Кожева. матем. Календарнотематическое планирование для 1 класса. Методические разработки уроков. Кимы для текущей и итоговой диагностики образовательных результатов По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти
 Скачать 3.03 Mb.
|
|
… , перед … , между … и …? 32 — А если будем считать справа налево, кто первый чет- вёртый? последний А кто у нас в классе сидит за первой партой среднего ряда за четвёртой партой? Можно предложить ученикам первого ряда (от окна) выйти и построиться в шеренгу. Далее предлагаются аналогичные вопросы и задания на подсчёт учеников после того, как сядет на своё место второй по счёту ученик, пятый. При выполнении этого задания возникает необходимость указать, с какой стороны начинать отсчёт: слева направо или справа налево. Желательно, чтобы дети говорили так Если считать слева направо, то вторым будет … (называют имя ученика, пятым будет …». — Все умеют быстро считать А всякие ли предметы можно так считать На этом уроке мы проверим ваше умение Кто может сформулировать учебную задачу сегодняшнего урока? Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока. (1—2 мин). Предполагаемый ответ. Научиться безошибочно и быстро считать по порядку предметы. Реализация учебной задачи урока Выполнение задания 1 из Рабочей тетради (ч. 1, с. После объяснения предложить выполнение задания в группах. Ученики соотносят порядок движения героев с точками в схеме и дополняют её точками со стрелочками. Затем комментируют результат и объясняют, какие слова им помогают устанавливать правильный порядок, как эти слова соотносятся с количеством точек. Предполагаемый вывод. Чтобы безошибочно сосчитать любые предметы по порядку, нужно использовать слова первый, второй, третий, четвёртый, пятый и др. Вывод соотносится с учебником (ч. 1, с. 12). Обязательно похвалить детей за правильно сделанный вывод. Физкультминутка. Упражнение на упорядочивание героев-спортсменов по рисунку задания 1 из учебника (ч. 1, с. 12) выполняется фронтально. Устные ответы на вопросы задания CD. Задание на сравнение (по высоте, размеру, цвету) и порядковый счёт матрёшек. Можно использовать задание из электронного приложения (ч. 1) Порядковый счёт предметов. Решение задачи «Матрёшки». Решается фронтально. Дополнительные вопросы к задаче Чем отличаются матрёшки друг от друга Какой по счёту будет самая маленькая (большая) ма- трёшка? А матрёшка в красном платке, если считать слева направо А если считать справа налево 33 Задание 3 на установление закономерности при раскрашивании бусинок (ч. 1, с. 13). Инструкцию читает учитель, а дети в парах советуются и устно выполняют задание. Физкультминутка. Самостоятельная работа с самопроверкой Задание 2 из Рабочей тетради (ч. 1, сна раскрашивание пирамидок в соответствии со схемой. На примере первой пирамидки и схемы определяется порядок фигур первая фигура — вверху, вторая — ниже, третья — ещё ниже, четвёртая — внизу. Соответственно порядковому номеру, обозначенному в схеме точками, дети должны подобрать цвет и раскрасить пирамидки. Перед выполнением задания уместно вспомнить вывод- правило и проговорить его ещё раз. Если кому-то сложно работать самостоятельно, можно предложить работать в паре. Самооценку по критериям (умение определять порядковый номер, аккуратность штриховки, лёгкость выполнения задания) нужно производить по образцу на доске, а фиксировать можно в Рабочей тетради рядом с заданием с помощью шкал-линеечек, например: ПН Ак Л CD. При наличии ноутбуков можно предложить задания проверочной работы из электронного приложения по теме Порядковый счёт предметов». Включение в систему знаний и повторение По Рабочей тетради ученики подсчитывают игрушки в чемоданах и соотносят количество с фишками (задание 3, ч. 1, с. 13). Задание 4 выполняется в Рабочей тетради (ч. 1, с. 13). Рисование линий (узоров) по точкам согласно образцу. Детям предлагается пометить самые удачные варианты выполнения. Итог урока (рефлексия понимания и самооценка Кто доволен своей работой на уроке Какие слова научились использовать при порядковом счёте предметов Какое задание обсудите дома УРОК Тема Чем похожи Чем различаются?» