Кожева. матем. Календарнотематическое планирование для 1 класса. Методические разработки уроков. Кимы для текущей и итоговой диагностики образовательных результатов По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти
 Скачать 3.03 Mb.
|
|
Физкультминутка. CD. Можно предложить задания из электронного приложения из проверочной работы раздела Столько же. Больше. Меньше». Включение в систему знаний и повторение. Задание на уравнивание количеств предметов для коллективного обсуждения. Предложить выйти на середину класса нескольким ученикам, называя их по имени (8 учащихся. Далее рассказать ситуацию о приобретённых билетах в театр показать эти билеты, не называя количество 10). — Как узнать, хватит ли билетов ребятам Как сравнить количества ребят и билетов Как сделать равными количества разными способами? Предполагаемый вывод. й способ уравнивания — отдать 2 билета другим ребятам й способ — пригласить ещё двух ребят в театр Игра Третий лишний из учебника (ч. 1, сна группировку предметов и объяснение основания. Итог урока (рефлексия понимания и самооценка Кто доволен своей работой на уроке Кто в проверочной работе выполнил все задания Какое задание было интересным самым трудным самым лёгким? Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Множество. Элемент множества» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — выделять и называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества группировать элементы множества в зависимости от выявленного свойства сравнивать множества задавать множество перечислением его элементов. Метапредметные: (Р) — формулировать по названию темы цель урока и осознавать учебную задачу урока оценивать результаты своей деятельности по критериям правильность, аккуратность, выделение множеств; (П) — осуществлять поиск необходимой информации в учебнике проводить сравнение, группировку, осуществлять анализ объектов, выделять множества и подбирать им названия, делать выводы; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Проверка готовности к уроку. Актуализация знаний. Обсуждение по изображению на доске Что изображено на доске Каких фигур больше меньше Как это доказать Как сделать, чтобы квадратов и кружков было поровну Игра Что лишнее?». Предложить ученикам для обсуждения предметы из портфеля Незнайки тетрадь, учебник, дневник, карандаш, машинку, ручку, пенал, ластик, линейку, треугольник, блокнот, закладку, фломастеры и др Какой предмету Незнайки лишний Почему Как можно назвать остальные предметы Школьные принадлежности Можете сказать быстро, сколько этих предметов Как одним словом можно ответить на этот вопрос (Много.) Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока В математике такую группу предметов, которую можно объединить по общему признаку, называют множеством Тема нашего урока таки называется — Множество. А что вы хотели бы узнать Чему научиться? Предполагаемый ответ. На сегодняшнем уроке мы будем знакомиться с разными множествами, сих элементами. Научимся сравнивать множества. Реализация учебной задачи урока. Обсуждение задания на новый материал из электронного приложения, раздел Множество. Элемент множества. Звуковые выводы предварять ответами детей) Если нет возможности использовать CD, можно рассмотреть любую аналогичную картинку (набор различных предметов) и обсудить её по вопросам Какие предметы изображены На какие группы можно распределить все перечисленные предметы По каким признакам они объединяются в группы Как в математике называются такие группы предметов Как можно назвать каждый предмет из группы (мно- жества)? Задание 1 из учебника (ч. 1, с. 28) желательно вынести на доску с помощью документ-камеры. Коллективное обсуждение по вопросам учебника. Предполагаемый вывод. Множества предметов могут быть разными (множества жуков, ягод, фруктов, книги др. Элементов в множестве может быть сколько угодно. Физкультминутка. CD. Задание 2 из учебника (ч. 1, сна выделение по рисунку трёх множеств выполняют, советуясь в парах. Дополнительно можно задать вопросы По какому признаку можно выделить множества Почему по цвету не получится Как назовёте множество фигуру которых много углов пять углов 53 — Сколько элементов в каждом множестве В каком множестве больше (меньше) фигур? Для проверки выполнения задания на интерактивную доску выносится аналогичное задание Три множества фигур из электронного приложения. Предполагаемый вывод. Множества фигур