Кожева. матем. Календарнотематическое планирование для 1 класса. Методические разработки уроков. Кимы для текущей и итоговой диагностики образовательных результатов По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти
 Скачать 3.03 Mb.
|
|
Реализация учебной задачи урока CD. Обсуждение задания нового материала из электронного приложения, тема Задачи в два действия или задания из учебника (ч. 2, с. 40) про рыбок в аквариуме. Предполагаемые вопросы при анализе задачи Можем ли мы сразу найти ответ на вопрос задачи Чего мы ещё не знаем Какой дополнительный вопрос можно задать Что можем узнать сначала Каким действием Почему Что будем узнавать потом Каким действием Почему Мы нашли ответ на главный вопрос задачи Обсуждение задания 1 из учебника или по CD учебной задачи «Катины фонарики из блока 1 темы Задачи в два действия». Вывод. Простые задачи решаются водно действие, а составные — в два действия. Физкультминутка. Первичное закрепление умений Задание 2 из учебника (ч. 2, сна решение задачи в два действия CD. Задания-тренажёры: • Решаем задачу про покупку открытки Подбираем вопросы к условиям задач». Самостоятельная работа с самооценкой Задания из Рабочей тетради (ч. 2, с. 48), самооценка по образцу: задание 1 на решение задач водно действие с помощью шаблонов-подсказок; задание 2 на решение задачи в два действия. Необходимо дополнить условие данными из прежних задач. Физкультминутка. Включение в систему знаний и повторение Обсуждение заданий из учебника (ч. 2, с. 41) можно выполнить частично: задание 3 на составление задачи в два действия по рисунку и решение её; задание 5 на сравнение чисел и выражений Задания 3, 4 из Рабочей тетради (ч. 2, с. 48—49), любое на выбор: задание 3 на дополнение рисунков и решений к задачам; задание 4 на решение примеров в домиках и начертание линии по условию 215 Задания на сообразительность из Рабочей тетради ч. 2, с. задание 5 на выявление закономерности и дополнение ячейки таблицы; задание 6 на расстановку знаков действий в выражении (3 4 5 6 7 8 9 Итог урока (рефлексия понимания и самооценка). ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на учебную деятельность. Устный счёт по числовым карточкам первого и второго рядов. Актуализация знаний Выполнение нескольких заданий из электронного приложения. Проверочная работа (блок 1) по теме Задачи в два действия». Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Какие задачи ещё вызывают затруднение при решении Чему будем учиться сегодня на уроке? Предполагаемый ответ. Будем тренироваться в решении составных задач в два действия. Реализация учебной задачи урока. Обсуждение задания 1 из учебника с предметным действием (со счётными палочками. Начертание чертежа в простой тетради и выполнение вычислений 5 2 ? 1) 10 5 5 (пал) 5 2 3 (пал.) Второй способ решения) 5 2 7 (пал) 10 7 3 (пал. Обсуждение учебной задачи В буфете из блока 2 темы Задачи в два действия или задания 2 из учебника ч. 2, с. Предполагаемые вопросы при анализе задачи Можем ли мы сразу найти ответ на вопрос задачи Какой дополнительный вопрос можно задать Что можем узнать сначала Каким действием Почему Что будем узнавать потом Каким действием Почему Мы нашли ответ на главный вопрос задачи 216 Физкультминутка. Обсуждение заданий из учебника (ч. 2, с. задание 3 на составление задач по рисунками выражениям (распределить задание в паре); задание 4 на решение задачи с помощью краткой записи CD. Задания-тренажёры: • Решаем задачу про покупку чая и пирожка Подбираем решения к задачам водно или два действия (блок Самостоятельная работа с самооценкой Задания из Рабочей тетради (ч. 2, св каждом задании предлагать одну из двух задач (можно по ва- риантам): задание 2 на решение задач на определение массы пакета с крупой по рисунку; задание 3 на дополнение схемы и решение задачи в два действия. Физкультминутка. Включение в систему знаний и повторение Задания из Рабочей тетради (ч. 2, с. задание 1 на решение примеров в два действия и определение счёта игры; задание 4 на рисование и раскрашивание петуха по образцу Обсуждение задания 5 из учебника (можно частично. Выполнение вычислений и