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — находить признаки различий, сходства двух-трёх предметов находить закономерности в ряду предметов или фигур группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному признаку. Метапредметные: (Р) — совместно формулировать и осознавать учебную задачу урока оценивать результаты своей деятельности по критериям; (П) — ориентироваться в информационном материале учебника проводить сравнение изображений, находить закономерность и продолжать е, делать выводы после заданий группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками отвечать на вопросы, задавать вопросы, используя простые речевые средства. Личностные: слаженно работать в сотрудничестве положительно относиться к предмету Математика, стремиться совершенствовать свои умения. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Чтение учителем загадки. Установка на продуктивную учебную деятельность. Есть у радости подруга В виде полукруга, На лице она живёт. То куда-то вдруг уйдёт, То внезапно возвратится. Грусть-тоска её боится. (Улыбка Подарим друг другу улыбки и начнём урок матема- тики. Проверка готовности к уроку. Ученики соотносят наличие школьных принадлежностей с требованиями. Актуализация знаний. Задание на отработку навыка счёта предметов и умения их группировать. Учитель просит выйти к доске семерых учеников, захватив с собой по одному предмету (например, учебник, фломастер, пенал, ручка, карандаш, тетрадь, ластики выстроиться вряд. Предлагается указать порядковый номер каждого из предметов, начиная отсчитывать сначала слева направо, затем справа налево. Далее можно предложить устно описать расположение некоторых предметов. Слева справа) находится … , между … и … находится … .) 35 — Каким по счёту будет пенал (ластик, ручка, если считать слева направо А если считать справа налево Как назвать одним словом предметы, которые держат ребята Почему? Игра Что изменилось на развитие внимания. Учитель предлагает учащимся запомнить порядок предметов, которые держат ребята, стоящие у доски. Затем да- ётся команда закрыть глаза. В это время два ученика меняются местами (или предметами. Далее по команде дети открывают глаза и отвечают на вопрос Что изменилось?». Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Можем ли мы сравнить эти предметы Что значит сравнить предметы По каким признакам Определить, чем похожи или чем различаются предметы.) Формулировку детей учитель может уточнить словосочетанием определить признаки сходства и различий Кто может сформулировать тему и учебную задачу сегодняшнего урока На сегодняшнем уроке мы будем учиться сравнивать предметы по различным признакам по цвету, размеру, форме, материальности, определять признаки сходства и различий.) Реализация учебной задачи урока Выполнение задания 1 из учебника (ч. 1, с. Ученики устанавливают, что все изображённые предметы куклы, мячи и пирамидки — можно назвать одним словом — игрушки. Далее в группах дети считают, сколько полок на рисунке и сколько игрушек на каждой полке, сравнивают игрушки на каждой полке и выясняют, чем они похожи и чем различаются. Каждая группа предлагает свой ответ. Предполагаемый вывод. На первой полке сидят куклы. Их четыре. Они одинаковые по форме, размеру, но различаются цветом платьев и бантов. Необходимо похвалить детей за правильные выводы. Физкультминутка. Работу по заданию 2 из учебника (ч. 1, сна закрепление умения сравнивать предметы по одному-двум признакам можно организовать фронтально, а также с помощью электронного приложения. Важно, чтобы, рассматривая таблицу, учащиеся заметили в рядах предметы расположены по цвету (красный, жёлтый и зелёный), а в столбиках — по назначению (посуда, фрукты, игрушки. Рассуждая аналогично, учащиеся распределяют остальные картинки (предметы одежды) так в первый ряд помещают красную куртку, во второй ряд — жёлтую футболку, а в третий ряд — зе- лёные шорты. Для проведения беседы можно предложить учащимся самим сформулировать вопросы Предполагаемый вывод. Мы сравнивали предметы по цвету и назначению. Задание на сравнение предметов по форме, размеру и цвету. Электронное пособие, раздел Новый материал». Предполагаемый вывод. Мы сравнивали предметы по форме, цвету и размеру. Физкультминутка. Задание 2 из Рабочей тетради (ч. 1, сна определение одинаковых перчаток. Инструкцию читает учитель, а дети советуются ив парах выполняют задание. Самостоятельная работа с самопроверкой Задание 3 из Рабочей тетради (ч. 1, сна раскрашивание пирамидок в соответствии со схемой, по которой определяется порядок фигур и цвет. Соответственно порядковому номеру, обозначенному в схеме точками, дети должны подобрать цвет и раскрасить пирамидки. Перед выполнением задания уместно вспомнить вывод- правило и проговорить его ещё раз. Учащимся, для которых правило сложно, можно предложить работать в паре. Самооценку по критериям (умение определять