Кожева. матем. Календарнотематическое планирование для 1 класса. Методические разработки уроков. Кимы для текущей и итоговой диагностики образовательных результатов По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти
 Скачать 3.03 Mb.
|
|
Итог урока (рефлексия понимания и самооценка Чему научились на уроке Кто понял, как читаются и записываются новые числа Кто доволен работой на уроке? УРОКИ 107, Тема Сложение и вычитание» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — выполнять вычисления вида 15 1, 16 1, 10 5, 14 4, 18 10, основываясь на знаниях по ну- мерации. Метапредметные: (Р) — по названию темы формулировать цель, сохранять учебную задачу на протяжении всего урока планировать деятельность, оценивать результаты работы по выработанным критериям с помощью круговой диаграммы формулировать рефлексивные высказывания по плану; (П) — осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и Рабочей тетради проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы понимать простейшие модели читать информацию в таблице упорядочивать числа; (К) — включаться в коллективное обсуждение проявлять инициативу и активность, интегрироваться в группу пару) сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать своё превосходство над другими, вежливо общаться признавать свои ошибки. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Устный счёт по числовым карточкам первого, второго и третьего рядов. Актуализация знаний и фиксация затруднения CD. Обсуждение в парах нескольких заданий из электронного приложения. Проверочная работа урока по теме Двузначные числа от 10 до 20». Или задания 1—4 из учебника, вынесенные на доску. Сравнение записанных выражений и определение двух лишних 4 1 8 8 2 6 4 7 3 10 5 9 5 3 Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Чему будем учиться сегодня на уроке? Предполагаемый ответ. Будем учиться выполнять сложение и вычитание с двузначными числами (от 10 до Реализация учебной задачи урока CD. Задание нового материала по теме Сложение и вычитание и обсуждение задания 5 нового материала из учебника (ч. 2, сна выполнение действий с помощью рисунка или счётных палочек. Предполагаемый вывод. Если вычитать из двузначного числа десяток, останется число, означающее количество единиц. Если к числу 10 прибавить любое однозначное число, то получим двузначное число с цифрой 1 в разряде десятков и тем количеством единиц, которые прибавляли. Физкультминутка. Первичное закрепление умений Обсуждение задания 1 из Рабочей тетради на запись числа по количеству палочек. Дополнительно предлагаем вопросы Сколько необходимо вычесть из числа, чтобы остался один десяток 236 — Сколько получится, если из числа вычесть количество единиц CD. Задания-тренажёры из блока 1: • Значения выражений на сложение двузначных и однозначных чисел Выбираем пропущенный знак « » или « Самостоятельная работа с самооценкой Задания из Рабочей тетради. Самооценка по образцу, вынесенному на доску, с помощью круговой диаграммы. Необходимо заштриховать часть круга соответственно качеству выполнения задания: задание 2 на запись пропущенных чисел в равенствах; задание 3 на восстановление пропущенных чисел на числовом отрезке. Включение в систему знаний и повторение. Физкультминутка. CD. Учебная задача блока 1 Составление задач о бидонах. Или обсуждение задания 6 из учебника (можно распределить по парам составление задач по выражениям. В простой тетради оформлять чертёж и решение задач Обсуждение задания 7 из учебника (ч. 2, сна измерение длин сторон треугольника и вычисление суммы. Понятие периметр на этом этапе ещё не вводится. Итог урока (рефлексия понимания и самооценка Чему научились на уроке Кто понял, как вычитать из двузначного числа однозначное или десяток Как прибавлять к числу 10 любое однозначное число Кто доволен работой на уроке? УРОК 108 проводится по аналогии с УРОКОМ УРОКИ 109, Тема «Дециметр» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 5 см 15 см) и наоборот (20 см 2 дм составлять план решения задачи в два действия и решать. Метапредметные: (Р) — по названию темы формулировать цель, сохранять учебную задачу на протяжении всего урока планировать деятельность, оценивать результаты работы по выработанным критериям с помощью круговой диаграммы и лестницы достижений формулировать рефлексивные высказывания по вопросам П — осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и Рабочей тетради проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы моделировать условие задачи в виде схемы; (К) — включаться в коллективное обсуждение проявлять инициативу и активность, интегрироваться в группу пару) сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать своё превосходство над другими, вежливо общаться признавать свои ошибки. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Устный счёт по числовым карточкам всех рядов. Актуализация знаний и фиксация затруднения Проверочная работа из блока 2 по теме Сложение и вычитание (можно частично). Предлагаем учителю выбрать одно задание для фиксации затруднения. Определить лишнее число см, 12 см, 1 см, 2 дм, 8 см, 10 см, 15 см. Сравнить за 1 минуту 17 см 7 см … 3 см 6 см см 8 см … 11 см 1 см см 5 см … 1 дм Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Какой пример вызвал затруднение и почему Какое число лишнее Почему Чему будем учиться сегодня на уроке? Предполагаемый ответ. Будем изучать новую единицу измерения — дециметр. Реализация учебной задачи урока CD. Задание нового материала по теме Дециметр. Начертить отрезок длиной 1 дм в простой тетради Выполнение заданий 1, 2 из учебника (с комментиро- ванием): задание 1 — начертить отрезок и записать длину двумя мерами (1 дм 4 см); задание 2 на вычисление чисел с наименованиями. Вывод. Длину можно измерять в сантиметрах и дециметрах 1 дм равен 10 см. Первичное закрепление умений Обсуждение заданий 3, 4, 6 из учебника или учебной задачи Куски провода по CD. Блок задание 3 на выражение длины, данной в сантиметрах, двумя мерами задание 4 на сравнение длин, заданных в дециметрах; задание 6 на измерение длин отрезков и запись двумя мерами. Физкультминутка. CD. Задания-тренажёры: • Находим равные длины, выраженные в дециметрах и сантиметрах. • Вычисляем в дециметрах». Самостоятельная работа с самооценкой Задания 1, 2 из Рабочей тетради, самооценка по об- разцу: задание 1 на сложение и вычитание чисел с наименованиями задание 2 на измерение длин отрезков и запись различными мерами (дм и см). Включение в систему знаний и повторение Обсуждение заданий 5, 8 из учебника (с построением чертежей): задание 5 на решение составной задачи на нахождение целого; задание 8 на решение составной задачи на нахождение оставшейся части Задание 9 из учебника на определение количества треугольников в фигурах. Ответа б) 3; в) Итог урока (рефлексия понимания и самооценка Что нового узнали на уроке Кто научился измерять новой мерой Оцените свою работу на уроке на лестнице успешности всё поняли могу объяснить другому не всё понятно, есть затруднение не понял, нужно разобраться. Остальные задания выполняются на УРОКЕ УРОКИ Тема Сложение и вычитание без перехода через десяток» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — моделировать приёмы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы прогнозировать результат вычисления выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20; выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Метапредметные: (Р) — по названию темы формулировать цель, сохранять учебную задачу на протяжении всего урока планировать работу, прогнозировать результат вычисления оценивать результаты по выработанным критериям с помощью круговой диаграммы и лестницы достижений формулировать рефлексивные высказывания по вопросам; (П) — осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и Рабочей тетради проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы понимать простейшие модели читать информацию в таблице упорядочивать числа; (К) — включаться в коллективное обсуждение проявлять инициативу и активность, работать в группе, распределять работу между членами группы, проявлять стремление ладить с собеседниками, вежливо общаться признавать свои ошибки. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Устный счёт по числовым карточкам всех рядов. Актуализация знаний и фиксация затруднения Проверочная работа из блока 2 по теме Дециметр можно частично). Задание на анализ выражений в столбиках 3 16 2 18 1 16 4 18 5 14 3 — По какому основанию примеры распределены в два столбика Как по-разному можно назвать записи Как вычислять такие примеры Кто может объяснить? Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Чему будем учиться сегодня на уроке? Предполагаемый ответ. Будем учиться решать примеры нового видана сложение и вычитание. Реализация учебной задачи урока CD. Задание нового материала по теме Сложение и вычитание без перехода через десяток. Предметное действие со счётными палочками Выполнение заданий 1, 2 из учебника (с комментированием в паре): задание 1 на определение количества разрядных единиц в числе; задание 2 на объяснение способа решения примеров. Вывод. При сложении единицы складываем с единицами при вычитании единицы вычитаем из единиц Первичное закрепление умений Обсуждение заданий из учебника с применением нового способа вычислений и учебной задачи Карандаши в двух коробках по CD. Блок задание 3 на решение примеров (частично или на выбор 6—8 примеров); задание 4 на решение задач на нахождение целого; задание 5 на решение задач на нахождение части. Физкультминутка. CD. Задания-тренажёры: • Находим значения выражений с вычитанием и прибавлением Находим выражение со значением больше Самостоятельная работа с самооценкой Задания 1, 2 из Рабочей тетради (ч. 2, с. 70), самооценка с помощью диаграммы: задание 1 на соотнесение примера со значением; задание 2 на заполнение пропусков в таблицах после выполнения вычислений. Включение в систему знаний и повторение Обсуждение заданий из учебника (с построением чер- тежей): задание 8 на сравнение количеств монет и их стоимости с использованием разрезного материала); задание 9 на выявление неверных записей (неравенств и равенств, их исправление Обсуждение заданий из Рабочей тетради (ч. 2, с. задание 3 на дополнение записей знаками действий; задание 5 или 6 на решение составной задачи (можно с построением чертежа Задания из Рабочей тетради. Задание 4 на заполнение схемы согласно условию или задание 7 на запись чисел с разными цифрами в порядке уменьшения 20, 19, 18, 17, 16, 15, 14, 13, 12, 11, Итог урока (рефлексия понимания и самооценка Что нового узнали на уроке Кто научился вычислять без перехода через десяток Оцените свою работу на уроке на лестнице успешности всё поняли могу объяснить