сравнение результатов Задание 6 из учебника (ч. 2, сна сообразительность и воображение. Определение формы фигуры после отрезания части от сложенного пополам квадрата. Итог урока (рефлексия понимания и самооценка). УРОК Тема «Литр» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — сравнивать сосуды по вместимости упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Метапредметные: (Р) — формулировать цель, осознавать учебную задачу урока сохранять учебную задачу до конца урока оценивать результаты своей деятельности по выработанным критериям П — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации осуществлять анализ рисунков, текстов и схем задач, делать выводы выполнять устно действия; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение договариваться между собой и слушать друг друга, выполняя задания в паре, группе, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на учебную деятельность. Устный счёт по числовым карточкам первого и второго рядов. Актуализация знаний и фиксация затруднения Проверочная работа блока 2 по теме Задачи в два действия выполняется частично Задание на сравнение двух сосудов по различным признакам. Это могут быть банка и стакан одинаковой вместимости, но разные по высоте или форме (высокий сосуд из химического кабинета и банка — 250 мл. Важно, чтобы ученики выделили различные признаки для сравнения высоту, ширину, цвет, форму, массу и вместимость. Далее можно предложить сравнить эти сосуды по вместимости (в математике это объём). Следует подвести к способу сравнения вместимостей сосудов переливанием. И если дети проговаривали, что в высоком сосуде вместимость больше, предложить им на практике убедиться в том, что высота не всегда показатель большей вместимости. Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Какую новую величину измеряем Чему будем учиться сегодня на уроке? Предполагаемый ответ. Будем учиться сравнивать и измерять новую величину — вместимость. Реализация учебной задачи урока. Сравнение вместимостей сосудов несколькими способами. Предложить сравнивать по вместимости (объёму) две стеклянные банки (3 или показать разницу объёмов сначала способом переливания из меньшей в большую или наоборот. Вывод о результате сравнения должны сформулировать ученики. Затем предложить сравнить вместимости другим математическим способом, более точными доказательным, — способом измерения мерами (единицами величин) и сравнения числовых результатов. Аналогично другим изученным величинам вместимость имеет свои меры. Предложить из перечня единиц величины выбрать подходящую 1 см, 1 кг, 1 шт, 1 ли объяснить свой выбор. Показать мерные сосуды банку и пакет в 1 л. Практическое измерение вместимостей стеклянных банок- и литровых. При этом одни ученики помогают учителю производить измерения вместимостей этих банок переливанием воды мерной банкой в 1 л. Другие ученики на доске производят записи результатов измерения и сравнения л < 3 л. Изучение нового материала с использованием электронного приложения. Обсуждение задания нового материала, тема Литр (показать банку и пакет в 1 л). Вывод. Вместимость можно измерять литрами, сокра- щённая запись — 1 л Обсуждение и выполнение задания 1 из учебника. Измерение вместимости банки стаканами, при этом предварительно распределить роли в группах. Первичное закрепление умений Обсуждение заданий из учебника (ч. 2, с. задание 2 или решение задачи Вода в кастрюле по CD схемы или краткие записи и решения записываются в обычную тетрадь); задание 3 на вычисление примеров с новой меркой. Физкультминутка. CD. Задания-тренажёры: • Разливаем молоко в две банки Располагаем банки по порядку». Самостоятельная работа с самооценкой Задания 1, 2 из Рабочей тетради (ч. 2, с. 52). Самооценка выполняется по образцу. задание 1 на решение примеров с единицей величин литр; задание 2 на решение задачи о наливании 5 (7, 8, 1) литров банками в 2 и 3 л. Включение в систему знаний и повторение Обсуждение заданий из учебника (ч. 2, с. 44), можно на выбор: задание 4 на решение задачи с двумя вопросами; задание 5 на решение составной задачи Задания 4—6 из Рабочей тетради (ч. 2, с. 