Кожева. матем. Календарнотематическое планирование для 1 класса. Методические разработки уроков. Кимы для текущей и итоговой диагностики образовательных результатов По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти
 Скачать 3.03 Mb.
|
|
Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Чему будем учиться сегодня на уроке? Предполагаемый ответ. Будем учиться решать задачи, раскрывающие смысл отношений столько же и ещё … , столько же, но без … с помощью числового отрезка (мо- делирования). Реализация учебной задачи урока CD. Обсуждение задания нового материала из электронного приложения, тема Столько же и ещё …», Столько же, но без …» или обсуждение задания 1 из учебника. Дополнительные вопросы Как по-разному можно объяснить, сколько прыжков сделали воробей и кузнечик Что означает выражение столько же и ещё 1? столько же, но без Первичное закрепление умений Обсуждение и выполнение заданий из учебника (можно записать в тетрадь и проверить по электронной версии): задание 2 на передвижение фишек по числовому лучу согласно условию; задание 3 на моделирование, решение задачи. Физкультминутка. CD. Задания-тренажёры: • Подбираем примеры к рисункам Примерна прибавление к пяти или вычитание из пяти Самостоятельная работа с самооценкой Задания из Рабочей тетради (ч. 2, с. 12). Самооценка выполняется по образцу: задание 1 на рисование и раскрашивание фигур по условию задание 2 на рисование элементов в множествах соответственно метке-числу. Включение в систему знаний и повторение Задания 5, 6 из учебника (ч. 2, сна составление и решение задач по рисункам Задания 3—5 из Рабочей тетради (ч. 2, с. задание 3 на моделирование и решение задачи; задание 4 на составление и решение круговых примеров; задание 5 на выявление и выделение пар чисел, суммы которых равны 7 и 10. Задания из учебника (ч. 1, с. задание 4 на передвижение фишки по числовому отрезку задание 7 на соотнесение рисунков с записями; резервное задание 6 из Рабочей тетради на дополнение ряда фигур. Итог урока (рефлексия понимания Чему научились на уроке Что обозначают слова столько же и ещё … , столько же, но без …? Кто доволен работой на уроке Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — моделировать и решать задачи водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Метапредметные: (Р) — совместно формулировать цель, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по теме фиксировать походу урока ив конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке; (П) — ориентироваться в информационном материале учебника проводить сравнение строить элементарное рассуждение о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы использовать определённую математическую терминологию, простые речевые средства для передачи своего мнения употреблять в речи вежливые слова. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность Актуализация знаний и фиксация затруднения CD. Обсуждение в парах нескольких заданий (1, 2, 4) из электронного приложения. Проверочная работа по теме Столько же и ещё … . Столько же, но без Предложить для сравнения тексты (вынести на доску До своего домика зайчику нужно сделать 8 шагов, а лисёнку — на 2 шага меньше 158 • До своего домика зайчику нужно сделать 8 шагов, а лисёнку — столько же, но без 2 шагов Что записано на доске Условия задач Что общего в условиях задач Чем они различаются Какие вопросы можно поставить к условиям, чтобы это были задачи Почему вопрос одинаковый А каким будет решение Что новое встретилось в этих задачах? Постановка учебной. Формулировка цели урока Чему будем учиться сегодня на уроке? Предполагаемый ответ. Будем учиться моделировать и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Реализация учебной задачи урока CD. Обсуждение задания нового материала из электронного приложения, тема Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц или задания 1, 2 из учебника на анализ задач, предварительно вынесенных на доску без выводов. Примерные вопросы после прочтения задачи Что известно про зайца Как его можно изобразить схематически На числовом отрезке дугой (На доске рисуется числовой отрезок и выполняются под комментарии детей все действия по моделированию Что известно про белочку Как это можно изобразить Сколько дуг необходимо нарисовать В какую сторону нарисуем вторую дугу в 1 шаг Почему Как запишем решение задачи Что означает высказывание на несколько единиц больше»? Аналогично проводится анализ задачи Вывод. На 1 больше — это столько же и ещё 1», на 2 меньше — это столько же, но без Первичное закрепление умений Обсуждение задания 3 из учебника (ч. 1, с. 120) или задача из электронного приложения Вымытые чашки». Вывод. Если на сколько-то больше, то это увеличение числа, нужно выполнять действие сложение Обсуждение задания 4 из учебника. Вывод. Если на сколько-то меньше, то это уменьшение числа, нужно выполнять действие вычитание. Физкультминутка. CD. Задания-тренажёры: • Подбираем пример к заданию Решаем задачи про машинки Самостоятельная работа с самооценкой Задания 1, 2 из Рабочей тетради (ч. 2, сна моделирование и решение задач. Самооценка по образцу. Включение в систему знаний и повторение Задания 5—7 из учебника (ч. 1, с. 121) можно выполнить частично, по желанию: задание 5 на начертание и сравнение отрезков; задание 6 на составление задач по рисунками примерам; задание 7 на выявление и исправление неверных записей Задание 3 из Рабочей тетради (ч. 2, сна