другому не всё понятно, есть затруднение не понял, нужно разобраться. Остальные задания выполняются на УРОКАХ 112, УРОКИ 114, Тема Уроки повторения и самоконтроля. Контрольная работа № Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — записывать числа второго десятка выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток решать задачу в два действия на нахождение целого измерять отрезок в дециметрах и сантиметрах. Метапредметные: (Р) — осознавать учебную задачу урока контролировать и оценивать результаты своей деятельности (подбирать критерий для самооценки осознавать результаты учебных действий анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их вербально; (П) — осуществлять поиск необходимой информации; проводить сравнение объектов, чисел, делать выводы; (К) — формулировать вопросы на понимание отвечать на вопросы учителя, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Актуализация знаний CD. Задания из проверочной работы по теме Сложение и вычитание без перехода через десяток, блок 6 или Или задания из учебника: задание 1 на выполнение вычислений и заполнение домика задание 2 на упорядочивание числового ряда; задания 3, 4 на устное решение составных задач на нахождение целого. Краткая беседа об изученном материале. Обзор тем предыдущих уроков из учебника. Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока. Примерная формулировка. На сегодняшнем уроке мы будем проверять и оценивать свои умения по теме Сложение и вычитание без перехода через десяток». Реализация учебной задачи урока. Контрольная работа № 7 с самооценкой Вариант 1 1. Дорисуй и допиши. Выполни действия 5 15 5 15 10 13 4 18 3 1 4 10 2 242 3. Запиши длину отрезка в дециметрах и сантиметрах. Мама испекла пирожки. За обедом съели 10 пирожков, аза ужином — 6 пирожков. Сколько всего пирожков съели за обедом и за ужином. Во дворе школы играли 10 мальчиков. Потом пришли ещё 5 мальчиков, а 3 мальчика ушли домой. Сколько мальчиков осталось во дворе? Вариант 2 1. Дорисуй и допиши. Выполни действия 2 12 2 12 10 15 3 16 4 2 3 10 1 3. Запиши длину отрезка в дециметрах и сантиметрах. Со склада стройматериалов на одной машине увезли 9 брёвен, а на другой машине увезли 10 брёвен. Сколько всего брёвен увезли со склада на двух машинах. В автобусе было 16 пассажиров. Потом на остановке 5 пассажиров вышли из автобуса, а 2 вошли в автобус. Сколько пассажиров стало в автобусе? Итог урока (рефлексия и самооценка Кто доволен сегодняшним уроком Какое задание было интересным самым трудным самым лёгким? — Какое задание хотели бы потренироваться выполнять? Если на этапе актуализации не выполнялись задания из учебника, то можно предложить их выполнить в оставшееся время или наследующем уроке, при проведении анализа контрольной работы. При проверке выполненных заданий педагог должен не исправлять ошибки в работах учеников, а отмечать их у себя в оценочном листе или ведомости. Наследующем уроке ученики будут сами контролировать, выявлять и исправлять свои ошибки, выбирать задания для отработки умения. На УРОКЕ 115 производится самоконтроль и самооценка. Образец для самопроверки необходимо вынести на доску Ошибки исправляют сами ученики зелёным цветом. Самооценка фиксируется учениками с помощью диаграмм возле каждого задания. Важно проговаривать, какое умение оценивается в задании. Можно предложить оценить аккуратность (Ак) выполнения работы в целом или каждого задания в отдельности. Общую самооценку можно предложить выставлять по уровням успешности: высокий Вили заданий выполнено правильно средний (С или «?»): 3 задания выполнено верно; низкий (Н или « »): 1—2 задания выполнено верно. Для фиксации учителем общих результатов учитель может оформить общий оценочный лист. Фиксировать результаты можно с помощью знаков « » — всё выполнено без ошибок «?» — с ошибкой (недочётами); « » — не выполнено. Примерная форма оценочного листа: № п/п Ф ами л ия , имя Ч и с л автор ого десятка Вычисления, Измерение отрезка (в дм см Задача на нахождение целого За дача в два действия Выво д Для отработки умений необходимо подобрать аналогичные задания и предложить ученикам самим выбрать или посоветовать им конкретные задания. Поэтому урок анализа контрольной работы может проходить в групповом взаимодействии, когда ученики по группам выбирают задания и совместно выполняют их, советуясь, оказывая взаимопомощь и проверяя друг друга. УРОКИ Тема Сложение с переходом через десяток» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — моделировать приёмы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Метапредметные: (Р) — формулировать цель, сохранять учебную задачу на протяжении всего урока планировать деятельность, описывать результаты действий, используя математическую терминологию оценивать результаты работы по выработанным критериям с помощью круговой диаграммы формулировать рефлексивные высказывания по плану П — осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и Рабочей тетради проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы строить элементарное рассуждение о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; (К) — включаться в коллективное обсуждение проявлять инициативу и активность, интегрироваться в группу (пару) сверстников, воспринимать различные точки зрения; слушать партнёра по общению (деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник вежливо общаться. |