Кожева. матем. Календарнотематическое планирование для 1 класса. Методические разработки уроков. Кимы для текущей и итоговой диагностики образовательных результатов По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти
 Скачать 3.03 Mb.
|
|
Включение в систему знаний и повторение Задания 4—6 из учебника (ч. 1, с. 109) с фиксацией результатов в простой тетради или с использованием наборов цифр и знаков: задание 4 на дополнение задач вопросами и решение; задание 5 на выполнение вычислений и внесение знаков сравнения в записи; задание 6 на заполнение таблиц числами на основе знания состава числа Задания 2, 3 из Рабочей тетради (ч. 1, сна составление задачи, дополнение схемы и решение задачи. Далее выполняется самооценка по образцу Задания 6, 7 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 95) с вза- имопроверкой: задание 6 на выполнение вычислений и внесение знаков сравнения в записи; задание 7 на начертание линии согласно условию. Характеристика линии Резервные задания задание 3 из учебника (восстановление примера по схеме, задание 4 из Рабочей тетради заполнение магического квадрата числами. Можно предложить пожеланию обсудить с родителями. Итог урока (рефлексия понимания 147 — Чему научились на уроке Как прибавлять (вычитать) число 3? Кто доволен работой на уроке Какое задание обсудите дома? УРОК Тема «Сантиметр» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — осмыслить понятие сантиметр как единицу измерения длины, его обозначение измерять длину отрезка в сантиметрах чертить отрезки заданной длины в сантиметрах). Метапредметные: (Р) — совместно формулировать цель, определять круг нового по теме выполнять учебные действия в устной и письменной речи осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию фиксировать в конце урока удовлетворён- ность/неудовлетворённость своей работой; (П) — проводить сравнение отрезков строить элементарное рассуждение о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения и формулировать выводы; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы воспринимать различные точки зрения слушать партнёра по деятельности использовать определённую математическую терминологию, простые речевые средства для передачи своего мнения. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Актуализация знаний и фиксация затруднения CD. Обсуждение в парах двух заданий из электронного приложения. Проверочная работа по теме Решение примеров на прибавление и вычитание 3». Задание на измерение ширины крышки парты. Можно разыграть сюжет о лесной школе, для учеников которой необходимо сделать парты такой же ширины, как наши. Чтобы сделать такие же, необходимо измерить ширину крышек наших парт. Зайчонок предложил измерить ширину парты ладонью (вершком, лисёнок — пядью, бельчонок — футом. Повторить эти мерки (из задания по теме Длина отрезка) и предложить по группам произвести измерение ширины крышки парты. Результаты измерения записать на листках и вынести на доску. Предложить сравнить результаты и сделать вывод, почему они разные. Предполагается вывод о необходимости использовать одинаковую мерку. Примером были ситуации измерения отрезков клеткой разной длины Задание на листочках в клетку (разного размера. Отмерить и вырезать полоски длиной 8 клеток. Сравнить полоски по длине Почему наши полоски оказались разной длины, ведьмы измеряли с помощью клетки? (Необходима одинаковая мерка по размеру (длине, а не по форме.) Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Кто догадался, какая тема урока Чему будем учиться Предполагаемый ответ. Будем учиться измерять длину отрезков одинаковой меркой и чертить отрезки заданной длины с помощью одинаковой мерки. Реализация учебной задачи урока CD. Обсуждение задания нового материала из электронного приложения, тема Сантиметр. Можно использовать в речи слова мера длины и единица измерения длины». Практические задания 1—3 из учебника (ч. 1, сна знакомство с новой мерой, нахождение её на линейке и измерение длины предметов. Предполагаемый вывод. Длину отрезка или предмета можно измерять в сантиметрах. Измерять можно с помощью линейки начиная от числа 0. Выполнение задания 4 из учебника или из электронного приложения Квадрат с длиной стороны в 3 см. Построение квадрата в простой тетради. Первичное закрепление умений Задание 5 из учебника (ч. 1, с. 111). Измерение длин отрезков в сантиметрах CD. Задание-тренажёр Сравниваем длины отрезков в сантиметрах или Вычисляем длины отрезков». Физкультминутка. Самостоятельная работа с самооценкой Задания из Рабочей тетради (ч. 1, с. задание 1 на измерение в сантиметрах длины отрезков; задание 2 на измерение отрезков и определение короткого маршрута для утёнка сложением длин и сравнением результатов. Для самооценки необходимо образцы вынести на доску и определить умения измерять отрезки измерять длину отрезков и вычислять сумму длин. Включение в систему знаний и повторение Задания 7, 8 выполняются из учебника (ч. 1, с. 111). Решаются задачи на выбор, схематически изображается условие и вопрос в простой тетради (солдатики и фонарики изображаются кружками или квадратиками, все солдатики объединяются дугой, а подаренные фонарики зачёркиваются). Задания 5, 6 из Рабочей тетради (ч. 2, с. 5) с взаимо- проверкой. задание 5 на нахождение пар чисел, сумма которых равна задание 6 на дополнение схемы и решение задачи Задание 3 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 