можно выделить по количеству углов (треугольники, четырёхугольни- ки, пятиугольники). Первичное закрепление умения выделять множества Задание 1 из Рабочей тетради (ч. 1, сна выделение множеств и соотнесение с надписью. Дополнительные вопросы Почему выделили только семь множеств В каких множествах больше (меньше) элементов В каких множествах элементов поровну? Предполагаемый вывод. На рисунке не оказалось множества кругов. Больше элементов в множествах Треугольники и Флажки (4). Меньше элементов в множестве Паровозы (1). Поровну элементов в множествах Телефоны, «Самолёты» и Телевизоры (Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой Задание 3 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 25). Выделение множеств из нарисованных предметов по заданному признаку. Предложить выполнить 3—4 рисунка. Самооценка по критериям умение выделять множества предметов (МП) и аккуратность изображения множества (Ак). Фиксировать самооценку можно в Рабочей тетради рядом с заданием с помощью шкал-линеечек. Физкультминутка. Включение в систему знаний и повторение Задание 3 из учебника (ч. 1, сна соотнесение схемы с порядковым номером предмета и определение порядка Как можно назвать это множество предметов (Бейс- болки, головные уборы Какой порядок зашифрован в схеме? Предполагаемый ответ. Первой должна быть синяя бейсболка: она самая большая, затем зелёная: она поменьше, потом чёрная: она ещё меньше. И последняя, самая маленькая — красная бейсболка. Порядок от большего по размеру предмета к меньшему называется уменьшением Задание 4 из учебника (ч. 1, сна чтение и дополнение схемы, на закрепление знания порядка чисел в натуральном ряду. Предполагаемые рассуждения. Чтобы заполнить кружок в центре, можно поставить в нём четыре или три точки, так как в условии отмечено меньше пяти, но больше двух точек. Таким образом, получили два ответа 54 Рисование узора по образцу из задания 4 Рабочей тетради (ч. 1, с. 25). Самооценка правильности и аккурат- ности. Итог урока (рефлексия понимания Что нового вы узнали на уроке Что такое множество предметов Какие бывают множества Сколько элементов может быть в множестве Кто доволен сегодняшним уроком Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Части множества (Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — выделять и называть элементы множества, характеристическое свойство разбивать множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками сравнивать множества. Метапредметные: (Р) — формулировать по названию темы цель, осознавать учебную задачу урока осуществлять взаимопроверку и взаимооценку по критериям (умение выделять части множества предметов, аккуратность изображения и сравнения множеств); (П) — ориентироваться в информационном материале учебника проводить сравнение, осуществлять анализ объектов, делать выводы; (К) — включаться в диалог, в коллективное обсуждение слаженно работать в группе отвечать на вопросы капитана, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Проверка готовности к уроку. Актуализация знаний. Игра Кто внимательный?». Педагог предлагает поднятием руки отмечать элементы множеств правой — птиц левой — растения. Ворона, ромашка, голубь, ель, дуб, жаворонок, астра, синица, медведь, тополь, аист, гусь, георгин, берёза, курица В множестве растений вы отметили ромашку, ель, дуб, тополь, георгин, астру, берёзу. А на какие две группы их можно разделить Почему Как можно назвать эти группы относительно всего множества растений 55 — Сколько элементов в целом множестве растений в подмножестве (части) цветов в подмножестве (части) деревьев Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Прочитайте тему урока Части множества из учебника А чему вы хотели бы научиться на уроке? Предполагаемый ответ. На сегодняшнем уроке мы хотим научиться разбивать множества на части (подмножества) и сравнивать подмножества. Реализация учебной задачи урока. Обсуждение задания из электронного приложения, тема Части множества. Примерные вопросы для обсуждения аналогичного изображения группы предметов (множества Какие предметы изображены Назовите их Можно ли их назвать элементами одного множества Почему Есть ли какие-либо различия между этими элементами По размеру, по цвету, по названию Можно ли выделить группы внутри множества предметов Как на математическом языке можно назвать такие подгруппы Части множества.) Задание 1 из учебника (ч. 1, сна выделение