Кожева. матем. Календарнотематическое планирование для 1 класса. Методические разработки уроков. Кимы для текущей и итоговой диагностики образовательных результатов По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти
 Скачать 3.03 Mb.
|
|
Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока? Записать на доске тему Число и цифра 6». — А чему вы хотели бы научиться на уроке Что для этого необходимо делать? Предполагаемый ответ. На сегодняшнем уроке мы хотим больше узнать про число и цифру Планирование деятельности на урок. Предложить определить последовательность действий и зафиксировать надо- ске ключевые слова. Предполагаемый ответ. Мы будем находить множества из шести элементов, сравнивать множества, образовывать число 6, знакомиться с цифрой 6 и писать её в тетради Реализация учебной задачи урока Задание на изучение нового материала и задание 1 из учебника (ч. 1, сна выделение шестиэлементных множеств и цифры Дополнительно предложить найти общее в изображении двух-трёх правильных снежинок. Рефлексия выводов по заданию на новый материал из электронного приложения, тема «Шесть». Предполагаемый вывод. Шестиэлементные множества предметов можно обозначать цифрой 6 (печатной или письменной. Число 6 можно получить таки Задание 1 из учебника (ч. 1, сна усвоение места числа 6 в числовом ряду, формирование зрительного образа расположения изученных чисел на числовой прямой, закрепление представлений о взаимном расположении точек и букв А, Б, В, ГДЕ русского алфавита на прямой (справа, слева, между. Задание для обсуждения вынести на доску Задание 4 из учебника (ч. 1, сна обведение 6 клеток различными способами. Проговаривание новых способов образования числа Предполагаемый вывод. Число 6 можно получить разными способами 3 и 3, 4 и 2, 5 и 1, 2 и 4, 1 и 5. Физкультминутка. Первичное закрепление умений. Решение задачи Шесть рублей из электронного приложения по теме Шесть. (Звуковые ответы предварять предположениями детей.) Вывод о пяти способах образования числа 6. CD. Выполнение заданий-тренажёров из электронного приложения по теме Шесть Считаем суммы до шести рублей на рисунках Находим письменную цифру «шесть». Коллективное обсуждение задания 6 из учебника (ч. 1, сна последовательность написания цифры 6 (письменно Задания 1, 6 из Рабочей тетради (ч. 1, сна написание цифры 6 и примеров с этой цифрой. Физкультминутка. Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой Задания 2, 3 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 58). Дополнение недостающих элементов в множествах. Рисование фигур соединением шести точек. Взаимооценка правильности выполнения заданий с помощью шкал. Включение в систему знаний и повторение Задания из Рабочей тетради (ч. 1, с. задание 4 на восстановление числового ряда задание 5 на счёт предметов по таблице и определение соответствующей цифры в таблице. Резервные задания из учебника задание 3 (определение возможного состава числа 6 из монет) и задание 5 из Рабочей тетради (ч. 1, с. Итог урока (рефлексия понимания Что нового вы узнали на уроке Что обозначает число 6? Как оно фиксируется на письме Кто доволен сегодняшним уроком Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Замкнутые и незамкнутые линии» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — понятия замкнутая и незамкнутая линии распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертёжных инструментов соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Метапредметные: (Р) — формулировать цель, осознавать учебную задачу урока оценивать результаты работы по критериям (различать и чертить замкнутые и незамкнутые линии); (П) — проводить сравнение количеств множеств и чисел осуществлять анализ объектов, состоящих из линий выявлять лишний предмет среди множества, делать выводы; (К) — включаться в диалог, в коллективное обсуждение отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, аргументировать своё мнение, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности CD. Обсуждение в парах заданий из электронного приложения. Проверочная работа по теме Шесть CD. Задание на распределение фигур на две группы на выделение частей множества линий) из электронного приложения темы Замкнутые и незамкнутые линии часть 1). Задание следует предлагать без звукового сопровождения для обсуждения детьми Что можно сказать о нарисованных фигурах А ведь образованы они с помощью линий На какие две группы их можно распределить Почему? Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока 101 — Всели фигуры (линии) мы можем грамотно назвать Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока А чему будем учиться на уроке? Предполагаемый ответ. Необычное изображение линий мы не умеем правильно называть. Будем учиться называть, различать и чертить такие линии. Реализация учебной задачи урока CD. Обсуждение задания из электронного приложения, тема Замкнутые и незамкнутые линии (часть 2) и из учебника, задание 1 (ч. 1, с. 72) (задание 1 можно реф- лексировать из электронного приложения). Предполагаемый вывод Линии бывают замкнутые (у которых нет начала и конца если начать из точки рисовать по линии карандашом, мы обязательно вернёмся в исходную точку) и незамкнутые (у них есть начало и конец Обсуждение задания 2 из учебника (ч. 1, сна соотнесение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями. Примерные вопросы Какие предметы изобразил художник с помощью линий Какой линией изображён пруд волны на пруду Какие ещё предметы изображены незамкнутыми линиями Какой линией нарисована крыша дома забор? Первичное закрепление умений