Кожева. матем. Календарнотематическое планирование для 1 класса. Методические разработки уроков. Кимы для текущей и итоговой диагностики образовательных результатов По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти
 Скачать 3.03 Mb.
|
|
Итог урока (рефлексия понимания Что нового узнали на уроке Как узнать длину отрезка, состоящего из частей Как узнать длину части отрезка Расскажите друг другу по схеме Я знаю , Я запомнила , Я смогла УРОК Тема Сложение и вычитание отрезков» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу. Метапредметные: (Р) — формулировать цель, принимать учебную задачу урока планировать работу в паре, оценивать результаты своей деятельности с помощью диаграммы по выработанным критериям; (П) — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации осуществлять анализ рисунков, делать выводы выполнять действия устно, ориентируясь на математическую терминологию читать и понимать простые схемы; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение договариваться между собой и слушать друг друга, выполняя задания в паре, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Установка на учебную де- ятельность. Устный счёт по числовым карточкам первого ряда (от 1 до Актуализация знаний и фиксация затруднения CD. Задания проверочной работы блока 1 по теме Сложение и вычитание отрезков Всели задания отлично выполнены Почему были ошибки? Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Чему будем учиться сегодня на уроке? Предполагаемый ответ. Будем тренироваться (совершенствовать умения) складывать и вычитать длины отрезков. Реализация учебной задачи урока. Обсуждение учебной задачи Стороны треугольников блока 2 по теме Сложение и вычитание отрезков. Практически учащиеся могут выполнять аналогичное задание из учебника, задание 3 Измерение сторон треугольников». Предполагаемый вывод. Стороны у треугольников могут быть одинаковыми и разными. Можно предложить придумать соответствующие названия таким треугольникам равносторонний, разносторонний и равнобедренный. По рядам распределить и предложить найти сумму длин сторон каждого треугольника CD. Задание-тренажёр: Составляем пары равенств и примеров по чертежу. Какое правило помогало выполнять задание? Вывод. Чтобы найти длину целого отрезка, нужно сложить его части. Чтобы найти длину части отрезка, нужно из длины целого отрезка вычесть длину известной его части. Физкультминутка. Обсуждение задания 1 из учебника (ч. 2, сна сравнение масс предметов по рисунку (по чашам весов Вывод. Тяжелее тот предмет, чаша с которым нарисована ниже Обсуждение задания 2 из учебника (ч. 2, сна определение массы дыни по рисунку и условию. Ответ 7 кг. Задания-тренажёры: • Находим ошибки в примерах на вычисление длины Подбираем рисунок к примеру на вычисление длины». Самостоятельная работа с самооценкой Задание на карточках, аналогичное резервному заданию учебника (ч. 2, с. 18). Записать и вычислить только самый длинный путь Задания из Рабочей тетради с самооценкой по об- разцу: задание 5 на вычисление разницы в количестве предметов с опорой на рисунок и схему; задание 6 на запись и вычисление массы бочонка см дом по рисунку (можно выполнять по вариантам). Включение в систему знаний и повторение Обсуждение заданий из учебника (можно частично): задание 4 (ч. 2, сна соотнесение рисунков с чертежами, выявление ошибки художника (мышка не будет догонять кошку и собаку, так как в жизни всё наоборот); задание 5 (ч. 2, с. 21) представляет собой логические задачи на измерение длин условных отрезков, выполняется с комментариями с места) Получится отрезок 9 см) Первый отрезок 8 см, второй — 9 см Задание 6 из учебника (ч. 2, сна расшифровку схем (слева слово число, справа слово линия, у которого есть две одинаковые буквы). Резервное задание 7 из Рабочей тетради (ч. 2, сна заполнение схем. Итог урока (рефлексия понимания Что нового узнали на уроке Как узнать длину отрезка, состоящего из частей Как узнать длину части отрезка Расскажите друг другу по схеме Я знаю , я запомнила , я смогла УРОК Тема Слагаемые. Сумма (Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — использовать математические термины слагаемые, значение суммы) при составлении и чтении математических записей 188 Метапредметные: (Р) — формулировать цель, осознавать и принимать учебную задачу урока планировать работу в паре, оценивать результаты своей деятельности по выработанным критериям П — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации осуществлять анализ рисунков, текстов и схем задач, делать выводы выполнять устно действия, ориентируясь на математическую терминологию; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение договариваться между собой и слушать друг друга, выполняя задания в паре, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Установка на учебную де- ятельность. Устный счёт по числовым карточкам первого ряда (от 1 до Актуализация знаний CD. Несколько заданий проверочной работы блока 2 по теме Сложение и вычитание отрезков Задание 1 (ч. 2, сиз учебника вынести на доску с помощью документ-камеры, не захватывая записей в рамке. При решении задач можно предложить в тетрадях моделировать условия с помощью квадратиков и кружков, а вопрос с помощью дужки и фигурной скобки. Далее обсуждаются схемы и решение задач, выявляются особенности. Вывод. Схемы разные, а действия для решения задач одинаковые Всё ли мы знаем о сложении Как называются числа при сложении? Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Чему будем учиться сегодня на уроке? Предполагаемый ответ. Будем учиться называть на математическом языке числа при сложении. Реализация учебной задачи урока. Обсуждение задания нового материала из электронного приложения, тема Слагаемые. Сумма. Важно предложить ученикам сначала самим придумать названия компонентам или спросить, почему они так называются. Первичное закрепление умений Обсуждение некоторых заданий из учебника можно проводить устно. Обязательно предлагать ученикам грамотно читать примеры с опорой на памятку, вывешенную на доску задание 2 на составление примеров на сложение (из набора цифр и знаков); задание 3 на нахождение значений сумм; задание 4 на составление примеров по таблице; задание 5 на сложение заданных чисел и вычисление значений. Физкультминутка. CD. Задания-тренажёры: • Подбираем слагаемые к сумме Ищем сумму двух чисел». Самостоятельная работа с самооценкой Задания из Рабочей тетради (ч. 2, с. 32) можно выполнять по вариантам: задание 1 на составление по рисункам примеров на сложение и решение их; задание 2 на соотнесение суммы слагаемых се значе- нием. Включение в систему знаний и повторение Обсуждение заданий из учебника (ч. 2, с. 23) выполняется частично: задание 6 на соотнесение рисунков с записями, комментарий с помощью математической терминологии; задание 7 на решение задачи по условию и рисунку Задание 8 повышенной сложности из учебника (ч. 2, с. 23). Для доказательства сделать зарисовку или чертёж. Ответ 2 разреза.) Итог урока (рефлексия понимания Что нового узнали на уроке Расскажите друг другу по схеме Я запомнила , я смогла УРОК Тема Слагаемые. Сумма (Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — использовать математические термины слагаемые, значение суммы) при составлении и чтении математических записей. Метапредметные: (Р) — формулировать цель, осознавать и принимать учебную задачу урока планировать работу в паре, оценивать результаты своей деятельности по выработанным критериям П — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации осуществлять анализ рисунков, текстов и схем задач, делать выводы выполнять устно действия, ориентируясь на математическую терминологию К — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение договариваться между собой и слушать друг друга, выполняя задания в паре, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Установка на учебную де- ятельность. Актуализация знаний Математический диктант на проверку знания названий компонентов сложения и умения выполнять устно вычисления изученными способами. Учитель в быстром темпе проговаривает формулировки, а ученики записывают только ответы в тетрадях Из предложенных записей выпиши только сумму 7 1, 5 4, 3 2. • Найди и запиши значение суммы чисел 8 и 2. • Из записи 4 5 выпиши первое слагаемое Вычисли значение суммы чисел 6 и 3. • Первое слагаемое 7, второе — 2, найди значение сум- мы. Задание 1 из учебника на заполнение пропусков в суммах вынести на доску с помощью документ-камеры. В комментариях требуется назвать компоненты и способ определения числа. Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Чему будем учиться сегодня на уроке? Предполагаемый ответ. Будем совершенствовать умение называть на математическом языке числа при сло- жении. Реализация учебной задачи урока Задание 2 из учебника на составление по схемам-чер- тежам примеров на сложение и вычитание. Решение и чтение примеров. Обсуждение учебной задачи блока 2, темы Слагаемые. Сумма или решение такой же задачи из учебника ч. 2, с. 22, задание 3). Обсуждение заданий из учебника. Некоторые можно выполнять устно. Обязательно предлагать ученикам грамотно читать примеры с опорой на памятку, вывешенную на доску: задание 5 на завершение записей по чертежу и нахождение длины целого отрезка и длин его частей; задание 4 на дополнение чертежа и нахождение разницы в длине полосок. Физкультминутка. 191 CD. Задания-тренажёры: • Находим пару чисел, сумма которых равна 8». • Подбираем выражения к рисункам». Самостоятельная работа с самооценкой Задания из Рабочей тетради (ч. 2, с. задание 4 на дополнение сумм неизвестными слагаемыми и выявление закономерности; задание 6 на расстановку в записях знаков действий (« » или « ») можно выполнить частично. Включение в систему знаний и повторение Обсуждение заданий (можно частично): из учебника задание 6 (ч. 2, сна поиск вырезанной фигуры Ответ из Рабочей тетради задание 7 (ч. 2, сна поиск закономерности между чертежом и числом. Резервное задание 5 из Рабочей тетради (ч. 2, сна дорисовывание и раскрашивание фигуры. Итог урока (рефлексия понимания Чему научились на уроке Расскажите друг другу по схеме Я запомнила , я смогу УРОК Тема «Переместительное свойство сложения» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения применять переместительное свойство сложения для случаев вида 5; использовать математические термины слагаемые, сумма при составлении и чтении математических записей. Метапредметные: (Р) — формулировать цель, осознавать и принимать учебную задачу урока планировать работу в паре, оценивать результаты своей деятельности с помощью диаграммы по выработанным критериям осознавать результаты учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию; (П) — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации осуществлять анализ рисунков, текстов и схем, делать выводы выполнять устно действия ориентироваться в строках и столбцах таблицы выявлять закономерность использовать определённую математическую терминологию, простые