Кожева. матем. Календарнотематическое планирование для 1 класса. Методические разработки уроков. Кимы для текущей и итоговой диагностики образовательных результатов По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти
 Скачать 3.03 Mb.
|
|
ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Актуализация знаний и фиксация затруднения CD. Обсуждение в парах заданий из электронного приложения. Проверочная работа по теме Примеры в несколько действий». Задание на выявление лишнего примера среди записанных на доске и обоснование выбора 2 6 2 8 2 5 2 9 1 7 2 4 Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Кто догадался, чему будем учиться сегодня на уроке? Предполагаемый ответ. Будем решать примеры, в которых прибавляется или вычитается число Планирование деятельности на урок Что нам поможет решать такие примеры Числовой отрезок.) Реализация учебной задачи урока CD. Обсуждение задания и учебной задачи нового материала из электронного приложения, тема Прибавить и вычесть 2» или из учебника задания 1, 2 (ч. 1, с. 100). Задания необходимо вынести на доску без выводов-правил и подсказок, учащиеся на этом этапе могут не пользоваться учебником. Примерные вопросы для обсуждения На какие группы можно разделить записанные примеры в несколько действий Примеры на сложение и примеры на вычитание Что общее в каждой группе примеров Сколько всего прибавили вычли 138 — Можно ли пользоваться этим способом, прибавляя и вычитая в два действия при решении таких примеров 7 2 и 8 2? — Что нам может помочь при решении таких примеров в несколько действий Как с помощью числового отрезка прибавить 2? вычесть Как записать числами эти действия? Вывод. Прибавлять или вычитать число 2 можно по частям сначала 1, затем ещё Рефлексия выводов из учебника и обсуждение задания 3: — Как прибавить число 2 к любому числу Как вычесть число 2 из любого числа Какое знание нам помогает решать такие примеры Знание состава числа.) Первичное закрепление умений Обсуждение заданий 3—5 из учебника (задания 4, 5 можно выполнить частично, можно распределить между учащимися по рядам): задание 3 на составление по рисунку и вычисление примеров на сложение и вычитание числа задание 4 на составление рассказа и примера по рисунку; задание 5 на объяснение способов решения примеров и выявление рационального. Физкультминутка. CD. Задание-тренажёр Находим пары выражений в два действия». Самостоятельная работа с самооценкой Задания из Рабочей тетради, самооценка по критериям умение прибавлять и вычитать 2 двумя способами: задание 2 на определение способа вычисления по выражению, изображение его на числовом отрезке; задание 3 на вычисление примеров. Включение в систему знаний и повторение Задания из учебника (ч. 1, с. задание 6 на восстановление записей по числовому отрезку; задание 7 на сравнение множества точек на прямой линии и вне е Задания 4—6 из Рабочей тетради (ч. 1, с. задание 4 на построение отрезков и определение по чертежу количества треугольников (задание 5 на сравнение результатов действий и чисел; задание 6 на соединение точек по указанному порядку, определение фигуры. Взаимопроверка. Итог урока (рефлексия понимания Чему научились на уроке Как прибавлять (вычитать) 2? Кто доволен своей работой на уроке Какое задание обсудите дома УРОК Тема Решение примеров 2, Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — выполнять сложение и вычитание вида 1, 2; присчитывать и отсчитывать по 1, по 2; моделировать способы прибавления и вычитания 2 с помощью числового отрезка работать в паре при проведении математической игры Заполни домик». Метапредметные: (Р) — совместно с учителем формулировать цель составлять в сотрудничестве план действий для решения несложных учебных задач выполнять учебные действия в устной и письменной речи фиксировать походу урока ив конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке; (П) — ориентироваться в информационном материале учебника проводить сравнение чисел и выражений строить элементарное рассуждение о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых способов вычисления и формулировать выводы; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться слаженно работать в паре задавать вопросы использовать определённую математическую терминологию, простые речевые средства для передачи своего мнения. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Актуализация знаний CD. Обсуждение в парах заданий из электронного приложения. Проверочная работа по теме Примеры в несколько действий». Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Кто догадался, чему будем учиться сегодня на уроке Что нам поможет решать такие примеры? Предполагаемый ответ. Будем совершенствовать умения решать примеры, в которых прибавляется или вычитается число 2. Реализация учебной задачи урока CD. Обсуждение задания и учебной задачи нового материала из электронного приложения, тема Решение примеров на прибавление и вычитание 2». Или из учебника задание на составление таблиц сложения и вычитания числа Вывод. Прибавлять или вычитать число 2 можно с помощью числового отрезка. Необходимо запомнить таблицу сложения и вычитания числа Первичное закрепление умений Обсуждение заданий 2, 3 из учебника. Подбор соответствующего записи рисунка (проверить можно по электронному приложению. Расстановка знаков сравнения в математических записях. Физкультминутка. CD. Задания-тренажёры: • Находим пары чисел с указанной разностью Решаем