Кожева. матем. Календарнотематическое планирование для 1 класса. Методические разработки уроков. Кимы для текущей и итоговой диагностики образовательных результатов По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти
 Скачать 3.03 Mb.
|
|
1) Мотивация, самоопределение к деятельности мин) Актуализация знаний (5—7 мин) (повторение используемых способов действий (норм) — понятий, алгоритмов (правил), свойств с фиксацией соответствующих эталонов) Локализация затруднений (этап, аналогичный постановке учебной задачи) Преодоление затруднений (5 мин) (реализация задачи урока). 5) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (образцу) (5—10 мин) Включение в систему знаний и повторение мин) Рефлексия деятельности (итог урока). Уроки развивающего контроля с 1 класса следует проводить с обязательным включением самоконтроля и самооценки. Поэтому некоторые этапы могут изменяться по вре- мени. Выход на проблему или процесс поиска решения продуктивно организовать на основе проблемного метода с использованием подводящего или побуждающего диалога. Сами диалоги в предлагаемых уроках не всегда прописаны, ввиду того что просчитать все варианты формулировок невозможно, у каждого педагога свой стиль, ион лучше сформулирует вопрос классу, исходя из его особенностей. Однако хочется посоветовать при выстраивании системы вопросов продумывать возможные ответы учеников. В разработки уроков включены условные значки, определяющие форму работы, что облегчит организацию учебной деятельности — индивидуальная, — парная, — групповая работа, без обозначений — фронтальное обсуждение. Знак CD обозначает использование электронного приложения с указанием раздела, темы и назначения задание новой темы, решение учебной задачи, тренировочное или проверочное задание. Электронный ресурс, по нашему мнению, можно использовать на разных этапах урока. Его построение соответствует структуре учебника. Авторами разработаны задания по всем темам, изучаемым в 1 классе. Основным элементом организации материала электронного приложения является электронный разворот, тождественный развороту учебника. На электронном развороте в виде активных зон выделены важные компоненты содержания, что представляет собой своеобразный план урока. Каждая активная зона содержит дополнительно сгруппированные мультимедиаресурсы: Новый материал, Решение задач, «Тренажёры», Проверочные работы, Игры Такая структура электронного приложения облегчает планирование и организацию урока при совместном использовании содержания учебника и электронного ресурса. Некоторые задания учебника дублируются в разделах приложения Решение задачи «Тренажёры». Поэтому их следует выполнять водном варианте или с печатным ресурсом, или с электронным. Выбор за учителем. Учитывая деятельностный подход, при работе с заданиями раздела Новый материал мы советуем педагогу готовые звуковые выводы предварять беседой по изображениям. Следовательно, после формулировки задачи учитель должен нажать на паузу и предложить учащимся подумать (посоветоваться в парах) и самим сформулировать ответили вывод. Затем вывод учеников можно сопоставить с авторским. При совпадении выводов важно похвалить первоклассников. Правильное использование электронного ресурса будет способствовать повышению познавательной мотивации учащихся, может оказать помощь первоклассникам в занятиях по индивидуальным образовательным маршрутам, проведении мониторинга и контроля знаний и умений учащихся. Если все учащиеся класса обеспечены электронными приложениями и имеют возможность работать сними дома, то некоторые задания можно предложить для домашней работы потренироваться при выполнении задания-тренажёра, которое вызвало затруднение (не успели выполнить на уроке, показалось интересным ещё раз проверить себя, выполнив задания проверочной работы по предшествующей теме поиграть в интересную игру помочь кроту обустроить домна основе знаний и умений по изученному разделу объяснить родным (брату, сестре, маме, папе, бабушке, дедушке, чему научились в школе. Поскольку в 1 классе двигательная активность учеников должна быть