частей в множестве одежды можно вынести на доску с помощью документ-камеры. Обсуждение коллективное по вопросам учебника. Предполагаемый вывод. Множества предметов можно разбивать на разные части (по цвету, размеру, любому выделенному признаку). Физкультминутка. Первичное закрепление умения выделять множества. Задание 2 из учебника (ч. 1, с. 30) выполняют в группах. Предполагаемый ответ. Из множества игрушек можно выделить части куклы (2), машинки (2), самолёты (1), медведи (1); из множества посуды можно выделить части чайники (2), тарелки (3), вилки (2), ножи (2). По количеству углов треугольники, четырёхугольники, пятиугольники. Для рефлексии можно предложить решение задачи из электронного приложения Части множества игрушек Выполняется задание 3 из учебника (ч. 1, с. 31). Дополнительное задание на сравнение частей множества. Предполагаемый ответ. Среди множества фигур выделены множества треугольников и кружков. Можно выделить множества квадратов, четырёхугольников, пятиугольников, синих (красных, зелёных) фигур, больших (маленьких) фигур. Слева самое большое множество красных фигур или квадратов. Справа самое большое множество синих фигур или кружков. Самостоятельная работа с взаимопроверкой и взаимо- оценкой. Задание 1 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 26). Выделение частей множеств предметов и сравнение этих подмножеств. Предложить выполнить по вариантам. Взаимооценка по критериям умение выделять части множества предметов, аккуратно изображать и сравнивать. Фиксировать можно в Рабочей тетради рядом с заданием с помощью шкал-линеечек. Физкультминутка. Включение в систему знаний и повторение Задание 4 из учебника (ч. 1, сна определение направления движения и маршрута по схеме. Коллективное чтение закодированного маршрута сестрицы Алёнушки и братца Иванушки составление маршрута гусей-лебедей в парах Задание 2 из Рабочей тетради (ч. 1, сна разделение множества фигур на части: а) Выделение частей множества фигур (по форме) и фиксирование количеств этих подмножеств квадратики (3), кружки (2), треугольники (б) Выделение частей по другим признакам (цвету, размеру. Эту часть задания учащиеся выполняют по желанию. Рисование частей множества в обычной тетради по образцу задания 5 из учебника (ч. 1, с. 21). Можно продолжить ряд недостающими частями множества Вишни листочками или выполнить срисовывание узора (ч. 1, с. 31). Выполняется самооценка правильности и аккуратности. Итог урока (рефлексия понимания Что нового вы узнали на уроке Как выделять части множества Сколько элементов может быть в множестве Кто доволен сегодняшним уроком Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Части множества (Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — выделять и называть элементы множества, характеристическое свойство разбивать множества предметов на группы по разным признакам сравнивать множества. Метапредметные: (Р) — по названию темы формулировать цель и осознавать учебную задачу урока осуществлять взаимооценку по критериям подбор цвета, аккуратность выполнения, самооценка правильности и аккуратности П — осуществлять поиск необходимой информации проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, взаимодействовать в группе слушать и принимать версии товарищей отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность Вспомните, чему научились на прошлом уроке. Как выделять части множества Сколько элементов может быть в множестве? Актуализация знаний. Задание-тренажёр из электронного приложения Находим элементы множества. (Из множества фигур находят элементы множества треугольников, квадратов, кругов.) Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Прочитайте тему урока Части множества. (Запись на доске Какую цель поставите перед собой на урок? Предполагаемый ответ. На сегодняшнем уроке мы будем совершенствовать (отрабатывать) умение разбивать множества на части (подмножества) и сравнивать мно- жества. Реализация учебной задачи урока. Обсуждение тренировочных заданий из электронного приложения, раздел Части множества Выбираем рисунок с подходящим множеством на выделение множеств и их элементов (животные — дикие и домашние Считаем количество элементов множества». Задание 1 из учебника (ч. 1, с. 32) можно вынести надо- ску с помощью документ-камеры. Обсуждение коллективное по вопросам учебника. Физкультминутка. Задание 3 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 