CD. Задания-тренажёры: • Находим замкнутые линии Находим незамкнутые линии». Физкультминутка. Самостоятельная работа с самооценкой Задания из Рабочей тетради (ч. 1, с. задания 1, 2 на рисование незамкнутых линий-дорожек; задание 3 на раскрашивание фигуры, состоящей из замкнутых линий. Дополнительно к заданиям 1, 2: обвести красным карандашом замкнутую линию, а синим карандашом незамкнутую линию. Взаимооценка умений различать и чертить линии. Включение в систему знаний и повторение Задания 3—5 из учебника (ч. 1, с. 73). Задания 4 и 5 можно предлагать выполнять частично или по вариантам, записывая в простую тетрадь Определение понятия точка пересечения линий Составление рассказов по рисунками восстановление записей 102 • Сравнение чисел Задания 4—6 из Рабочей тетради. (Можно предлагать на выбор или по вариантам) Взаимопроверка по критериям сравнение количеств множеств, соотнесение записи выражения) с числом определение лишней фигуры Задание 6 из учебника можно выполнять в простой тетради. Рисование узоров, написание цифр согласно заданной закономерности. Самооценка правильности и аккуратности. Итог урока (рефлексия понимания Чему научились на уроке Кто доволен сегодняшним уроком Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6; определять состав чисел из пар сравнивать численности множеств точек внутри и вне фигуры писать изученные цифры в заданном порядке чертить отрезок и замкнутую линию. Метапредметные: (Р) — осознавать учебную задачу урока контролировать и оценивать результаты своей деятельности по совместно выработанным критериям; (П) — проводить сравнение объектов (множеств, чисел, выявлять закономерность и продолжать е, делать выводы о результатах своей деятельности; (К) — отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы на понимание или уточнение, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Актуализация знаний CD. Задание-тренажёр Считаем количество замкнутых линий на рисунках по теме Замкнутые и незамкнутые линии». Беседа об изученном материале Чему мы учились на предыдущих уроках Как об этом узнать Просмотреть темы предыдущих уроков из учебника Какие числа и цифры нами изучены Какие геометрические фигуры нами изучены Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока. Примерная формулировка. На сегодняшнем уроке мы будем проверять и оценивать свои умения по темам Числа от 1 до 6», Простые геометрические фигуры». Реализация учебной задачи урока. Контрольная работа № 2 с самооценкой. Вариант 1 1. Какое число пропущено 1, 2, 3, 5, 6? Запиши . 2. Реши примеры 1 4 1 3 1 5 1 3. Сравни количество точек внутри и вне квадрата. Восстанови записи. Смотри, пиши и продолжай. Через две точки Аи Б начерти отрезок, а через точку В проведи замкнутую линию. Б В А Вариант 2 1. Какое число пропущено 1, 2, 3, 4, 6? Запиши . 2. Реши примеры 1 3 1 4 1 6 1 3. Сравни количество точек внутри и вне круга. Восстанови записи 104 4. Смотри, пиши и продолжай. Через две точки Аи Б начерти отрезок, а через точку В проведи замкнутую линию А Б • • В Образец для самопроверки необходимо вынести на доску. Учащиеся исправляют ошибки зелёным цветом. Самооценка правильности выполнения (П) фиксируется учениками с помощью шкал возле каждого задания. Можно предложить оценить аккуратность выполнения работы в целом или каждого задания в отдельности (Ак). Для фиксации общих результатов усвоения раздела Числа от 1 до 6» учитель может оформить общий оценочный лист, в который необходимо внести результаты этой контрольной работы. Фиксировать можно с помощью знаков « » — всё выполнено без ошибок «?» — с ошибкой (недо- чётами); « » — не выполнено. Примерная форма оценочного листа: № п/п Ф а мили я, имя Последовательно ст ь чис е л С о став чисел Сравнение числ еннос т ей внутри ив неф игу р ы Напис а ние изученных цифр Че р тить отрезок из а м кнуту ю линию Вы вод Итог урока (рефлексия и самооценка Кто доволен сегодняшним уроком Какое задание было интересным самым трудным лёгким? Какое задание хотели бы потренироваться выполнять ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ (28 ч) УРОК Тема «Сложение» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения составлять числовые выражения на нахождение суммы вычислять сумму чисел в пределах 10; читать различными способами числовые выражения на сложение с использованием термина сумма знать понятия сложение, сумма. Метапредметные: (Р) — по названию темы формулировать цель, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока планировать деятельность, оценивать результаты работы по выработанным критериям (составление числовых выражений на сложение и их вычисление); (П) — осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и Рабочей тетради проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы понимать простейшие модели определять закономерность и продолжать е, кодировать и раскодировать информацию; (К) — включаться в диалог, в коллективное обсуждение составлять по рисункам задачи-рассказы; проявлять инициативу и активность, интегрироваться в группу (пару) сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться признавать свои ошибки. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность после первых каникул. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности CD. Обсуждение в парах заданий из электронного приложения. Проверочная работа по теме Замкнутые и незамкнутые линии Решение задачи-загадки в стихотворной форме: Сеть тяну, рыбу ловлю. Попало немало: Два окунька, три карася, Один ершок итогов горшок. Уху сварю, всех угощу. Сколько рыб я сварю Как на математическом языке объяснить и записать решение ответ Кто может показать своими цифрами и знаками Кто может объяснить, как в математике называется такое действие? Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Кто догадался, какая тема урока? Запись на доске Сложение Чему вы хотели бы научиться на уроке? Предполагаемый ответ. На сегодняшнем уроке мы хотим больше узнать про действие сложение и научиться его правильно обозначать на письме. Планирование деятельности на урок. Предложить первоклассникам определить последовательность действий, как это делали на предыдущих уроках, и ключевые слова зафиксировать на доске. Предполагаемый ответ. Мы будем составлять примеры на сложение, вычислять результаты, читать различными способами числовые выражения на сложение. Реализация учебной задачи урока. Задание направлено на изучение нового материала из электронного приложения, тема Сложение. Первую часть рекомендуется обсуждать без звукового сопровождения. После предложений учеников соотнести выводы с авторским вариантом по части 2 или учебнику. Примерные вопросы для обсуждения рисунков, вынесенных на доску: У Кати — 3 белых гриба У Миши — 2 лисички Всего — ? — Какой рассказ можно составить по рисункам Какое арифметическое действие нужно выполнить, чтобы узнать, сколько всего грибов нашли ребята Сложение Как записать это действие математической записью (3 2 5.) — Почему использовали знак « »? — Как можно прочитать на математическом языке эту запись (пример Как можно назвать число, получившееся в результате сложения Задание 1 из учебника (ч. 1, сна составление рассказов по рисункам 107 — Оком можно составить рассказ по рисункам верхнего ряда Что на математическом языке может обозначать слово пришла ? Предполагаемый вывод. Действие сложение обозначает увеличение, прибавление (добавление. На письме сложение записываем в виде суммы со знаком « ». Число, полученное в результате сложения, называется суммой Задание 2 из учебника (ч. 1, сна нахождение значения суммы. Задание для обсуждения вынести на доску. Физкультминутка. Первичное закрепление умений. Обсуждение задачи Машины, монеты из электронного приложения. (Звуковые ответы предварять предположениями детей CD. Обсуждение заданий-тренажёров из электронного приложения по теме Сложение Находим результат сложения чисел до шести Примеры на сложение в разных формулировках». Предполагаемый вывод. При объяснении действия сложения можно использовать слова и словосочетание плюс, прибавить, найти значение суммы. Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой Задания 1, 2 из Рабочей тетради (ч. 1, сна заполнение пропусков в записях сумм и составление примеров по рисункам. Самооценка по критериям составление и вычисление примеров на сложение. Физкультминутка. Включение в систему знаний и повторение Задание 3 из учебника (ч. 1, сна обозначение точками результата сложения Задание 4 или 6 из учебника (ч. 1, сна составление фигур из палочек изв здочек из отрезков. Предполагаемый вывод. Название фигуры зависит от количества её углов и сторон Задание 3 из Рабочей тетради (ч. 1, сна раскрашивание яблок соответственно записанным суммам (выполнять частично, по желанию). Это важно Предложить первоклассникам выполнить взаимооценку правильности выполнения задания (по шкале или с помощью знака « »). Задание 7 из Рабочей тетради (ч. 1, сна восстановление и решение примеров (написание цифр по пунктирным линиям. Взаимооценка. Задание 5 из Рабочей тетради (ч. 1, сна определение закономерности. Перед выполнением задания необходимо повторить правила работы в группе 108 Резервные задания: задание 7 из учебника (ч. 1, сна решение логической задачи; задания 4, 6 из Рабочей тетради (ч. 1, сна начертание, обозначение, кодирование фигур. Итог урока (рефлексия понимания Что нового вы узнали на уроке (Вопросы по целевым установкам на урок) Кто доволен сегодняшним уроком Какое задание обсудите дома? УРОК Тема «Вычитание» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — знать понятия вычитание, разность моделировать ситуации, иллюстрирующие действие вычитания составлять числовые выражения на нахождение разности вычислять разность чисел в пределах 10; читать различными способами числовые выражения на вычитание с использованием понятия разность. Метапредметные: (Р) — по названию темы совместно формулировать цель, осознавать и принимать учебную задачу, сохранять её на протяжении урока планировать деятельность, оценивать результаты работы по критериям (составление примеров на вычитание, их вычисление, выполнять взаимооценку; (П) — осуществлять поиск необходимой информации проводить сравнение, анализ, разбиение изучаемых объектов на группы по выделенному основанию делать простейшие выводы определять по таблице недостающий рисунок; (К) — включаться в диалог, в коллективное обсуждение проявлять инициативу и активность, интегрироваться в группу (пару) сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над одноклассниками, вежливо общаться признавать свои ошибки при взаимооценивании. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. (Стихотворение.) Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности CD. Обсуждение заданий из электронного приложения. Проверочная работа по теме «Сумма». Предлагается задача-загадка в стихотворной форме: На кустике перед забором Шесть ярко-красных помидоров Потом четыре оторвалось. А сколько на кусте осталось Как на математическом языке объяснить и записать решение ответ Кто может показать решение с помощью цифр и знаков Кто может объяснить, как в математике называется такое действие? |