 и будем писать эту цифру. Реализация учебной задачи урока. Задание 1 из учебника (ч. 1, сна выделение двухэлементных множеств. Беседа по картинке Курочка с цыплятами Сколько цыплят у курицы вылупилось раньше (1.) — Сколько стало теперь (2.) — Как получилось 2 цыплёнка? (1 1 2.) — Что обозначает число 2? Число 2 обозначает двухэлементное множество предметов Для записи чисел используют цифры. Цифры — это знаки, с помощью которых записываются числа. Какой цифрой мы обозначим число 2 (двухэлементное множество Покажите. (Дети показывают карточку с цифрой 2.) — Покажите на схеме эту ситуацию (точки обозначают цыплят). Дополнительные вопросы к заданию 1: — Как называют счётную мерку количества, состоящую из двух элементов В каких случаях считают парами Назовите другие множества, состоящие из двух элементов. Глаза, уши, ноги, руки. Рефлексия выводов по заданию на новый материал из электронного приложения, тема «Два». Предполагаемый вывод. Двухэлементные множества предметов можно обозначать на письме цифрой 2. Цифра 2 — это знак для обозначения на письме числа 2. Задание 2 из учебника (ч. 1, сна установление последовательности букв Аи Б, чисел 1 и 2. Сначала обсуждается в группах, затем — коллективно. Прямая с точками изображается на доске 75 Физкультминутка. Первичное закрепление умений. Обсуждение заданий-тренажёров из электронного приложения по теме Два Выбираем число, подходящее к рисунку Находим письменную цифру два». Коллективное обсуждение задания 7 из учебника (ч. 1, сна последовательность написания цифры 2 (письменной Задания 1, 4 из Рабочей тетради (ч. 1, сна написание цифры 2. Рисование узора с соблюдением чере- дования. Физкультминутка. Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой Задания 3, 5 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 36—37). Разукрашивание предметов в соответствии сданной цифрой. Обозначение цифрой числа нарисованных предметов. Самооценка правильности выполнения заданий с помощью шкал рядом с заданиями. Включение в систему знаний и повторение Задание 4 из учебника (ч. 1, сна соотнесение числа и рисунка Задание 5 из учебника (ч. 1, сна дополнение множеств до их равенства. Предложить взаимопроверку Задание повышенной сложности на определение количества гусят и цыплят за забором (по лапкам). Итог урока (рефлексия понимания Что нового вы узнали на уроке Что обозначает число 2? Как оно фиксируется на письме Кто доволен сегодняшним уроком Самооценка по лестнице успехов. Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Прямая и её обозначение» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — распознавать и называть прямую линию изображать прямую линию с помощью линейки обозначать прямую линию двумя точками. Метапредметные: (Р) — формулировать цель и осознавать учебную задачу урока планировать деятельность оценивать результаты своей деятельности по критериям (чертить прямые линии, обозначать их буквами); (П) — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, читать и понимать чертежи (схемы, делать выводы К — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение отвечать на вопросы, задавать вопросы, объяснять свою точку зрения, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Актуализация знаний. Задание на выделение частей множеств геометрических фигур. Подобное изображение вынести на доску Какое множество вы видите Какие множества можно выделить из множества линий Как сравнить множества кривых и прямых линий Что вызнаете о прямых линиях? Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Всё ли мы знаем о прямых линиях А чему вы хотели бы научиться на уроке? Предполагаемый ответ. На сегодняшнем уроке мы хотим больше узнать о прямых линиях. Научиться их распознавать, называть, правильно чертить. Реализация учебной задачи урока. Обсуждение заданий по новому материалу из электронного приложения, тема Прямая и её имя, задача Прямая и две точки. Задания должны предварительно практически выполняться учениками в простой тетради. Предполагаемый вывод. Прямую линию можно начертить с помощью линейки. Через одну точку можно провести много прямых линий. Через две точки можно провести только одну прямую линию. Первичное закрепление умения распознавать точки или- нии. Задание 1 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 38). Предлагается начертить прямую линию АБ с помощью линейки. Обсуждение можно вынести на доску. Предполагаемый вывод. Прямую линию можно назвать АБ или БА. Физкультминутка. Самостоятельная работа с самооценкой Задание 2 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 38). Проведение прямых линий через имеющиеся точки и их обозначение. Кому