Кожева. матем. Календарнотематическое планирование для 1 класса. Методические разработки уроков. Кимы для текущей и итоговой диагностики образовательных результатов По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти
 Скачать 3.03 Mb.
|
|
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности CD. Обсуждение в парах заданий из электронного приложения. Проверочная работа по теме Рассказы по рисункам. Задание 1 не должно вызвать затруднения. Задание 2 у многих ребят может вызвать затруднение, так как содержит примеры, которые раньше не встречались. Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Почему не сразу выполнили Что вызвало затруднение Что новое вам встретилось в записях 80 — А чему будем учиться на уроке? Предполагаемый ответ. Новые знаки в записях с числами. Будем учиться читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков « » (плюс, « » (минус, « » (равно). Реализация учебной задачи урока. Обсуждение задания нового материала из учебника (ч. 1, с. 54). Желательно на доску вынести подобные три картинки и предложить составить рассказ по ним. Затем предложить детям оформить рассказ с помощью математической записи Что нам необходимо для фиксации действия прибавления Какие знаки помогут оформить запись этого действия? Аналогично рассматривается ситуация по трём картинкам, выражающим действие вычитание (убывание, уменьшение. Или использовать подобное задание из электронного приложения по теме Знаки плюс, — минус, (равно)». Предполагаемый вывод. Для записи по рисунку действия прибавления (увеличения) используется знак « », действия вычитания (уменьшения) — знак « », для записи результата действия — знак « ». Обсуждение задания 1 из учебника (ч. 1, с. 54—55). Составление рассказов по картинками восстановление записей с математическими знаками. Если задание вызвало затруднение, можно использовать аналогичную задачу из электронного приложения Рассказы и примеры по рисункам Первичное закрепление умений CD. Задания-тренажёры Находим оставшиеся шарики (можно предложить записать на доске, на листочках соответствующие записи-примеры: 2 — 1 1), Находим решение задачи». Физкультминутка. Самостоятельная работа с самооценкой Задание 1 из Рабочей тетради (ч. 1, сна восстановление записей по рисункам. Для самооценки необходимо образцы вынести на доску. Включение в систему знаний и повторение Задания 2, 3 из учебника (ч. 1, с. 55). Рисование прямых линий через пары точек, называние линий и подсчёт их. Сравнение множеств Задания 4, 5 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 43). Восстановление записей с помощью знаков. Выделение частей множеств по заданному условию (можно предложить выбрать картинки из Написание цифр по заданной последовательности, рисование узоров Самооценка правильности и аккуратности Задание 4 из учебника (ч. 1, с. 55) или 2 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 42) выполняют в группах. Итог урока (рефлексия понимания Чему научились на уроке С помощью чего научились записывать и составлять числовые выражения Кто доволен сегодняшним уроком Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Отрезок и его обозначение» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — понятие отрезок как геометрическая фигура различать, изображать, обозначать отрезок на чертеже и называть его, а также сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки. Метапредметные: (Р) — формулировать цель, осознавать и принимать учебную задачу урока планировать деятельность оценивать результаты по критериям (чертить отрезки и обозначать их); (П) — ориентироваться в информационном материале учебника и Рабочей тетради, проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, заполнять ячейки таблицы, делать выводы; (К) — включаться в диалоги коллективное обсуждение отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, объяснять свою точку зрения, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Актуализация знаний и фиксация затруднения в дея- тельности. Задание для коллективного обсуждения на восстановление знаков, чтобы запись была верной, аналогично заданию 4 из Рабочей тетради (ч. 1, с. Задание на распределение фигур на две группы. (На доске изобразить несколько прямых линий с точками, без букв и отрезков, также без обозначения Что можно сказать о нарисованных фигурах Они одинаковые На какие две группы их можно распределить (Из предлагаемых ответов выбрать тот, который поможет подвести к теме урока Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Какое изображение фигуры новое для нас Как она называется Почему А чему будем учиться на уроке? Предполагаемый ответ. Новое изображение линии с точками на концах. Будем учиться называть, читать, записывать и чертить такие фигуры. Реализация учебной задачи урока CD. Обсуждение задания нового материала из электронного приложения, тема Отрезок и его имя». Или выполнение подобного задания из нового материала из учебника (ч. 1, с. Предполагаемый вывод. Отрезок имеет концы в виде двух точек, которые расположены на линии и составляют его обозначение Обсуждение заданий 1, 2 из учебника (ч. 1, с. 56). Второе задание предлагается выполнить в простой тетради. Обратить внимание детей на рисование точек они должны получаться одним прикосновением карандаша к бумаге, а не рисованием кружка.) Предполагаемый вывод. Через две точки можно начертить только один отрезок, потому что все другие отрезки совпадут. Первичное закрепление умений Задание 3 из учебника (ч. 1, сна нахождение короткой дороги от дома Красной Шапочки до дома бабушки. Фигура