порядковый номер, аккуратность штриховки, лёгкость выполнения задания) выполнять по образцу на доске, а фиксировать можно в Рабочей тетради рядом с заданием с помощью шкал-линеечек. Включение в систему знаний и повторение Задания 4 и 5 из учебника (ч. 1, с. 15) выполняются устно. Важно обратить внимание учеников на закономерности в узоре. Предполагаемый вывод. Квадраты чередуются в зависимости от размера. Наклонные линии чередуются с точками, при этом их количество увеличивается на одну В Рабочей тетради (ч. 1, с. 15) учениками выполняется на выбор задание 4 (на расположение фигур по условию) или задание 5 (на добавление фигур согласно самостоятельно выявленным правилам Выполняется задание 6 в Рабочей тетради (ч. 1, сна рисование треугольников (узоров) по точкам по образцу, при этом необходимо соблюдать закономерность (чередование. Детям предлагается отметить самые удачные варианты выполнения. Итог урока (рефлексия понимания и самооценка Кто доволен сегодняшним уроком По каким признакам можно сравнивать предметы Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Расположение предметов по размеру» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — упорядочивать объекты, устанавливать порядок расположения предметов по величине (увеличения или уменьшения находить закономерности в ряду предметов или фигур. Метапредметные: (Р) — формулировать и осознавать учебную задачу урока формулировать задание к рисунку, оценивать результаты своей деятельности (подбирать критерий для самооценки умений); (П) — осуществлять поиск необходимой информации из учебника и Рабочей тетради проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем; (К) — включаться в коллективное обсуждение отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, используя простые речевые средства слаженно работать в паре. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Установка на учебную деятельность. Кто сегодня внимательный, Кто старательный, Кто любит математику, С теми обязательно подружится она. Проверка готовности к уроку. Ответственные ученики или дежурные докладывают о готовности класса (групп). Актуализация знаний. Задание на сравнение и определение порядкового номера. Учитель просит выйти к доске семерых учеников и встать вряд возле доски. (Важно, чтобы ученики были разные по росту, поэтому, приглашая, лучше называть их по именам.) Предлагается указать порядковый номер каждого из ребят, начиная отсчитывать сначала слева, затем справа. Далее можно предложить устно описать расположение некоторых из них. Слева (справа) находится … , между … и … находится … Затем педагог раздаёт ребятам картинки, на которых изображены волк, медведь, лягушка, слон, заяц, суслик, тигр. Можно раздать их в таком же порядке) Далее проводится беседа и игра Угадай Что изображено на картинках (Ребята перечисляют) Каким словом их можно назвать Животные По какому признаку можно сравнить изображённых животных По размеру, окрасу (цвету, по скорости передвижения, по росту Отгадайте, какое животное я задумала оно расположено между третьими пятым изображениями. Это должен быть слон Каким это животное является по отношению к другим Самым большим по размеру Пусть ученик с изображением слона встанет возле учителя Следующее животное, которое я задумала, пятое при счёте справа налево. Медведь) Пусть ученик сего изображением встанет справа от ученика с изображением слона. Слон, медведь Какой по размеру медведь по отношению к слону Медведь меньше слона Изображение какого животного может стоять следующим после изображения медведя Кто может сформулировать задание о следующем задуманном животном Какое животное расположено пятым, если считать слева на- право?) Пусть ученик с изображением тигра встанет справа от ученика с изображением медведя. Слон, медведь, тигр Что можно сказать о размере тигра по отношению к размеру медведя Тигр меньше медведя Кто может сформулировать задание о следующем задуманном животном Какое животное изображено слева от лягушки?) Пусть ученик с изображением волка встанет справа от ученика с изображением тигра. Слон, медведь, тигр, волк.) Таким образом, должен получиться ряд слон, медведь, тигр, волк, заяц, суслик, лягушка Как можно объяснить получившийся ряд картинок Почему Какой признак взят за основу От большего к меньшему. Порядок уменьшения размера А можно в таком же порядке выстроиться нашим ребятам (без картинок)? После того как ученики выстроились в порядке уменьшения, спросить где они так выстраиваются На уроках физкультуры.) Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Можно ли по-другому располагать предметы по размеру Как? Пусть ученики перестроятся в порядке увеличения Какую цельна урок можем поставить Научиться располагать предметы по размеру в порядке уменьшения ив порядке увеличения — и объяснять такой порядок. Научиться расставлять предметы по порядку в порядке уменьшения ив порядке увеличения, объяснять такой порядок. Формулировку детей учитель может уточнить словосочетанием располагать или упорядочивать предметы по размеру Реализация учебной задачи урока. Задание на упорядочивание предметов и выделение особенностей из электронного приложения Расположение 39 берёзок и варежек по размеру. Важно дать детям возможность сначала самим сформулировать особенности упоря- дочивания до озвучивания (педагог может убирать звук в нужный момент или делать паузу). Предполагаемый вывод. В порядке увеличения размера каждый следующий предмет больше предыдущего. В порядке уменьшения каждый следующий предмет меньше предыдущего. Обязательно нужно похвалить учащихся за правильные выводы Выполнение задания 1 из учебника (ч. 1, с. Ученики устанавливают, что предметы расположены следующим образом полотенца в порядке увеличения, карандаши в порядке уменьшения, солдатики в порядке увели- чения. Физкультминутка. CD. Задание на восстановление порядка Расположение ёлочек в порядке уменьшения. Электронное пособие, раздел Новый материал. Это задание можно выполнять и из учебника. Важно повторить вывод о способе упорядочива- ния. Самостоятельная работа с самопроверкой Задание 1 из Рабочей тетради на упорядочивание предметов с помощью линий-стрелочек (ч. 1, с. Перед выполнением задания уместно прокомментировать образец и вспомнить вывод-правило. Если кому-то задание выполнить сложно, можно предложить работать в паре. Самооценка по критериям умение определять порядок предметов и отмечать на схеме, аккуратность выполнения, лёгкость выполнения задания. Образец вынести на доску, а фиксировать самооценку можно в Рабочей тетради рядом с заданием с помощью шкал-линеечек. Физкультминутка. Пожеланию выполняется задание 2 или задание 3 в Рабочей тетради (ч. 1, сна совершенствование умения упорядочивать предметы с использованием схемы. Включение в систему знаний и повторение Выполняется задание 4 из учебника (ч. 1, сна закрепление пространственных представлений. Важно, чтобы ученики нашли оба пути для автомобиля и определили, какой из них короче Задание 6 из Рабочей тетради (ч. 1, сна рисование узоров по образцу с продолжением до конца строки. Предлагается отметить самые удачные варианты выполнения В Рабочей тетради ученики выполняют на выбор или задание 4 (на выявление различий в изображениях клоунов, или задание 5 (на дополнение таблицы фигурой в соответствии с закономерностью Итог урока (рефлексия понимания и самооценка По каким признакам мы сегодня сравнивали предметы Как можно упорядочивать предметы Какое задание обсудите дома Кто доволен сегодняшним уроком? УРОК Тема Столько же. Больше. Меньше» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же, в какой группе предметов больше (меньше) Метапредметные: (Р) — формулировать цель и осознавать учебную задачу урока оценивать результаты своей деятельности по критериям сравнение численностей предметов, аккуратность штриховки, лёгкость выполнения задания ; (П) — проводить сравнение групп предметов по численности и объяснять, делать выводы; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками отвечать на вопросы учителя и товарищей, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Установка на учебную деятельность. Чтение учителем стихотворения, помогающего на неё настроиться. В школу мы пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно. Проверка готовности к уроку. Актуализация знаний. Задания-тренажёры из раздела Расположение предметов по размеру. Выполнение заданий с фронтальным обсуждением Находим пропущенный колокольчик Располагаем лисят по порядку». Можно предложить задания из проверочной работы того же раздела. Сравнение групп предметов По каким признакам мыс вами умеем сравнивать между собой предметы По цвету, форме, размеру А как умеем располагать предметы по размеру В порядке увеличения, уменьшения 41 — А кто может сравнить количество всех лисят и количество всех колокольчиков Как это доказать Почему трудно Сравните наборы фигур, которые лежат у вас на партах. (В коробочках или конвертах по 4 треугольника и 5 квадратов одинакового цвета) По каким признакам их можно сравнивать? |