речевые средства для передачи своего мнения; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение договариваться между собой и слушать друг друга, выполняя задания в паре, задавать вопросы, используя простые речевые средства ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Установка на учебную де- ятельность. Устный счёт по числовым карточкам первого ряда (от 1 до Актуализация знаний и фиксация затруднения Проверочная работа блока 2 по теме Слагаемые. Сумма. Обсуждение й части задания нового материала из электронного приложения, тема «Переместительное свойство сложения. Или предложить учащимся в парах составить по вынесенному на доску рисунку пример, который позволит вычислить, сколько всего предметов, например фигур. На рисунке могут быть изображены такие же бусины, как ив приложении возможны любые варианты наборов из 5 треугольников и 3 кругов 6 тюльпанов и 2 нарциссов 4 учебников и 5 тетрадей… Учитель должен выбрать из предложенных детских ответов два разных варианта и записать их на доску 5 3 8 и 3 5 Далее организуется обсуждение записей по вопросам У кого такие же варианты У кого другие Что заметили в записанных примерах Что общего Чем различаются? Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Чему будем учиться сегодня на уроке? Предполагаемый ответ. Будем изучать свойство сложения, применять его при решении примеров и других учебных задач. Реализация учебной задачи урока. Обсуждение й части задания из электронного приложе- ния. Или составление примеров по ситуации с цветами 6 2 8, 2 6 После записи примеров предлагаются вопросы Как называются компоненты в сумме Что произошло со слагаемыми Какой вывод можно сделать? Вывод формулируют ученики От перестановки слагаемых значение суммы не изменится Задание 1 из учебника на применение переместитель- ного свойства сложения обсудить устно. Физкультминутка. CD. Обсуждение учебной задачи Орехи на ветке из электронного приложения или из учебника, задание 2. Решение задач на осмысление переместительного свойства сложения. Можно предложить начертить схемы-чертежи к задачам. Первичное закрепление умений Обсуждение заданий из учебника (ч. 2, с. 27). Некоторые можно выполнить устно: задание 3 на сравнение сумм без вычислений на основе изученного свойства; задание 4 на заполнение числами пропусков в записях. Вывод о применении свойства проговаривают ученики. Задания-тренажёры: • Подбираем одинаковые суммы Находим слагаемое, используя переместительное свойство работа с самооценкой Задания из Рабочей тетради (ч. 2, сна применение изученного свойства. Взаимооценка правильности: задание 1 на нахождение пары предметов; задание 2 на заполнение таблицы числами и рисунками предварительно выяснить значение строки столбцов). Физкультминутка. Включение в систему знаний и повторение Обсуждение задания 4 из Рабочей тетради. Дополнение схемы-чертежа дужкой и знаком вопроса, решение задачи Обсуждение заданий из учебника (ч. 2, с. 27) можно выполнить частично: задание 5 на сравнение примеров и их значений вывод значение суммы чисел больше значения разности таких же чисел); задание 6 — начертить прямую линию и обозначить на ней отрезки. Ответ 3 отрезка Задания из Рабочей тетради (ч. 2, с. задание 5 на решение примеров и расшифровку слова (вершина) ; задание 6 на определение пропущенной фигуры в таблице Итог урока (рефлексия понимания Что нового узнали на уроке Расскажите друг другу по схеме Я знаю , я смогу рассказать о УРОК Тема Решение задач (Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — дополнять условие задачи вопросом составлять и решать цепочки задач анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные водной цепочке объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Метапредметные: (Р) — формулировать цель, осознавать и принимать учебную задачу урока планировать работу в паре, оценивать результаты своей деятельности с помощью диаграммы по выработанным критериям осознавать результаты учебных действий, используя математическую терминологию; (П) — ориентироваться в информационном материале учебника осуществлять анализ рисунков, текстов и схем, делать выводы выполнять устно действия использовать математическую терминологию для передачи своего мнения; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение договариваться между собой и слушать друг друга, выполняя задания в паре, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Установка на учебную деятельность. Устный счёт по числовым карточкам первого ряда (от 1 до Актуализация знаний и фиксация затруднения Проверочная работа по теме «Переместительное свойство. Обсуждение задания нового материала из электронного приложения, тема Решение задач. Составление и решение задач по рисункам (на нахождение целого множества и разницы между множествами). Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Чему будем учиться сегодня на уроке? Предполагаемый ответ. Будем учиться составлять и решать задачи с помощью чертежей. Реализация учебной задачи урока. Задание 1 из учебника (ч. 2, сна дополнение условия вопросом и решение задач. Можно выполнять чертежи и решения в простой тетради. Обсуждение учебной задачи Значки у мальчиков из электронного приложения или из учебника, задание 2. Решение задач на нахождение большего множества и множества из двух частей. Физкультминутка. Первичное закрепление умений 195 CD. Задания-тренажёры из блока 1 по теме Решение задач Подбираем решение к условию задачи Находим задачи, которые решаются сложением». |