Кожева. матем. Календарнотематическое планирование для 1 класса. Методические разработки уроков. Кимы для текущей и итоговой диагностики образовательных результатов По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти
 Скачать 3.03 Mb.
|
|
Метапредметные: (Р) — по названию темы формулировать цель, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока планировать деятельность, оценивать результаты работы по выработанным критериям с помощью диаграммы формулировать рефлексивные высказывания по плану; (П) — осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и рабочей тетради проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы понимать простейшие модели раскодировать информацию; (К) — включаться в коллективное обсуждение составлять по рисункам задачи-рассказ; проявлять инициативу и активность, интегрироваться в группу (пару) сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать своё превосходство, вежливо общаться признавать свои ошибки. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность после каникул. В школу мы пришли учиться, В жизни это пригодится! Тот, кто хочет много знать, Должен сам всё постигать Устный счёт по числовым карточкам первого ряда (от 1 до Актуализация знаний и фиксация затруднения Вычисление примеров на время (1 мин 3 6 3 9 2 7 3 6 4 4 5 8 5 — Какие примеры вызвали затруднение Какие не успели вычислить Почему? Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Кто догадался, чему будем учиться сегодня на уроке Что нам поможет решать такие примеры? Предполагаемый ответ. Будем учиться прибавлять и вычитать число 5, моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Реализация учебной задачи урока CD. Обсуждение задания нового материала из электронного приложения, тема Прибавить и вычесть 5», и задания из учебника на вычисления с помощью рисунка и числового отрезка. Вывод. Прибавлять или вычитать число 5 можно с помощью числового отрезка, по частям, разными способами, а также с помощью таблицы прибавления (вычитания) числа 5. CD. Учебная задача Листья. Составление задачи пори- сунку и её решение. Задание 5 из учебника (продолжение Распределить рисунки для составления задач между группами (или предложить по рядам. Обсуждение проводить фронтально. Обязательно обратить внимание на способ прибавления и вычитания числа 5. Физкультминутка. Первичное закрепление умений Обсуждение задания 4 из учебника на вычисление и применение способа вычисление по частям (можно частично или по вариантам CD. Задания-тренажёры: • Находим пары примеров Определяем время на часах». Самостоятельная работа с самооценкой Задания из Рабочей тетради (ч. 2, с. задание 2 на вычисления с применением различных способов прибавления и вычитания числа 5; изображение способов на числовом отрезке; задание 3 на выполнение вычислений устно и заполнение пропусков в схемах. Предварительно обсудить задание 2, способы вычитания, которые освоили животные. Самооценка правильности по каждому заданию с помощью столбчатой диаграммы. На полях нарисовать прямоугольники-диаграммы, которые необходимо закрасить соотвующим образом если всё правильно выполнено, закрасить полностью, если с ошибками, то закрасить часть, если неверно — не закрашивать. На следующих уроках можно предлагать заштриховывать прямоугольники-диаграммы разной штриховкой (вертикальной, горизонтальной, наклонной и т. д.). Например: Включение в систему знаний и повторение Задания из учебника (ч. 2, с. 4—5) с коллективной проверкой: задание 7 на составление примеров по схемам-маршру- там; задание 8 на измерение в сантиметрах длин отрезков и сравнение их; задание 9 на сравнение записей с помощью числового отрезка Задание 5 из Рабочей тетради (ч. 2, сна соотнесение примера с подходящим ответом. Рамки можно предложить заштриховать цветной наклонной или вертикальной линией. Взаимопроверка. Резервное задание 4 из Рабочей тетради (ч. 2, с. 19). Можно предложить пожеланию обсудить с родителями задание и построить дома из кубиков такие же фигуры. Итог урока (рефлексия понимания Чему научились на уроке Расскажите друг другу по схеме Я знаю , я запомнила , я смогла УРОК Тема Решение примеров 5, Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — выполнять сложение и вычитание вида 1, 2, 3, 4, 5; присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5; моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка работать в паре при проведении математической игры Заполни домик 169 Метапредметные: (Р) — формулировать цель, осознавать и принимать учебную задачу урока планировать работу в паре, оценивать результаты своей деятельности с помощью диаграммы по выработанным критериям; (П) — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации осуществлять анализ рисунков, текстов и схем задач, делать выводы; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение договариваться и распределять задания в паре, отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Всё льна месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Устный счёт по числовым карточкам первого ряда (от 1 до Актуализация знаний и фиксация затруднения CD. Обсуждение в парах нескольких заданий из электронного приложения. Проверочная работа по теме Прибавить и вычесть Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Всели примеры мы отлично (хорошо) решили Чему будем учиться сегодня на уроке Что нам будет помогать решать такие примеры? Реализация учебной задачи урока. Обсуждение задания из электронного приложения, тема Решение примеров 5 и 5». Продолжение задания-игры 1 Заполни домик из учебника. При этом дети могут работать с моделями числового луча. Первичное закрепление