27). Метку выделенного множества предложить придумать самим (символическим рисунком, буквой). Дополнительное задание на определение количества элементов подмножества и сравнение этих частей множества. Предполагаемый ответ. Множество Рыбки (3), множество Зайчики (2), множество Квадраты (2), множество Ромашки (1). Самое большое множество Рыбки, самое маленькое Ромашки, множества Зайчики и Квадраты равны Самостоятельная работа с взаимопроверкой и взаимо- оценкой. Задание 4 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 27) направлено на отработку понятия части множества. Взаимооценка по критериям умение подбирать цвет, аккуратность выполнения. Фиксировать можно в Рабочей тетради рядом с заданием, с помощью шкал-линеечек. CD. Выполнение заданий Проверочной работы из электронного приложения по теме Части множества». Физкультминутка. Включение в систему знаний и повторение Задание 2 из учебника (ч. 1, сна определение места расположения в упорядоченном ряду (слева, справа Задание 3 из учебника (ч. 1, с. 33). Игра Третий лишний. В группах дети должны выслушивать разные версии, обсуждать и принимать верные. Группе, где дружнее идёт обсуждение, предлагается озвучить ответы. Предполагаемый ответа) Лишний дракон, потому что он не относится к множеству геометрических фигур б) лишний треугольник, потому что он не относится к множеству зелёных изображений. Рисование узора в Рабочей тетради, задание 5 (ч. 1, с. 27). Самооценка правильности и аккуратности. Если останется время, можно предложить задание 5 из учебника (ч. 1, сна срисовывание фигур в обычную тетрадь. Дополнительные вопросы о понятиях множество фигур и части множества. Итог урока (рефлексия понимания Чему учились на уроке Как выделять части множества Сколько элементов может быть в множестве Кто доволен сегодняшним уроком Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Равные множества (Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — поэлементно сравнивать два-три множества, устанавливать равные множества осмысливать понятие равные множества и знаки « » (равно, « » (не равно). Метапредметные: (Р) — по названию темы совместно формулировать цель и осознавать учебную задачу урока оценивать результаты своей деятельности (по критериям уметь сравнивать множества предметов, аккуратно писать знаки сравнения, дополнять множества); (П) — осуществлять поиск необходимой информации проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы К — включаться в диалог, в коллективное обсуждение взаимодействовать в группе отвечать на вопросы полными высказываниями, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность Кто помнит, чему были посвящены наши последние уроки? Актуализация знаний. Игра Сравни множества». Педагог предлагает сравнить вынесенные на доску множества (картинки с изображениями деревьев): а) ель, ива, берёза и берёза, ель, дуб ; — Что это за множества Какие они Почему они неодинаковые, ведь это множества деревьев Как ещё можно назвать такие множества? б) дуб, берёза, сосна и берёза, сосна, дуб ; — Что это за множества Какие они Почему одинаковые Как ещё можно их назвать? Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Прочитайте тему урока Равные множества. (Тема записана на доске Кто первым догадался так назвать при сравнении одну пару множеств А чему вы хотели бы научиться на уроке? Предполагаемый ответ. На сегодняшнем уроке мы хотим научиться сравнивать множества и правильно формулировать ответы. Реализация учебной задачи урока. Обсуждение задания из электронного приложения, тема Равные множества». Прежде чем появится знак сравнения, учителю необходимо нажать на паузу и предложить ученикам подобрать знак для обозначения равных (неравных) множеств. Можно спросить, почему такие знаки придуманы математиками. (Ученики могут изготовить сигнальные карточки со знаками из бумажных заготовок с помощью фломастера Задание 2 из учебника (ч. 1, сна нахождение равных множеств из трёх можно вынести на доску с помощью документ-камеры. Обсуждение сначала в группах, затем коллективно. При обсуждении можно предложить ученикам пользоваться сигнальными карточками со знаками. Или изображать на доске картинки, заменив ель на , цветок на бабочку на ежа на Предполагаемый вывод. Множества предметов нужно сравнивать поэлементно. Если все элементы совпадают, то множества равны. Если множества различаются хотя бы одним элементом, то они не равны. |