измерение отрезков и начертание других отрезков по условию Задания 4, 5 (ч. 2, сиз Рабочей тетради»: задание 4 на вычисление и расшифровку слова (квадрат); задание 5 на составление примеров по заданным маршрутам фишки, их решение (в примерах ответ Резервные задания задание 8 из учебника (передвижение по схеме, задание 6 из Рабочей тетради (измерение длин отрезков). Итог урока (рефлексия понимания Чему научились на уроке Что обозначают слова больше на … , меньше на …? Какие действия нужно выполнять Кто хорошо всё поняли доволен работой на уроке (Предложить поаплодировать) Какое задание обсудите дома? УРОКИ 61, Тема Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — моделировать и решать задачи водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Метапредметные: (Р) — совместно формулировать цель, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по теме фиксировать походу урока ив конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке; (П) — ориентироваться в информационном материале учебника проводить сравнение строить элементарное рассуждение о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы использовать определённую математическую терминологию, простые речевые средства для передачи своего мнения употреблять в речи вежливые слова. В описании предлагаем один из уроков. Аналогично организуется и второй урок, на котором выполняются остальные задания из учебника, Рабочей тетради. Можно использовать резервные задания из предыдущих уроков. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Актуализация знаний и фиксация затруднения CD. Обсуждение в парах нескольких заданий из электронного приложения. Проверочная работа по теме Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц». Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Какие умения будем тренировать на сегодняшнем уроке Предполагаемый ответ. Будем совершенствовать (тренировать) умения моделировать и решать задачи водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Реализация учебной задачи урока. Обсуждение задания 1 (ч. 1, сиз учебника на составление по чертежам задачи примеров Обсуждение заданий 2, 3 из учебника на моделирование условий и решение задач. Оформлять записи в простой тетради. Моделировать задачи можно в виде краткой записи или символических кружков, ромбиков (треугольников): В. — П. — на 2 больше — Задачу 2 можно смоделировать в виде краткой записи и схематически, а задачу 3 — в любой форме по договорённости в паре. Вывод. Если на 2 больше, нужно прибавлять число 2 если на 3 меньше, нужно вычитать число 3. Физкультминутка. Закрепление умений Обсуждение заданий 5, 6 (ч. 1, сиз учебника. Составление примеров на увеличение и уменьшение, запись в простой тетради 161 CD. Задание-тренажёр Примеры на прибавление кили вычитание из 6». Задание 1 из Рабочей тетради (ч. 2, с. 16). Соединение флажков для гирлянды с соблюдением условия. Ответ Останется 2 флажка.) Самостоятельная работа с самооценкой Задания 2, 3 из Рабочей тетради (ч. 2, с. 16). Самооценка выполняется по образцу: задание 2 на составление гирлянды по условию (в следующей на 2 больше); задание 3 на выполнение вычислений, сравнение записей и чисел. Включение в систему знаний и повторение Задания 4, 7—9 из учебника (ч. 1, с. 122—123) можно выполнить частично, по желанию: задание 4 на перемещение фишки по числовому отрезку; задание 7 на расстановку знаков сравнения; задание 8 на дополнение записей по рисункам (круговые примеры Решение комбинаторной задачи Предложить заполнить по условию таблицу: Красный Синий Зелёный Саша Женя Витя Резервные задания 4—6 из Рабочей тетради (ч. 2, сна выполнение вычислений и расшифровку слова множество рисование линии по условию составление из фигур треугольника. Итог урока (рефлексия понимания Чему научились на уроке Что обозначают слова больше на …», меньше на …»? Какие действия нужно выполнять Кто хорошо всё поняли доволен работой на уроке (Предложить поаплодировать) Какое задание обсудите дома? УРОКИ 63, Тема Уроки повторения и самоконтроля. Контрольная работа № Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — сравнивать числа с наименованиями выполнять вычисления на сложение и вычитание чисел записывать решение задачи с использованием понятия столько же решать задачу водно действие на увеличение уменьшение) числа на несколько единиц измерять отрезок в сантиметрах выполнять задания поискового характера, применяя знания в изменённых условиях. Метапредметные: (Р) — осознавать учебную задачу урока контролировать и оценивать результаты своей деятельности (подбирать критерий для самооценки); (П) — осуществлять поиск необходимой информации проводить сравнение объектов, чисел, делать выводы; (К) — формулировать вопросы на понимание отвечать на вопросы учителя, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность Актуализация знаний CD. Задание-игра на повторение Сложение и вычитание. Материалы для повторения». Или выполняются задания из учебника: задание 1 на дополнение рисунков и записей на составление круговых примеров; задание 2 на моделирование и решение задачи (одной из двух); задания 3, 4 на составление примеров на увеличение и уменьшение чисел (можно частично, устно). Краткая беседа об изученном материале. Обзор тем предыдущих уроков из учебника. Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока. Примерная формулировка. На сегодняшнем уроке мы будем проверять и оценивать свои умения по темам Числа от 0 до 10», Длина отрезка, Сложение и вычитание чисел». Реализация учебной задачи урока. Контрольная работа № 4 с самооценкой. Вариант 1 1. Измерь длину отрезка АБ и запиши результат. Сравни см … 2 см 1 см см 3 см … 6 см 2 см 163 3. Вычисли 2 9 4 6 2 3 7 3 4 4. Водной коробке было 3 простых карандаша и столько же в другой коробке. Сколько простых карандашей было в двух коробках Запиши решение, вычисли. В кормушке клевали зёрнышки 4 воробья и столько же снегирей, но без 3 птиц. Сколько снегирей было на кормушке Начерти схему, реши задачу. Вариант 2 1. Измерь длину отрезка АБ и запиши результат. Сравни см … 3 см 2 см см 2 см … 8 см 3 см. Вычисли 3 5 4 9 2 4 4 3 2 4. Вася нашёл 4 еловые шишки и столько же сосновых. Сколько всего шишек нашёл Вася Запиши решение, вычисли. В гараже стояло 3 легковые машины, а грузовых — на 2 машины меньше. Сколько грузовых машин стояло в гараже Начерти схему, реши задачу. Итог урока (рефлексия и самооценка Кто доволен сегодняшним уроком Какое задание было интересным самым трудным самым лёгким? — Какое задание хотели бы потренироваться выполнять? Если на этапе актуализации не выполнялись задания из учебника, то можно предложить их выполнить в оставшееся время или наследующем уроке, посвящённом анализу контрольной работы. При проверке выполненных заданий педагог должен не исправлять ошибки учеников, а отмечать их у себя в оценочном листе или ведомости. Наследующем уроке ученики будут сами контролировать, выявлять и исправлять свои ошибки, выбирать задания для отработки умения Наследующем после контрольной работы уроке производится самоконтроль и самооценка. Образец для самопроверки необходимо вынести на доску. Ошибки исправляют сами ученики карандашом зелёного цвета. Самооценка правильности выполнения (П) фиксируется учениками с помощью шкал возле каждого задания также карандашом зелёного цвета. Важно проговаривать, какое умение оценивается в задании. Можно предложить оценить аккуратность (Ак) выполнения работы в целом или каждого задания в отдельности. Общую самооценку можно предложить выставлять по уровням успешности: высокий Вили заданий выполнены правильно средний (С или «?») — 3 задания выполнены верно; низкий (Н или « ») — выполнены 1—2 задания. Для фиксации общих результатов усвоения раздела Сложение и вычитание учитель может оформить общий оценочный лист, в который необходимо внести результаты этой контрольной работы. Фиксировать можно с помощью знаков всё выполнено без ошибок «?» — с ошибкой (недочётами), « » — не выполнено. Примерная форма оценочного листа: № п/п Фамилия , имя И зме р ен ие отрезка (см Сравнение чисел с наименов а- ниями Выч и с лени я на сложение и вычитание чисел Задача на основе понятия стольк о ж е З а дача на увеличение (у меньше- ни е ) В ы вод В итоге учитель может соглашаться с самооценкой учащихся или выставлять свою, мотивированную. При этом важно проговорить с учениками о том, какие умения следует совершенствовать (отрабатывать). Для отработки умений необходимо подобрать аналогичные задания и предложить ученикам самим выбрать или посоветовать им конкретные задания. Поэтому урок анализа контрольной работы может проходить в групповом взаимодействии, когда ученики по группам выбирают задания и совместно выполняют их, советуясь, помогая и проверяя друг друга ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ (40 ч) Это важно В соответствии с методическими рекомендациями авторов курса Г. В. Дорофеева, Т. Н. Мираковой со второго полугодия мы предлагаем включать в уроки устный счёт по числовым карточкам. Эти кратковременные задания вначале каждого урока будут способствовать мотивации учащихся к учебной деятельности, учить первоклассников воспринимать реально существующее количество, которое на письме принято обозначать с помощью цифра также отличать одно количество от другого. Благодаря таким упражнениям у детей развивается зрительное восприятие и внимание. Для этого учителю необходимо изготовить числовые карточки большого формата (примерно 25 25 см, на которых нарисовать или приклеить точки, как показано на рисунке: Методика проведения устного счёта. Учитель в быстром темпе показывает карточки и говорит Это один, Это два и т. д. Только на первом уроке в первый раз следует показывать карточки по порядку, далее вперемешку. Когда показаны все карточки первого набора, учитель, перемешав их, снова демонстрирует карточки по одной испрашивает Сколько Учащиеся должны показывать соответствующее число своими карточками с цифрами. Далее аналогично организуется работа со вторым набором карточек. На всех последующих уроках упражнения повторяются, только учитель уже не называет числа сам. Дети, которые умеют считать от 1 до 10, могут пытаться считать точки на карточках. Однако вскоре они обнаружат, что не успевают это делать. Поняв, что это совсем другая игра, они прекратят свои попытки считать и начнут учиться воспринимать количество точек, которые они видят. Примерно один разв неделю на этапе актуализации знаний с целью закрепления математической терминологии и отработки навыков счёта предлагаем проводить математический диктант. УРОК Тема Прибавить и вычесть Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — осмысливать способы прибавления (вычитания) числа 5; выполнять сложение и вычитание вида 1, 2, 3, 4, 5; присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5; моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. |