умений CD. Обсуждение учебной задачи Составление примеров по рисунку (урок 1) из электронного приложения. Продолжение из учебника — задание 2 на составление обратных примеров по другим рисункам. Примеры к первым двум рисункам можно выполнить устно, а к третьему рисунку предложить записать в простые тетради 170 Физкультминутка. CD. Задание-тренажёр Решаем примеры на сложение вычитание) числа 5». Задание 6 из учебника. Самостоятельная работа с самооценкой. Задания из Рабочей тетради (ч. 2, с. задание 1 на решение примеров и составление цепочки; задание 2 на выполнение вычислений и расшифровку слова. Ответ задача.) Самооценка правильности выполнения заданий по диа- грамме. Включение в систему знаний и повторение. Обсуждение заданий из учебника: задание 4 на коллективное решение задач с дополнением условия; задание 5 на составление и решение задач по рисуночным схемам Задание 3 из Рабочей тетради на решение задачи само- стоятельно. Задания из Рабочей тетради»: задание 4 на рисование фигур соответственно примерам в паре договориться и распределить примеры для выпол- нения); задание 5 на измерение длин отрезков, нахождение сумм длин; задание 7 на рисование фигуры по образцу. В резерве задание 6 из Рабочей тетради (восстановление пропущенных чисел) и задания 6, 7 из учебника (сравнение чисел, составление фигур по образцу из вырезанных дета- лей). Итог урока (рефлексия понимания Каким способом удобно прибавлять (вычитать) число Расскажите друг другу по схеме Я знаю , я запомнила , я смогла УРОК Тема Решение примеров 5, Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — выполнять сложение и вычитание вида 1, 2, 3, 4, 5; присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, поработать в паре при решении задач. Метапредметные: (Р) — формулировать цель, осознавать и принимать учебную задачу урока планировать работу в паре, оценивать результаты своей деятельности с помощью диаграммы по выработанным критериям; (П) — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации осуществлять анализ рисунков, текстов и схем задач, делать выводы выявлять закономерность и дополнять её; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение договариваться между собой и слушать друг друга, выполняя задания в паре, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Устный счёт по числовым карточкам первого ряда (от 1 до Актуализация знаний и фиксация затруднения CD. Обсуждение в парах нескольких заданий из электронного приложения. Проверочная работа урока 1 по теме Решение примеров на прибавление и вычитание Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Всели примеры мы решили Чему будем учиться сегодня на уроке Что нам будет помогать решать такие примеры Реализация учебной задачи урока. Обсуждение задания 1 из учебника на выполнение вычислений. Вначале предложить выделить и решить примеры с числом 5, комментируя способы. Затем выполнить остальные примеры. В тетрадь можно записывать только первую группу примеров Обсуждение задания 2 из учебника (ч. 2, сна соотнесение текстов с рисунками. (Не описан рисунок 5, на котором кругов больше на 1.) Распределение примеров задания 3 (ч. 2, с. 7) для выполнения в паре. Увеличение и уменьшение чисел с записью примеров по образцу в простую тетрадь. Физкультминутка. CD. Обсуждение из электронного приложения учебной задачи урока 2 Погрузка брёвен». Задание 5 из учебника продолжение. Решение задач, сравнение решений и текстов CD. Задания-тренажёры: • Решаем примеры на прибавление (вычитание) числа 5». • Считаем карандаши в пеналах». Физкультминутка. Самостоятельная работа с самооценкой Задания из Рабочей тетради (ч. 2, с. задание 1 направлено на отработку вычислительного навыка Ответ 6, красная дорожка.); задание 2 направлено на отработку умения выполнять се- риацию. Ответ солнце задание 4, решение задачи выполняется без начертания отрезков. Самооценка правильности выполнения заданий поверти- кальной диаграмме. Включение в систему знаний и повторение. Обсуждение заданий из учебника: задание 6 на восстановление примеров по схемам (восстановление первого примера проводится коллективно, второго в парах задание 7 на сравнение чисел и результатов вычислений (й столбик выполняется с комментированием). Задания из Рабочей тетради (ч. 2, с. 22—23): задание 3 (ч. 2, сна определение связи между числами в схемах и заполнение пропусков задание 5 (ч. 2, с. 23) направлено на отработку рисования фигуры по образцу задание 6 (ч. 2, сна выявление закономерности. Резервное задание 8 из учебника (ч. 2, сна измерение длин предметов, сравнение чисел и длин. Итог урока (рефлексия понимания Каким способом я умею прибавлять (вычитать) число 5? Расскажите друг другу по схеме Мне было легко , я затруднялся (лась) в УРОК Тема Решение примеров 5, Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — выполнять сложение и вычитание вида 1, 2, 3, 4, 5; присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5; сравнивать способы сложения вычитания, выбирать удобный работать в паре при решении учебных задач. Метапредметные: (Р) — формулировать цель, осознавать и принимать учебную задачу урока планировать работу в паре, оценивать результаты своей деятельности с помощью диаграммы по выработанным критериям; (П) — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации осуществлять анализ рисунков, текстов и схем задач, делать выводы выполнять устно действия, ориентируясь на математическую терминологию; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение договариваться между собой и слушать друг друга, выполняя задания в паре, задавать вопросы, используя простые речевые средства ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Актуализация знаний и фиксация затруднения CD. Обсуждение в парах нескольких заданий из электронного приложения. Проверочная работа урока 2 по теме Решение примеров на прибавление и вычитание Математический диктант на проверку знания смысла действий сложение и вычитание, умения выполнять устно вычисления изученными способами. Учитель в быстром темпе проговаривает формулировки, а ученики показывают карточки с цифрами найти значение суммы чисел 3 и 2; • вычислить значение разности чисел 7 и 2; • показать следующее число за числом 4; • показать предыдущее число числу 6; • чему равно значение разности чисел 10 и Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Что интересного заметили в ответах Чему будем учиться сегодня на уроке Что нам будет помогать решать такие примеры? Реализация учебной задачи урока. Обсуждение задания 1 из учебника (ч. 2, сна составление по схемам задачи их решение. Первую задачу можно составлять и решать фронтально, а вторую — в группах. Выслушать несколько вариантов. Решения записывать в тетрадь. Обсуждение из электронного приложения учебной задачи урока 3 Примеры на сложение и вычитание. Задание из учебника (продолжение. Решение задач, сравнение решений и текстов. Запись решения в тетрадь. Физкультминутка. Выполнение задания 3 на сравнение чисел и результатов вычислений. й столбик обсуждают устно, результаты сравнения могут показать с помощью карточек, й столбик можно предложить записать CD. Задания-тренажёры: • Находим число, которое задумал маг Находим ошибки в примерах Подбираем рисунки к примерам с числом 5». Физкультминутка. Самостоятельная работа с самооценкой Задание 5 на составление примеров по схемами сравнение решений выполняется частично 174 Задание 6 из приложения на вырезание деталей и составление фигур выполняется по образцу. Рекомендуется предложить ученикам распределить работу в группе. Резервные задания из предыдущих уроков, которые небыли выполнены. Итог урока (рефлексия понимания Каким способом я умею прибавлять (вычитать) число 5? Расскажите друг другу по схеме Мне было легко , я затруднялся (лась) в УРОК Тема Задачи на разностное сравнение» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — моделировать и решать задачи на разностное сравнение составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Метапредметные: (Р) — по названию темы формулировать цель, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока планировать деятельность, оценивать результаты работы по выработанным критериям (с помощью диаграммы); (П) — осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и Рабочей тетради проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы понимать простейшие модели определять лишнюю фигуру и основание решать логические задачи с палочками кодировать и раскодировать информацию; (К) — включаться в диалог, в коллективное обсуждение составлять по рисункам задачи-рассказы; проявлять инициативу и активность, интегрироваться в группу (пару) сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками в группе или паре, вежливо общаться признавать свои ошибки. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Установка на учебную деятельность. Проверка готовности к уроку. Все расселись по местам, никому не тесно, По секрету скажу вам Будет интересно!» Будем мы считать, писать и решать задачи, Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача. Актуализация знаний и фиксация затруднения. Устный счёт-игра Молчанка. Педагог показывает на схеме, какое действие нужно выполнить (розовая карточка с двумя точками, затем по очереди указывает на числа слагаемые, записанные на числовом отрезке, а ученики должны называть лишь ответы. Затем карточка меняется на голубую, стремя точками, указываются числа (уменьшаемые. Ученики показывают ответы Сравнение нескольких текстов, записанных на карточках у детей и вынесенных на доску) У Маши 3 тетради, ау Коли на 5 тетрадей больше) У Маши 3 тетради, ау Коли 5 тетрадей) У Маши 3 тетради, ау Коли столько же и ещё 5 тетрадей Что записано на доске Условия задач Что общего в условиях задач Чем они различаются Какие условия показались одинаковыми Какие вопросы можно подобрать к условиям, чтобы это были задачи (Предлагается выбрать подходящие вопросы из записанных на карточках) Сколько тетрадей у Коли) Сколько тетрадей у ребят вместе) Насколько тетрадей больше у Коли Какой вопрос подходит к первому и третьему условиям Почему ко второй задаче подошли два вопроса 2 и Кто из ребят прав Что нового встретилось в этих задачах? Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Чему будем учиться сегодня на уроке? Предполагаемый ответ. Будем учиться моделировать и решать задачи нового видана разностное сравнение. Реализация учебной задачи урока CD. Обсуждение задания нового материала из электронного приложения, тема Задачи на разностное сравнение, урок 1. (Ответы детей должны предварять авторский ответ.) Или обсуждение ситуации по содержанию задания из учебника на новый материал, вынесенного на доску, но без вывода. Примерные вопросы Что изображено на рисунке Сколько стаканов (5.) Сколько ложек (3.) — Как можно схематически изобразить данные (Рисуется числовой отрезок Можем ли мы сравнить количества этих предметов Как записать результат Как узнать, насколько больше стаканов, чем ложек насколько ложек меньше, чем стаканов Как это действие выразить математической записью? Вывод. Чтобы узнать, насколько одно число больше или меньше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее 176 Обсуждение задания 1 из учебника на сравнение пар множеств и осмысление вывода-правила. |