примеры с числом Самостоятельная работа с самооценкой Задания 1, 2 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 88). Самооценка по критериям: задание 1 на выполнение вычислений (предлагать пользоваться линейкой или заготовленным числовым отрезком); задание 2 на расстановку знаков действий в равенствах можно выполнять частично). Включение в систему знаний и повторение Задания из учебника (ч. 1, с. 103). Записи оформляются в простую тетрадь: задание 4 или 5 на выбор согласно инструкции (соотнесение закодированного маршрута движения фишки с примером и вычисление по числовому отрезку); задание 7 на определение и восстановление последовательности чисел; задание 8 на определение лишней линии — замкнутой Задания из Рабочей тетради (ч. 1, с. 89): задание 3 на заполнение числами математических записей задание 6 на вычисление примеров и раскрашивание рисунков соответствующим цветом задание 7 на вычисление по числовому отрезку примеров в два-три действия. Взаимопроверка и самооценка с помощью знака « » или «?». Обсуждение задания 8 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 89). Повторение правил работы в группе. Можно предложить ученикам заготовки таких же фигур для доказа- тельства. Итог урока (рефлексия понимания Чему научились на уроке Как прибавлять (вычитать) число 2? Кто доволен работой на уроке Какое задание обсудите дома УРОК Тема «Задача» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — осмыслить понятия структура задачи, условие, вопрос (требование, решение задачи, ответ моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению выделять задачи из предложенных текстов дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом записывать решение и ответ задачи. Метапредметные: (Р) — формулировать цель, осознавать и принимать учебную задачу урока планировать работу в паре, выполнять учебные действия в устной и письменной речи оценивать результаты своей деятельности по критериям; (П) — ориентироваться в информационном материале учебника проводить сравнение и осуществлять анализ текстов, делать выводы; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение отвечать на вопросы учителя, воспринимать различные точки зрения слушать партнёра по общению (деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. ХОД УРОКА Мотивация к учебной деятельности. Установка на учебную деятельность. Проверка готовности к уроку. Актуализация знаний и фиксация затруднения CD. Обсуждение в парах заданий из электронного приложения. Проверочная работа по теме Решение примеров на прибавление и вычитание числа 2» (можно частично Восстановление 3 писем-заданий Гнома из наборов Сколько помидоров купили родители На ветке рябины сидели 4 синички, к ним прилетели 3 воробья У Светланы было 7 картинок, 2 из которых она подарила брату Сколько картинок осталось у Светы Мама купила 5 помидоров, а папа принёс ещё 2 помидора Узнай, сколько птичек на ветке стало Что у вас получилось (Пара предложений, пара за- дач.) Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Кто догадался, чему будем учиться сегодня на уроке Предполагаемый ответ. Будем учиться анализировать и решать задачи. Реализация учебной задачи урока. Беседа по выполненному заданию Почему вы так скомпоновали части писем Подходят по содержанию Как эти задания можно назвать Задачи Из каких частей состоят эти задачи Из условия с известными данными и вопроса Чем необычен вопрос задачи о птицах Нет вопросительного знака и слова сколько — это требование узнать CD. Обсуждение задания и учебной задачи нового материала из электронного приложения, тема Задача. Или задание 1 из учебника Из каких ещё частей состоит задача, если её решили Как называется часть, в которой сказано, что необходимо узнать? Предполагаемый вывод. Задача включает условие с известными данными и вопросили требование. Если её решаем, то записываем решение и ответ. Первичное закрепление умений. Обсуждение задания 2 Части задачи из учебника или по CD. Предложить подчеркнуть карандашом условие или вопрос. Физкультминутка. CD. Задание-тренажёр Подбираем решения к задачам Самостоятельная работа с самооценкой Задания из Рабочей тетради (ч. 1, с. задание 1 на соотнесение структуры задачи с записями; задание 2 на составление задачи по рисунку и решению несколько детских вариантов задач выслушать или предложить проговорить друг другу в парах). Самооценка правильности по образцу, выведенному надо- ску с помощью документ-камеры. Включение в систему знаний и повторение. Задания 3, 5 из учебника (ч. 1, с. 105) выполняются частично, а задания 4, 6 (ч. 1, с. 105) — с комментариями: задание 3 на перенос модельной формы маршрута фишки в числовую запись примера и решение по числовому отрезку задание 5 на сравнение значений записей; задание 4 на определение места нахождения числа по описанию; задание 6 на определение временной последовательности событий по рисункам Задания 3—6 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 90—91) с взаимооценкой: задание 3 на дополнение рисунков и математических записей задание 4 на продолжение закономерности (ряда фигур); задание 5 на кодировку маршрутов в виде стрелочного письма; задание 6 на вычисление примеров и соединение их согласно условию. Итог урока (рефлексия понимания Что нового узнали на уроке Из каких частей состоит задача, которую решили Какова структура задачи Кто доволен работой на уроке Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Прибавить