53) можно выполнять частично: задание 4 на сравнение чисел и выражений; задание 5 на дополнение схем и решение задач в два действия задание 6 на дополнение равенств числами Задание 6 из учебника на выявление связи между числами и заполнение схем. Итог урока (рефлексия понимания и самооценка). УРОК Тема Нахождение неизвестного слагаемого» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с окошком и при проверке правильности вычислений 219 Метапредметные: (Р) — формулировать цель, осознавать и сохранять учебную задачу урока составлять план действий оценивать результаты своей деятельности по выработанным критериям; (П) — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации осуществлять анализ рисунков, текстов и схем задач, делать выводы выполнять устно действия; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение договариваться между собой и слушать друг друга, выполняя задания в паре, группе, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на учебную деятельность. Устный счёт по числовым карточкам первого и второго рядов. Актуализация знаний и фиксация затруднения Проверочная работа по теме Литр CD. Задание нового материала по теме Нахождение неизвестного слагаемого». Совет учителю Как показывает практика, поначалу первоклассникам сложно усвоить всю формулировку Чтобы найти одно из двух слагаемых, надо из их значения суммы вычесть известное слагаемое. Опираясь на схематический чертёж, можно предложить сделать вывод о том, как найти неизвестную часть отрезка от целого. Затем соотнести неизвестное слагаемое счастью целого отрезка. В дальнейшем, с опорой на вывод Чтобы узнать неизвестную часть, надо из целого вычесть известную часть, детям легче будет решать примеры с окошками, задачи и уравнения. Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Чему будем учиться сегодня на уроке? Предполагаемый ответ. Будем учиться находить неизвестное слагаемое. Реализация учебной задачи урока Обсуждение задания 1 из учебника (ч. 2, сна составление примеров. Дополнительные вопросы о том, какое из чисел является целым, какое — частью. Вывод. Чтобы узнать неизвестную часть (слагаемое, надо из целого (значения суммы) вычесть известную часть (слагаемое Обсуждение задания 2 (ч. 2, сна вычисление с использованием названий компонентов Первичное закрепление умений Обсуждение заданий из учебника (ч. 2, с. задание 3 на заполнение пропусков в таблице нахождением неизвестного слагаемого; задание 5 на решение задачи на нахождение неизвестной части с дополнением условия вопросом или учебной задачи Конфеты в вазе (CD). Физкультминутка. CD. Задания-тренажёры: • Находим пропущенное слагаемое Подбираем слагаемые, пропущенные в примерах». Самостоятельная работа с самооценкой Задание 1 из Рабочей тетради на составление четы- рёх примеров по рисунками их решение. Самооценка выполняется по образцу. Включение в систему знаний и повторение Обсуждение заданий 4, 6, 7 из учебника (ч. 2, с. 45—46), можно на выбор: задание 4 на решение примеров в два действия; задание 6 на составление задач по схемами решение их распределиться в парах); задание 7 на сравнение выражений с именованными числами Задание 3 из Рабочей тетради (ч. 2, сна дополнение краткой записи и решение задачи (задача 2 выполняется обязательно, остальные — на выбор Задания 2, 4 из Рабочей тетради (ч. 2, сна выбор: задание 2 на определение дорожки ежа после выполнения вычисления устно (домик с красной крышей); задание 4 на определение результатов в примерах без вычислений с анализом чисел и действий. (Одно и тоже число сначала прибавляется, затем вычитается или наоборот Задание 8 из учебника на рисование отрезков по ус- ловию. Итог урока (рефлексия понимания и самооценка). УРОК Тема Вычитание 6, 7, 8 и Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — выполнять вычитание вида 6, 7, 8, 9; выполнять вычитание чисел 6, 7, 8 и 9, используя приём вычитания по частям применять способ дополнения (до уменьшаемого) при вычитании 6, 7, 8 и 9. Метапредметные: Р — формулировать цель, осознавать и принимать учебную задачу урока оценивать результаты своей деятельности с помощью диаграммы по