трудно, можно предложить работать в паре. Включение в систему знаний и повторение Задания 4, 5 из учебника (ч. 1, с. 51). Выделение множеств. Рисование точек в схеме по условию Задание 3 из Рабочей тетради (ч. 1, сна рисование предмета такой же формы Задание 5 из Рабочей тетради на чтение схемы для проведения маршрута (доставки писем адресатам Задание 4 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 39). Рисование цифр 1 ив определённой последовательности, рисование фигур по пунктирным линиям. Самооценка правильности и аккуратности Задание 6 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 39). Решение комбинаторной задачи путём исключения, согласно условию. Выполняют в группах. (Ответ Слон.) Итог урока (рефлексия понимания Что нового вы узнали о прямых линиях Кто доволен сегодняшним уроком Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Рассказы по рисункам» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — составлять рассказ попарным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычи- тания). Метапредметные: (Р) — формулировать цель и осознавать учебную задачу урока оценивать результаты своей деятельности по критериям (определять количество предметов, писать цифры 1, П — осуществлять поиск информации проводить сравнение и соотнесение, осуществлять анализ объектов, моделировать ситуацию с помощью условных фигур-знаков; делать выводы, действовать соответственно составленному алгоритму; (К) — включаться в диалоги коллективное обсуждение составлять рассказ по рисунку, задавать по рисункам вопросы, объяснять свою точку зрения. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность Актуализация знаний CD. Обсуждение заданий из электронного приложения. Проверочная работа темы Прямая и её имя». Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Чему вы хотели бы научиться на уроке? Предполагаемый ответ. Научиться составлять рассказы по рисункам. Реализация учебной задачи урока. Обсуждение задания 1 на новый материал из учебника ч. 1, с. 52). При обсуждении составить алгоритм действий, который следует вынести на доску. Предполагаемый алгоритм Чтобы составить рассказ, необходимо внимательно посмотреть на первый рисунок затем посмотреть на второй рисунок выявить изменения подобрать подходящие слова было, стало осталось составить рассказ о событиях. Решение задачи из электронного приложения «Ёжик и яблоки. Составление рассказа по рисункам с использованием слов было, стало. Первичное закрепление умения составлять рассказ Задание 2 из учебника (ч. 1, с. 52—53). Составление историй друг другу, пользуясь алгоритмом. Некоторые из них можно озвучить. Физкультминутка. Самостоятельная работа с самооценкой Задание 1 из Рабочей тетради (ч. 1, сна соотнесение рассказа с картинками, моделирование ситуации, описанной в задании. Оставшиеся продукты можно изобразить схематически. Фрукты можно предложить изобразить кружками, а колбасу и сыр — квадратиками. Для самооценки образец можно вынести на доску. Включение в систему знаний и повторение Задания из Рабочей тетради (ч. 1, с. задание 2. Рисование определённого количества точек в соответствии с условием; задание 3. Соотнесение формы ключа с замком Задание 5. Рисование цифр 1 ив определённой последовательности, рисование узора по пунктирным линиям. Самооценка правильности и аккуратности Задание 3 из учебника (ч. 1, сна сообразительность учащиеся выполняют в группах. Предполагается рассмотрение вариантов расположения на двух прямых по две точки. (Если вместе пересечения двух прямых расположить одну точку и ещё по одной точке расположить на этих прямых, то всего будет три точки Рисунок двух вариантов расположения прямых и точек на них.) Итог урока (рефлексия понимания Чему научились на уроке Кто доволен сегодняшним уроком Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Знаки « » (плюс, « » (минус, « » (рав- но)» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложение (вычитание, с указанием на каждой из них ключевых слов Было. Положили ещё. Стало или Было. Улетел. Осталось читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков « » (плюс, « » (минус, « » (равно). Метапредметные: (Р) — формулировать цель и осознавать и принимать учебную задачу урока оценивать результаты своей деятельности по критериям (восстанавливать записи по рисункам, писать цифры); (П) — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, восстанавливать записи по рисункам, заполнять ячейки таблицы, определяя условия, выявлять закономерность, делать выводы; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, объяснять свою точку зрения, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. |