достаточной, мы предлагаем на уроке проводить несколько физкультминуток. Оптимальное время для этого определено в разработках. Содержание физкультмину- ток или упражнений для глаз мы не включали в конспекты уроков, поскольку каждый учитель имеет свою копилку. Разработки уроков первой темы прописаны достаточно подробно, с указанием примерного времени на каждый этап. Конспекты уроков последующим темам прописаны менее подробно, так как структура уроков остаётся одина- ковой. Немаловажной особенностью данного методического пособия является возможность представить предложенные конспекты уроков в формате технологической карты, что актуально для многих творчески работающих педагогов В разработанных конспектах уроков описаны основные виды деятельности учащихся (сравнение, анализ, определение закономерности и т. д, в которые они включаются при освоении предметного содержания. Поэтому при необходимости учитель может трансформировать конспект урока в технологическую карту, структуру которой определит сам или соотнесёт с требованиями, предъявляемыми руковод- ством. Акцентируем ваше внимание на том, что наши разработки спроектированы на максимальном использовании содержания учебника, Рабочей тетради и электронного приложения. Однако учитель может творчески отнестись к проектированию своего урока и внести коррективы в соответствии с уровнем развития и готовности учеников к учебной деятельности в силу своих творческих способностей и опыта 16 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 1 КЛАССА Рассчитано на 4 часа в неделю. Всего: 132 часа за год Номер урока Тема урока Кол-во часов Страницы учебника, «Рабочей тетради (У–учеб- ник, РТ–«Рабочая тетрадь») Первая четверть (36 ч) Сравнение и счёт предметов (12 ч) 1 Какая бывает форма 1 У: 4–5 + РТ Разговор о величине 1 У: 6–7 + РТ 6–7 Расположение предметов 1 У: 8–9 + РТ 8–9 Количественный счёт предметов 1 У: 10–11 + РТ Порядковый счёт предметов 1 У: 12–13 + РТ Чем похожи Чем различаются? 1 У: 14–15 + РТ Расположение предметов по раз- меру 1 У: 16–17 + РТ Столько же. Больше. Меньше 1 У: 18–19 + РТ Что сначала Что потом? 1 У: 20–21 + РТ Насколько больше Насколько bbменьшеbb2bbУ: 22–25 + РТ Урок повторения и самоконтроля 1 У: 26–27 + Множества (9 ч) 13 Множество. Элемент множества 1 У: 28–29 + РТ Части множества 2 У: 30–33 + РТ Равные множества 2 У: 34–37 + РТ Точки и линии 1 У: 38–39 + РТ Внутри. Вне. Между 2 У: 40–43 + РТ Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № У 44–45 + CD Номер урока Тема урока Кол-во часов Страницы учебника, Рабочей тетради (У–учеб- ник, РТ–«Рабочая тетрадь») Числа от 1 до 10. Число Нумерация (15 ч) 22 Число и цифра У 46–47 + РТ Число и цифра У 48–49 + РТ Прямая и её обозначение 1 У: 50–51 + РТ Рассказы по картинкам 1 У: 52–53 + РТ Знаки « + » (плюс, «» (минус, « » (равно) 1 У: 54–55 + РТ Отрезок и его обозначение 1 У: 56–57 + РТ Число и цифра У 58–59 + РТ 46–47 29 Треугольник 1 У: 60–61 + РТ Число и цифра У 62–63 + РТ 50–51 31 Четырёхугольник. Прямоугольник 1 У: 64–65 + РТ Сравнение чисел 1 У: 66–67 + РТ Число и цифра У 68–69 + РТ Число и цифра У 70–71 + РТ Замкнутые и незамкнутые линии 1 У: 72–73 + РТ Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № Вторая четверть (28 ч) Числа от 1 до 10. Число Нумерация (9 ч) 37 Сложение 1 У: 74–75 + РТ 62–63 38 Вычитание 1 У: 76–77 + РТ Число и цифра У 78–79 + РТ Длина отрезка 1 У: 80–81 + РТ Число и цифра У 82–83 + РТ Числа 8, 9 и У 84–89 + РТ Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № У 90–91 + Числа от 1 до 10. Число Сложение и вычитание (19 ч) 46 Числовой отрезок 1 У: 92–93 + РТ Продолжение Номер урока Тема урока Кол-во часов Страницы учебника, Рабочей тетради (У–учеб- ник, РТ–«Рабочая тетрадь») 47 Прибавить и вычесть У 94–95 + РТ Решение примеров 1, У 96–97 + РТ Примеры в несколько действий 1 У: 98–99 + РТ Прибавить и вычесть У 100–101 + РТ Решение примеров 2, У 102–103 + РТ 88–89 52 Задача 1 У: 104–105 + РТ Прибавить и вычесть У 106–107 + РТ Решение примеров 3, У 108–109 + РТ 94–95 55 Сантиметр 1 У: 110–111 + РТ Прибавить и вычесть У 112–113 + РТ Решение примеров 