110) выполняют в группах. Определение закономерности ряда фигур и дополнение е Резервные задания задание 4 из Рабочей тетради на составление круговых примеров, задание 9 из учебника на составление примеров по схемам-маршрутам движения фишек). Итог урока (рефлексия понимания Что нового узнали на уроке Чему научились на уроке Кто доволен сегодняшним уроком Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Прибавить и вычесть Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — выполнять сложение и вычитание вида 1, 2, 3, 4; присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4; моделировать способы прибавления ивы- читания числа 4 с помощью числового отрезка. Метапредметные: (Р) — совместно формулировать цель, определять круг нового по теме выполнять учебные действия в устной и письменной речи осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию фиксировать в конце урока удовлетворён- ность/неудовлетворённость своей работой на уроке П — ориентироваться в информационном материале учебника проводить сравнение математических записей строить элементарное рассуждение о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых способов вычисления и формулировать выводы; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы воспринимать различные точки зрения слушать партнёра по общению (деятельности использовать опреде- лённую математическую терминологию, простые речевые средства для передачи своего мнения. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Актуализация знаний и фиксация затруднения CD. Обсуждение в парах нескольких заданий из электронного приложения. Проверочная работа по теме Сантиметр Вычисление примеров на время (1 мин 2 6 3 7 2 4 3 5 4 8 4 — Какие примеры вызвали затруднение Почему? Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Кто догадался, чему будем учиться сегодня на уроке? Предполагаемый ответ. Будем учиться прибавлять и вычитать число Планирование деятельности на урок Что нам поможет решать такие примеры? Предполагаемый ответ. Будем вычислять разными способами с помощью числового отрезка, сравнивать способы. Реализация учебной задачи урока CD. Обсуждение задания нового материала из электронного приложения, тема Прибавить и вычесть 4» и задания из учебника. Вывод. Прибавлять или вычитать число 4 можно по частям два раза по 2; сначала 3, затем 1 или сначала 1, затем 3. Вычитать 4 поможет знание состава чисел. Первичное закрепление умений. Обсуждение заданий из учебника (ч. 1, с. задание 4 на выполнение вычислений с применением способа (по 2); задание 5 на составление и решение примеров по рисункам (можно частично или по рядам). Физкультминутка. CD. Задание-тренажёр Подбираем к рисункам выражения или Находим значение выражений с числом Самостоятельная работа с самооценкой Задание 2 из Рабочей тетради (ч. 2, сна осмысление способов прибавления и вычитания числа 4 с изображением их на числовом отрезке. Самооценка. Включение в систему знаний и повторение Задания из учебника (ч. 1, с. задание 6 на вычисление примеров (можно частично); задание 7 на измерение и сравнение длин отрезков; задание 8 на заполнение ячеек таблицы на основе состава чисел (одну на выбор). Задания 3, 4 из Рабочей тетради (ч. 2, с. задание 3 на измерение длины и ширины прямоугольников в сантиметрах и клетках (числа получились одинаковые, номерки разные); задание 4 на дополнение схемы и решение задачи. Взаимопроверка. Резервное задание 5 из Рабочей тетради (ч. 2, сна передвижение фишек согласно схемам. Можно предложить пожеланию обсудить задание с родителями. Итог урока (рефлексия понимания Чему научились на уроке Как прибавлять (вычитать) 4? Кто доволен работой на уроке Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Решение примеров 4, Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — закрепление способов прибавления вычитания) числа 4 и умений выполнять сложение ивы- читание вида 1, 2, 3, 4; присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4; моделировать способы прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка работать в паре при выполнении заданий. Метапредметные: (Р) — совместно формулировать цель, осознавать и принимать учебную задачу урока планировать работу в паре, оценивать результаты своей и товарища деятельности по критериям; (П) — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы выполнять задания, удерживая в памяти несколько условий; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Актуализация знаний и фиксация затруднения CD. Обсуждение в парах нескольких заданий из электронного приложения. Проверочная работа по теме Прибавить и вычесть Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Чему будем учиться сегодня на уроке Что нам будет помогать решать такие примеры? Предполагаемый ответ. Будем учиться вычислять разными способами с помощью числового отрезка, составлять таблицу сложения и вычитания числа Реализация учебной задачи урока CD. Обсуждение задания нового материала из электронного приложения, тема Решение примеров 4, 4» или задания 1, 2 из учебника на составление таблиц сложения и вычитания числа 4, на составление по рисунками решение обратных примеров. Вывод. Прибавлять или вычитать число 4 можно по частям. Вычитать число 4 поможет знание состава чисел и таблица сложения или вычитания числа Первичное закрепление умений Обсуждение задания 5 из Рабочей тетради (ч. 2, с. 9). Выполнение вычислений и