выработанным критериям; (П) — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации осуществлять анализ заданных примеров, делать выводы о способах вычитания решать задачи с построением модели; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение договариваться и распределять задания в паре, отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Актуализация знаний и фиксация затруднения Проверочная работа по теме Нахождение неизвестного слагаемого Распределение примеров на две группы На какие две группы можно разделить следующие примеры 6 10 8 10 9 4 5 2 8 8 6 9 7 3 7 — Можем ли быстро вычислить примеры из второй группы, на вычитание? Примерный ответ. Быстро вычислить не получится, потому что вычитаемые — большие числа, которые мы вычитать не умеем. Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Чему будем учиться сегодня на уроке Что нам будет помогать решать такие примеры? Предполагаемый ответ. Будем учиться решать примеры, в которых вычитаемое больше числа 6. Будем находить способы решения таких примеров. Реализация учебной задачи урока CD. Обсуждение задания из электронного приложения, тема Вычитание 6, 7, 8, и Или обсудить вынесенное на доску задание 1 из учебника на исследование способа вычитания по частям. Предложить ученикам пользоваться индивидуальными моделями числового луча Предполагаемый вывод. Числа 6, 7, 8 и 9 можно вычитать по частям, если хорошо научились вычитать числа 1, 2, 3 и 4, или с помощью числового луча. Затем обсудить другой способ по примерам-подсказкам: 8 6 2 10 7 10 8 10 9 6 и и и и Предполагаемый вывод. Числа 6, 7, 8 и 9 можно вычитать способом дополнения вычитаемого до уменьшаемого на основе знания состава чисел). Первичное закрепление умений Обсуждение задания 2 из учебника (ч. 2, сна применение способа вычитания по частям CD. Обсуждение учебной задачи по CD Жареные грибы или задания 3 из учебника на решение задачи с применением способов вычитания числа 7. Физкультминутка. CD. Задания-тренажёры: • Находим выражения на вычитание 6, 7, 8 и 9 со значением Подбираем значение к выражению на вычитание 6, 7, 8 и Самостоятельная работа с самооценкой Задания из Рабочей тетради (ч. 2, с. задание 1 на дополнение коромысла числами закрепление состава чисел; задание 2 на нахождение значений разностей, неизвестных слагаемых и заполнение пропусков в таблицах (можно по вариантам). Самооценка правильности выполнения заданий по диа- грамме. Включение в систему знаний и повторение Обсуждение заданий из учебника (ч. 2, с. задание 4 на заполнение пропусков в таблице на основе знания состава чисел 9, задание 5 на вычисление примеров способом дополнения; задание 6 на решение составной задачи с построением чертежа Задание 3 в Рабочей тетради (ч. 2, сна сравнение выражений и чисел можно выполнить частично. Итог урока (рефлексия понимания Какими способами научились вычитать числа 6, 7, 8, 9? Расскажите друг другу по схеме Я знаю , я смогла , мне интересно было ». УРОКИ 93, Тема Решение примеров 6, 7, 8, Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — решать примеры на вычитание вида 6, 7, 8, 9; применять способ дополнения (до уменьшаемого) при вычитании 6, 7, 8 и 9; проверять правильность выполнения вычитания, используя приём вычитания по частям, с помощью числового отрезка. Метапредметные: (Р) — формулировать цель, осознавать и принимать учебную задачу урока планировать работу в паре, оценивать результаты своей деятельности по выработанным критериям П — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации осуществлять анализ рисунков, схем, делать выводы вносить информацию в таблицу, решать составные задачи с помощью схем определять способы деления фигуры на две равные; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение договариваться и распределять задания в паре, отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Устный счёт по числовым карточкам первого и второго рядов. Актуализация знаний CD. Обсуждение в парах нескольких заданий из электронного приложения. Проверочная работа по теме Вычитание и Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Чему будем учиться сегодня на уроке? |