4, У 114–115 + РТ Столько же 1 У: 116–117 + РТ Столько же и ещё… . Столько же, но без… 1 У: 118–119 + РТ Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц 3 У: 120–125 + РТ Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № У 126–128 + Третья четверть (40 ч) Числа от 1 до 10. Число Сложение и вычитание (40 ч) 65 Прибавить и вычесть У 3–5 + РТ Решение примеров 5, У 5–10 + РТ 20–23 69–70 Задачи на разностное сравнение 2 У2: 11–14 + РТ 24–27 71–72 Масса 2 У2: 15–18 + РТ Сложение и вычитание отрезков 2 У2: 19–21 + РТ Слагаемые. Сумма 2 У2: 22–25 + РТ 32–33 77 Переместительное свойство сло- жения 1 У2: 26–27 + РТ 34–35 78–79 Решение задач 2 У2: 27–29 + РТ Прибавление 6, 7, 8 и У 29–30 + РТ Решение примеров 6, 7, 8, У 31–32 + РТ Продолжение Номер урока Тема урока Кол-во часов Страницы учебника, Рабочей тетради (У–учеб- ник, РТ–«Рабочая тетрадь») 82–84 Уменьшаемое. Вычитаемое. Раз- ность 3 У2: 32–36 + РТ Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № Задачи с несколькими вопросами 2 У2: 37–39 + РТ Задачи в два действия 2 У2: 40–43 + РТ 48–51 90 Литр 1 У2: 44 + РТ Нахождение неизвестного слагае- мого 1 У2: 45–46 + РТ Вычитание 6, 7, 8 и У 47–48 + РТ Решение примеров 6, 7, 8, У 48–50 + Таблица сложения 2 У2: 51–54 + РТ Уроки повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 6 и её анализ 8 У2: 54–57 + CD Четвёртая четверть (28 ч) Числа от 11 до 20. Число Нумерация (2 ч) 105 Образование чисел второго десят- ка 1 У2: 58–59 + РТ Двузначные числа от 10 до У 60–61 + РТ Сложение и вычитание (26 ч Сложение и вычитание 2 У2: 62–63 + РТ 66–67 109–110 Дециметр 2 У2: 64–66 + РТ Сложение и вычитание без перехода через десяток 3 У2: 67–74 + РТ Уроки повторения и самоконтроля. Контрольная работа № У 74–75 + РТ Сложение с переходом через де- сяток 7 У2: 75–86 + РТ Таблица сложения до У 87–88 + РТ Вычитание с переходом через десяток 2 У2: 88–90 + РТ 88–93 126–127 Вычитание двузначных чисел 2 У2: 91–92 + РТ Уроки повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 8 У 92–95 + Повторение. Итоговая контрольная работа за 1 класс. Анализ контрольной работы 3 Продолжение МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ УРОКОВ ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ (36 ч) УРОК Тема Какая бывает форма» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — осмысливать понятие форма геометрических фигур (круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная сравнивать (одинаковые, разные) предметы по указанным признаками определять их форму. Метапредметные: регулятивные (Р — осознавать, что такое учебная задача урока, находить её в учебнике и принимать оценивать результаты деятельности по заданному критерию умение определять форму предметов ; познавательные (П — сопоставлять и сравнивать предметы по форме, осуществлять анализ изображённых объектов, делать выводы понимать и правильно использовать условные обозначения учебника; коммуникативные (К — включаться в диалог сучите- лем и со сверстниками, в коллективное обсуждение отвечать на вопросы, использовать простые речевые средства. Личностные: осознавать суть социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, положительно относиться куч бе в школе, к предмету Математика ответственно относиться к урокам математики, уметь работать в сотрудничестве, бережно относиться к учебнику и Рабочей тетради». ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности (1—3 мин). Чтение учителем стихотворения о первых днях обучения в школе с положительной установкой на учебную деятельность. Прозвенел звонок для нас, Все зашли спокойно в класс, Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво Тихо сели, спинки прямо. Всем удачи пожелаем, Урок математики начинаем. Проверка готовности к уроку. Наличие учебника, Рабочей тетради, индивидуальных наборов геометрических фигур, цветных карандашей (фломастеров. Ученики соотносят наличие школьных принадлежностей с требованиями. Актуализация знаний (5—7 мин). Задание на сравнение предметов с целью определения их признаков, различий и сходства. Учитель предлагает сравнить пары предметов и выделить у них сначала отличительные, затем одинаковые признаки, подводя к высказываниям одинаковые (разные) по форме. Это могут быть предметы разные по цвету, но одинаковые по форме гладиолусы, георгины, груши разные по размеру (цвету, но одинаковые по форме портфели, карандаши, ручки листья клёна, берёзы, дуба. Подводящий к теме диалог по вопросам По каким признакам мы сравнивали предметы Что было общего у большинства пар предметов Какие формы вызнаете Всё ли мы знаем о формах предметов, фигур? Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока (1—2 мин). Совместно с учителем дети формулируют учебную задачу урока Больше узнать о формах предметов. Узнать, какие ещё бывают формы у предметов». Реализация учебной задачи урока (10 мин Задание на выявление в окружении (в классе) одинаковых по форме предметов. Учитель предлагает посовещаться в парах и назвать два одинаковых по форме предмета (это могут быть учебники тетрадь, доска и дверь, рама окна и дверь и др предмет, одинаковый по форме с корпусом часов (блюдце под цветком. Задание из электронного приложения (ч. 1) Какая бывает форма. а) Новый материал. б) Решение задачи Предмет и его тень. Задача решается фронтально. Вначале учитель предлагает детям самим определить на изображении одинаковые по форме предметы, затем прослушать звуковое сопровождение. Предполагаемый вывод. Разные предметы могут быть похожи по форме. Форма может быть похожа на треугольник, на квадрат, на прямоугольник, на круг. Тень предмета имеет такую же форму, как и предмет Знакомство с учебником и Рабочей тетрадью. Под руководством педагога дети рассматривают обложки, первые страницы. Знакомятся с обращением к первокласснику, условными обозначениями учебника. Проговаривают правила обращения с учебником и Рабочей тетрадью». Физкультминутка. Работа по учебнику (ч. 1, с. а) В диалоге дети выясняют значение словосочетания форма одежды. Приводят свои примеры (форма пожарных, охранников, поваров и др.). Предполагаемый вывод. Люди одеты в разную форму в зависимости оттого, чем они занимаются. б) Определение формы предметов по рисунку. Можно предложить закрыть фишками-фигурами (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) предметы, а те, что останутся незакрытыми, назвать. Учить школьников, отвечая на вопрос учебника, проговаривать в форме ёлочки, в форме звёздочки, круглой формы, квадратной формы». Предполагаемый вывод. Форма может определяться по названию схожей геометрической фигуры, по названию предмета. Физкультминутка. CD. Закрепление понятия виды геометрической формы можно организовать по электронному приложению (зада- ния-тренажёры) или по заданиями учебника (ч. 1, с. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин). Вариант 1. В задании 1 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 4) учащимся предлагается раскрасить в соответствующие цвета столы (в зависимости от формы крышки) и соотнести их количество с нарисованными фишками. Для самопроверки учитель предлагает образец, вынесенный на доску. Самооценка выполняется по шкале правильности или знаками « », «?», « Перед выполнением задания необходимо повторить правила посадки при письме, ориентировку в тетради (верх, низ, поля, край, середина, клетка). Вариант 2. При наличии ноутбуков детям предлагаются задания из электронного приложения. Проверочная работа по теме Какая бывает форма». Включение в систему знаний и повторение (5 мин Можно предложить выполнить задания 2—5 (на выбор) из Рабочей тетради (ч. 1, с. 4—5). Задание 6 из Рабочей тетради (ч. 1, сна ориентацию в клеточке тетради, рисование вертикальных линий по точкам. Итог урока. Рефлексия понимания и самооценка (2—3 мин Что нового о форме предметов вы узнали Какая бывает форма Кто сможет рассказать о сегодняшнем уроке дома (Для примера можно предложить показать любой предмет прямоугольной формы) Что поможет вам рассказать обо всём, что поняли на уроке Кто хочет потренироваться, попробуйте в предметах домашней обстановки найти спрятавшиеся геометрические фигуры. Поиграйте в эту игру сродными и расскажите нам завтра об этом. |