расшифровка слова. (Фи- гура.) Физкультминутка. CD. Задание-тренажёр Решаем примеры на сложение вычитание) с числом Самостоятельная работа с самооценкой Задание 1 из Рабочей тетради (ч. 2, сна решение примеров и составление их последовательности. Самооценка по образцу. Включение в систему знаний и повторение. Задания из учебника: задание 4 на завершение вопросов и решение задач (можно одну на выбор задание 5 на определение числа по описанию его расположения на числовом отрезке; задание 6 на сравнение чисел и записей; задание 7 на измерение длин отрезков и сравнение их. Выполнение заданий в Рабочей тетради (ч. 2, с. 8—9) с взаимооценкой: задание 2 на измерение длин отрезков разными мерками, упорядочивание их последовательности по длине; задание 3 на соотнесение записей с рисунком и выявление лишней записи; задание 6 на сравнение чисел и записей Задание 4 из Рабочей тетради (ч. 2, сна поиск верного пути при соблюдении двух условий (двигаться по стрелками набрать в сумме 10 баллов Резервное задание 8 из учебника (ч. 1, сна закрепление состава числа. Можно предложить пожеланию обсудить с родителями. Итог урока (рефлексия понимания Чему научились на уроке Как прибавлять (вычитать) 4? Кто доволен работой на уроке Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Столько же» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношения столько же. Метапредметные: (Р) — совместно формулировать цель, осознавать и принимать учебную задачу урока планировать и распределять работу в паре при моделировании, оценивать результаты своей деятельности по критериям; (П) — осуществлять поиск необходимой информации проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы составлять фигуры различными способами изображать в виде схемы маршрут передвижения; (К) — включаться в коллективное обсуждение отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, формулировать свою мысль, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Актуализация знаний и фиксация затруднения CD. Обсуждение в парах нескольких заданий (1, 2, 4) из электронного приложения. Проверочная работа по теме Решение примеров на прибавление и вычитание Аналогично третьему заданию сравнить примеры и определить лишнюю пару 4…2 4 9 3 1…9 4 7 3 1…6 3 5 2 2…5 4 — Что общего в остальных примерах Что обозначает знак равенства? Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Чему будем учиться сегодня на уроке? Предполагаемый ответ. Будем анализировать ситуации на сравнение множеств, примеров. Реализация учебной задачи урока CD. Обсуждение задания нового материала из электронного приложения, тема Столько же или задания 1, 2 из учебника на предметное моделирование ситуаций (с помощью счётных палочек, соответствующих высказыванию столько же Вывод. Слова столько же обозначают равное, одинаковое число элементов множеств. Первичное закрепление умений Обсуждение заданий из учебника (ч. 2, с. задание 4 на решение задачи (можно смоделировать и записать в Рабочую тетрадь или проверить по электронной версии); задание 3 на передвижение фишки по числовому отрезку согласно инструкции, требующей уточнения (после обсуждений в парах выводы вынести на доску). Вывод. Второй раз ребята передвигали фишки на равное количество делений, нов разные стороны Оля — в сторону возрастания (увеличения) чисел, Боря — в сторону убывания (уменьшения). Физкультминутка. CD. Задания-тренажёры: • Находим вазы с одинаковым количеством цветов. • Решаем задачи про яблоки на тарелках». Самостоятельная работа с самооценкой Задания из Рабочей тетради (ч. 2, с. 10). Самооценка по образцу: задание 1 на рисование предметов по условию, чтобы стало столько же; задание 2 на соотнесение рисунков с числами. Включение в систему знаний и повторение Задания из учебника (ч. 2, с. задание 6 на составление обратных примеров; задание 7 на выполнение вычислений задание 8 на измерение длин сторон четырёхугольника и их сравнение; задание 9 на составление маршрута передвижения в виде схемы со стрелочками. Задание 3 из Рабочей тетради (ч. 2, сна дополнение схемы и решение задачи. Задания из Рабочей тетради (ч. 2, с. задание 4 на составление квадрата из фигур несколькими способами; задание 5 на выполнение вычислений и расшифровку слова. Ответ математика) Итог урока (рефлексия понимания Чему научились на уроке Что обозначают слова столько же Кто доволен работой на уроке Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Столько же и ещё … . Столько же, но без Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений столько же, столько же и ещё … , столько же, но без … . Метапредметные: (Р) — совместно формулировать цель, осознавать и принимать учебную задачу урока планировать работу в паре, оценивать результаты своей деятельности по совместно выдвинутым критериям; (П) — совершенствовать умение ориентироваться вин- формационном материале учебника проводить сравнение множеств предметов и чисел, осуществлять анализ объектов, формулировать выводы; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Актуализация знаний и фиксация затруднения CD. Обсуждение в парах нескольких заданий из электронного приложения. Проверочная работа по теме Столько же». Задание 1 из учебника (ч. 2, с. 12) или аналогичное на восстановление записей по числовому отрезку вынести на доску с помощью документ-камеры. Дополнительные вопросы для обсуждения Чем отличаются эти задачи от предыдущих Что нового сегодня узнаем? |