называется отрезок. Задания-тренажёры: • Выбираем отрезки Подбираем названия к отрезкам». Физкультминутка. Самостоятельная работа с самооценкой Задания 1, 2 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 44). Выделение по чертежу и обозначение отрезков, начертание отрезков путём соединения заданных точек. Для самооценки необходимо образцы вынести на доску и определить умения обозначать (называть и записывать) отрезки чертить отрезки. Включение в систему знаний и повторение Задания 4, 5 из учебника (ч. 1, с. 57). Составление рассказа по рисункам. Выделение частей множеств, их определение и сравнение 83 Задания 3, 5 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 44—45). Дополнение множества по условию. Восстановление записей по рисункам (можно на выбор одну из двух или по вариантам. Взаимопроверка Написание цифр и продолжение закономерности поза- данию 4 (ч. 1, с. Самооценка правильности и аккуратности Задания из Рабочей тетради выполняют в группах: задание 6 на расстановку точек согласно схеме; задание 7 на заполнение таблицы рисунками соответственно двум условиям. Итог урока (рефлексия понимания Чему научились на уроке Кто доволен сегодняшним уроком Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Число и цифра Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, таки в обратном порядке, начиная с любого числа определять место каждого числа в этой последовательности образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел составлять числа от 2 до 3 из пары чисел (2 — это 1 и 1; 3 — это 2 и 1); писать цифру 3, соотносить число и цифру 3. Метапредметные: (Р) — по названию темы формулировать цель, осознавать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока планировать деятельность, оценивать результаты работы подбирать в паре критерий для самооценки); (П) — ориентироваться в информационном материале учебника, проводить сравнение и анализ объектов, делать выводы понимать простейшие модели ориентироваться на разнообразие способов решения задач; (К) — включаться в диалог, в коллективное обсуждение отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, объяснять свою точку зрения. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности CD. Проверочная работа по теме Знаки « » (плюс, 84 « » (минус, « » (равно. Задание может вызвать затруднение у некоторых ребят, так как содержит примеры с числом, которые раньше не встречались Какое задание было труднее решать Почему? Выявление лишнего предмета из набора картинок тройка лошадей, пара валенок, трёхглавый змей, трёхколёсный велосипед, букет из трёх роз, трёхэтажный дом, ветка стремя ягодами (крыжовник, смородина). Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока Записать на доске тему Число и цифра 3». — А чему вы хотели бы научиться на уроке Что для этого необходимо делать? Предполагаемый ответ. На сегодняшнем уроке мы хотим больше узнать про число и цифру Планирование деятельности на урок. Предложить определить последовательность действий и ключевые слова зафиксировать на доске. Предполагаемый ответ. Мы будем находить множества из трёх элементов, сравнивать множества, образовывать число 3, знакомиться с цифрой 3 и писать её в тетради. Реализация учебной задачи урока Изучение нового материала по учебнику и выполнение задания 1 из учебника (ч. 1, сна выделение трёхэле- ментных множеств и определение удобства счёта предметов с использованием индивидуальных карточек-цифр). Беседа по картинке Курочка с цыплятами Сколько цыплят у курицы вылупилось раньше (2.) — Сколько стало теперь (3.) — Как получилось 3 цыплёнка? (2 1 3.) — Покажите на схеме эту ситуацию. Точки обозначают цыплят Какой цифрой мы обозначим число 3? Покажите кар- точку. Вопросы по заданию 1: — Как можно сосчитать грибочки морковки По одному, потри Как ещё называют счётную мерку, состоящую из трёх элементов Тройка Как отличают число 3 от цифры 3? CD. Рефлексия выводов по заданию на новый материал из электронного приложения, тема «Три». Предполагаемый вывод. Трёхэлементные множества предметов можно обозначать на письме цифрой 3. Цифра 3 — это знак для обозначения на письме числа 3. Иногда множества элементов можно считать тройками Задание 2 из учебника (ч. 1, сна усвоение места числа 3 в числовом ряду, формирование зрительного образа расположения чисел 1, 2 и 3 на числовой прямой и закрепление представлений о взаимном расположении точек на прямой (справа, слева, между. Задание можно вынести на доску. Физкультминутка. Первичное закрепление умений. Решение задачи Три рубля из электронного приложения по теме Три. Звуковые ответы предварять ответами детей CD. Обсуждение заданий-тренажёров из электронного приложения по теме Три Выбираем множества стремя элементами Находим письменную цифру три». Коллективное обсуждение задания 7 из учебника (ч. 1, сна последовательность написания цифры 3. Задания 1 и 4 из Рабочей тетради (ч. 1, сна написание цифры 3. Рисование контуров машинок с соблюдением чередования. Физкультминутка. Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой Задания 2, 5 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 46—47). Дополнение элементов множеств по условию. Обозначение цифрой числа нарисованных предметов. Самооценка правильности выполнения заданий с помощью шкал рядом с заданиями. Включение в систему знаний и повторение Задание 5 из учебника (ч. 1, сна соотнесение схематического рисунка с записью и дополнение её числом Задания из Рабочей тетради (ч. 1, с. задание 3 на продолжение и составление узоров по трём точкам; задание 6 на заполнение пропусков в цепочках треугольников и цифр. Резервное задание 6 из учебника на расстановку точек в схемах согласно условию. Итог урока (рефлексия понимания Что нового вы узнали на уроке Что обозначает число 3? Как оно фиксируется на письме Кто доволен сегодняшним уроком Какое задание обсудите дома? УРОК Тема «Треугольник» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — понятие треугольник как геометрическая фигура сего элементами (вершинами, сторонами, углами) и обозначением различать, изображать и называть треугольник на чертеже, а также конструировать различные виды треугольников из трёх палочек или полосок 86 Метапредметные: (Р) — формулировать цель, осознавать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока планировать деятельность, оценивать результаты работы по критериям (обозначать вершины и стороны треугольников); (П) — проводить сравнение и анализ объектов, делать выводы понимать простейшие модели ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности CD. Обсуждение в парах заданий из электронного приложения. Проверочная работа по теме Число и цифра Выявление лишнего из набора цветных фигур, обоснование общего признака остальных фигур. (Принимать различные версии, пока несколько учеников не назовут лишним ромб. Обоснованием для остальных фигур может быть количество углов, сторон, вершин.) Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока Записать на доске тему А чему вы хотели бы научиться на уроке Что для этого необходимо делать? Предполагаемый ответ. На сегодняшнем уроке мы хотим больше узнать о треугольниках Планирование деятельности на урок. Предложить определить последовательность действий, ключевые слова зафиксировать на доске. Предполагаемый ответ. Мы будем изучать треугольники, их элементы, изображать, конструировать и обозна- чать. Реализация учебной задачи урока Предложить ученикам внимательно посмотреть натре- угольники на доске и на партах (из наборов, определить общие признаки CD. Обсуждение задания нового материала из электронного приложения, тема Треугольник. Дополнительный вопрос Что нового о треугольнике узнали О способе его обозначения Это же задание дано в учебнике (ч. 1, с. 60), поэтому дублировать его ненужно. Можно прочитать и сопоставить выводы Задание 1 из учебника (ч. 1, сна построение треугольника с помощью линейки в простой тетради. Дополнительно предложить обозначить любыми буквами вершины треугольника и записать его название отметить дугами углы треугольника Задание 2 из учебника (ч. 1, с. 60). Конструирование треугольников из полосок или палочек. Предполагаемый вывод. У треугольника три вершины, три стороны и три угла. Стороны треугольника могут быть разной длины, одинаковой длины. Физкультминутка. Первичное закрепление умений. Обсуждение заданий-тренажёров из электронного приложения по теме Треугольник Находим треугольники Подбираем названия к треугольникам Обсуждение практического задания 3 из учебника ч. 1, сна моделирование треугольника. Предполагаемый вывод. Общая длина двух сторон треугольника должна быть больше длины третьей стороны. Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой Задания 1, 2 из Рабочей тетради (ч. 1, сна построение треугольников и дополнение множеств можно предложить по вариантам с взаимопроверкой и самооцен- кой. Физкультминутка. Включение в систему знаний и повторение Задание 4 из учебника (ч. 1, сна соотнесение схематического рисунка с записью и дополнение её числом 88 Задание 4 из Рабочей тетради (ч. 1, сна составление примеров по рисункам Задание 6 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 49). Обведение по пунктирной линии примеров и фигурок Задание 6 (ч. 1, сиз учебника. Ответ Коля живёт в голубом пятиэтажном доме, Ваня — в оранжевом трёхэтажном, Лёша — в розовом пятиэтажном.) Или задание 3 (ч. 1, сиз Рабочей тетради. Ответ 123 — КОТ 212 — ОКО 321 — ТОК.) Резервное задание 5 из Рабочей тетради (ч. 1, сна определение закономерности и её дополнение. Предложить учащимся выполнить его по желанию. Итог урока (рефлексия понимания Что нового вы узнали о треугольнике Кто доволен сегодняшним уроком Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Число и цифра Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, таки в обратном порядке, начиная с любого числа считать различные объекты и устанавливать порядковый номер, устанавливать соответствия между последовательностью букв А, Б, В и Г в русском алфавите и числами 1, 2, 3 и 4; образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием из следующего за ним в ряду чисел составлять числа от 2 до 4 из пары чисел (2 — это 1 и 1; 4 — это 2 и 2); писать цифру 4, соотносить число и цифру 4. Метапредметные: (Р) — по названию темы формулировать цель, осознавать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока планировать деятельность, оценивать результаты работы по критериям определение количества элементов множества, написание цифры П — проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы понимать простейшие модели ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, заполнять ячейки таблицы по заданным условиям; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности CD. Обсуждение в парах заданий из электронного приложения. Проверочная работа по теме Треугольник или задание-тренажёр Считаем количество треугольников на рисунках». Предлагается задача-загадка в стихотворной форме: Мурка, кошка-мышеловка, Съела трёх мышей в кладовке. И сейчас к норе подкралась. Цап! Ещё одна попалась. Вот так Мурка Сколько ей Удалось поймать мышей? |