и вычесть Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — выполнять сложение и вычитание вида 1, 2, 3; присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3; моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Метапредметные: (Р) — совместно формулировать цель, определять круг нового по теме намечать план действий для решения учебных задач фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке; (П) — ориентироваться в информационном материале учебника проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению строить элементарное рассуждение о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и делать выводы; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы воспринимать различные точки зрения слушать партнёра по общению (деятельности использовать опреде- лённую математическую терминологию, простые речевые средства для передачи своего мнения. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Актуализация знаний CD. Обсуждение в парах нескольких заданий из электронного приложения. Проверочная работа по теме Задача Задание на выявление лишнего примера среди записанных на доске и обоснование выбора 3 6 3 8 3 5 3 9 2 7 3 4 Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Кто догадался, чему будем учиться сегодня на уроке? Предполагаемый ответ. Будем решать примеры, в которых прибавляется или вычитается число Планирование деятельности на урок Что нам поможет решать такие примеры Числовой отрезок.) Реализация учебной задачи урока CD. Обсуждение задания нового материала из электронного приложения, тема Прибавить и вычесть 3», и задания 1—3 на анализ способов вычислений из учебника. Вывод. Прибавлять или вычитать число 3 можно по частям (три раза по одному сначала 2, затем 1 или сначала 1, затем 2), а также с помощью таблицы сложения или вычитания числа Первичное закрепление умений Обсуждение заданий из учебника задание 4 на применение способов прибавления и вычитания числа задания 3, 5 на составление примеров по рисункам (можно частично или по вариантам). Физкультминутка. CD. Задание-тренажёр Подбираем к рисункам выражения или Находим значение выражений с числом Самостоятельная работа с самооценкой Задание 2 из Рабочей тетради (ч. 1, сна определение способа действий при сложении и применение (перенос) его в заданной ситуации на вычитание. Самооценка по образцу. Включение в систему знаний и повторение. Задание 7 из учебника (ч. 1, с. 107). Запись примеров по закодированным маршрутам движения фишек и решение 1 3 4 1 7 6 2 5 1 3 1 Задания из Рабочей тетради (ч. 1, с. 93) с взаимо- проверкой: задание 3 на дополнение схемы к задаче и её решение (по вариантам); задание 4 на соединение точек по заданному порядку. Резервное задание 8 из учебника на составление фигур из деталей приложения можно предложить пожеланию обсудить с родителями. Итог урока (рефлексия понимания 145 — Чему научились на уроке Как прибавлять (вычитать) 3? Кто доволен работой на уроке Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Решение примеров 3 и Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — выполнять сложение и вычитание вида 1, 2, 3; — присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3; моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка работать в паре при проведении математической игры Заполни домик». Метапредметные: (Р) — совместно формулировать цель, определять круг нового по теме выполнять учебные действия в устной и письменной речи совместно строить алгоритм выполнения задания осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию фиксировать в конце урока удовлетворённость/не- удовлетворённость своей работой на уроке; (П) — ориентироваться в информационном материале учебника проводить сравнение математических записей строить элементарное рассуждение о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых способов вычисления и формулировать выводы; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы воспринимать различные точки зрения слушать партнёра по общению (деятельности использовать опреде- лённую математическую терминологию, простые речевые средства для передачи своего мнения. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Актуализация знаний CD. Обсуждение в парах нескольких заданий (1, 2, 4) из электронного приложения. Проверочная работа по теме Прибавить и вычесть Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Чему будем учиться сегодня на уроке Что нам будет помогать решать такие примеры Предполагаемый ответ. Будем совершенствовать (тренировать) умения решать примеры, в которых прибавляется или вычитается число Реализация учебной задачи урока CD. Обсуждение задания нового материала из электронного приложения, тема Решение примеров 3 и 3» или задания 1, 2 из учебника (ч. 1, сна составление таблицы сложения и вычитания числа 3, на составление и решение примеров по рисункам. Первичное закрепление умений Обсуждение задания 5 из Рабочей тетради (ч. 1, сна вычисление примеров и расшифровку слова отрезок. Вначале желательно выстроить с учениками алгоритм выполнения задания) решение примеров (можно распределиться по парам) запись ответов в порядке увеличения) запись соответствующих букв. Физкультминутка. CD. Задание-тренажёр Решаем примеры на сложение вычитание) с числом Самостоятельная работа с самооценкой Задание 1 из Рабочей тетради (ч. 1, сна выполнение вычислений (2—3 столбика на выбор. Самооценка правильности по образцу. |