Кожева. матем. Календарнотематическое планирование для 1 класса. Методические разработки уроков. Кимы для текущей и итоговой диагностики образовательных результатов По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти
 Скачать 3.03 Mb.
|
|
Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Сегодня мы будем сравнивать группы предметов по их численности и придумывать способы для точного определения результата А чему вы хотите научиться на уроке На сегодняшнем уроке мы будем учиться сравнивать группы предметов по их количеству (численности).) Реализация учебной задачи урока. Задание из раздела Столько же. Больше. Меньше. Новый материал Хватит ли зайчатам морковок с тарелочками Как это узнать и доказать (После попыток детей объяснить решение предлагается сопоставить его с авторским вариантом в озвучивании Какие слова помогают объяснять результат сравнения? Предполагаемый вывод. Чтобы сравнить группы предметов, надо составить пары и расположить их друг под другом. Сравнивая предметы по количеству, можно использовать слова столько же, больше, меньше Обсуждение задания 2 из учебника (ч. 1, с. 18). Предлагается задание вынести на доску (экран) с помощью до- кумент-камеры, чтобы детине прочитали выводы заранее. Ученики определяют изображённые объекты пчёлы, вёдра, цветки. Объясняют, чего поровну, чего больше (меньше) и как можно узнать об этом. Затем дети сравнивают свои выводы с авторскими Задание 1 из Рабочей тетради (ч. 1, сна уравнивание количества с помощью дорисовывания яблок Как у вас получилось столько же яблок, сколько груш? Предполагаемый вывод. Яблоки дорисовали под каждой грушей, чтобы получились пары, и соединили их линиями. Физкультминутка. Задание 4 из Рабочей тетради (ч. 1, сна закрепление умений сравнивать группы предметов, объяснять и доказывать результат. Предполагаемый вывод. Чтобы мячей было больше, чем мальчиков, мы их дорисовали и соединили линиями в пары, а один мяч остался без пары. Следует отметить, что у некоторых детей может оказаться больше и на два-три мяча, что не противоречит условию 42 CD. Электронное пособие, решение задачи Пряники из раздела Столько же. Больше. Меньше на определение, какой формы пряников поровну, больше или меньше. Это же задание можно предложить обсудить в группах по учебнику (ч. 1, с. 19, задание 3). Физкультминутка. Задание 5 из учебника (ч. 1. с. 19) направлено на закрепление нового умения. Инструкцию читает учитель, а дети в парах советуются и выполняют задание. Самостоятельная работа с самопроверкой Задание на раскрашивание фигур в соответствии с количеством предметов. Если кому-то сложно, можно предложить выполнить на выбор два-три рисунка из четырёх. Самооценку по критериям (сравнение численностей предметов в группах, аккуратность штриховки, лёгкость выполнения задания) нужно производить по образцу на доске, а фиксировать можно в Рабочей тетради рядом с заданием с помощью шкал-линеечек. Включение в систему знаний и повторение В Рабочей тетради ученики выполняют задание 5 ч. 1, с. 19). Задание 6 из Рабочей тетради (ч. 1, сна рисование конвертов по точкам по образцу, при этом надо соблюдать закономерность (чередование. Детям предлагается отметить самые удачные варианты выполнения. Итог урока (рефлексия понимания и самооценка Как можно сравнить группы предметов Какие слова мы использовали при сравнении Кто доволен сегодняшним уроком Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Что сначала Что потом?» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — распределять события повремени сначала, потом, до, после, раньше, позже определять направление движения читать (раскодировать) и составлять кодировать) маршрут движения по заданному описанию, используя слова вверх — вниз, вправо — влево. Метапредметные: (Р) — формулировать цель с помощью опорных глаголов, осознавать учебную задачу урока формулировать задание, оценивать результаты своей деятельности по критериям правильность, умение упорядочивать события осуществлять взаимопроверку и взаимооценку по образцу; (П) — ориентироваться в информационном материале учебника проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, определять и продолжать закономерность, делать выводы, читать и описывать схему маршрута (знаково-сим- волическое умение); (К) — отвечать полным ответом на вопросы учителя, задавать уточняющие вопросы, используя простые речевые средства корректно, не обижая, указывать товарищу на ошибки. ХОД УРОКА Мотивация к учебной деятельности. Установка на учебную деятельность. Проверка готовности к уроку. Поощрение ребят, которые заранее всё успели подготовить. Актуализация знаний. Задание на определение количества предметов. Учитель показывает ученикам тарелку с четырьмя яблоками (можно использовать картинку) и предлагает нарисовать в простой тетради (или на листочке столько же кружков треугольников больше, чем яблок квадратиков меньше, чем яблок. Предлагается взаимопроверка и взаимооценка выполненного задания по образцу с помощью шкалы и критерия правильность Беседа о том, как в природе появляются яблоки. Принимаются детские версии. Предлагается упорядочить события начиная с зимнего времени. Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Сегодня мы будем упорядочивать события, располагая их в порядке следования, использовать при этом определён- ные слова А чему вы хотите научиться на уроке? Реализация учебной задачи урока. Задания из электронного приложения из раздела Что сначала Что потом?». а) Задание Что сначала Что потом. Предложить ученикам рассказать о том, как в природе появляются спелые, сочные яблоки. Проверить представления детей по рассказу из задания. б) Задание Как приготовить чай на определение порядка событий по рисункам. Можно организовать обсуждение этого задания из электронного приложения или из учебника (задание 1, ч. 1, с. 20). Задание 2 из учебника (ч. 1, сна определение последовательности времени суток. Предполагаемый вывод. Для объяснения порядка событий можно использовать слова сначала — затем, раньше — позже, ещё позднее (Слова можно напечатать ивы- весить на доску 44 Физкультминутка. Обсуждение задания а из Рабочей тетради (ч. 1, сна упорядочивание событий с цветком. Обозначение порядкового номера схематически точками. Самостоятельная работа с самопроверкой Задание б на упорядочивание событий с цыплятами, обозначение последовательности событий точками. Самоконтроль и самооценка по критериям умение упорядочивать события, лёгкость выполнения. (Образец можно вывести на доску с помощью документ-камеры.) Задание 4 из учебника (ч. 1. сна определение направления и составление маршрута движения. Чтение закодированного маршрута коллективное, а составление более короткого маршрута в парах. Физкультминутка. Включение в систему знаний и повторение Задание 3 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 21) направлено на закрепление умения определять равное количество предметов столько же Задание 2 в Рабочей тетради (ч. 1, сна закрепление умений определять и продолжать закономерность выполняется пожеланию Задание 4 из Рабочей тетради на рисование фигуры по точкам. Детям предлагается отметить самые удачные варианты выполнения. Итог урока (рефлексия понимания и самооценка Как можно распределять события повремени Какие слова мы использовали для упорядочивания событий Кто доволен сегодняшним уроком Кого хотите поблагодарить за помощь Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Насколько больше Насколько меньше (Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — сравнивать численности двух множеств предметов, характеризуя численности много — мало, немного, больше — меньше, столько же, поровну устанавливать взаимно-однозначное соответствие между предметами групп, опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; уравнивать численности множеств с помощью уменьшения большей части определять результат разностного сравнения численностей множеств насколько больше насколько меньше? Метапредметные: (Р) — формулировать и осознавать учебную задачу урока оценивать результаты своей деятельности (подбирать критерий для самооценки П — ориентироваться в информационном материале учебника, проводить сравнение множеств и осуществлять анализ объектов моделировать ситуацию с помощью символических фигур и делать выводы по результатам деятельности К — включаться в коллективное обсуждение отвечать на вопросы учителя и товарищей, объяснять способы действий, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Проверка готовности к уроку. Актуализация знаний. На доску вынесено задание, подобное заданию 3 из учебника. Проводится его обсуждение. Можно предложить для выполнения задания из проверочной работы раздела Что сначала Что потом?». Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока. Обсуждение задания 1 из учебника (ч. 1, с. 22), вынесенного на доску с помощью документ-камеры. При этом учебники у ребят должны быть закрытыми. (Модель справа от рисунка на экран не выносить Чего на рисунке поровну больше меньше Как доказать Как узнать, насколько стульев больше, чем тарелок Сегодня мы будем сравнивать численности двух множеств предметов, объяснять способы сравнения. Придумаем способ уравнивания численностей. — А чему вы хотите научиться на уроке? Предполагаемый ответ. На сегодняшнем уроке мы будем учиться сравнивать группы предметов по их численности, объяснять способы сравнения, уравнивать численности Реализация учебной задачи урока Продолжение работы над заданием 1 (ч. 1, с. 22). Моделирование ситуаций с помощью геометрических фигур. Наборы на каждую парту геометрических фигур для моделирования ситуаций по 6 квадратиков, треугольников, кружочков, прямоугольников фигур-рисунков (тучка, солнышко, ёлочка, речка, гриб). Ученикам предлагается обозначить стулья квадратиками, а тарелки кружочками и выложить на партах парами соответствующие количества. Предполагаемый вывод. Чтобы сравнить численности множеств предметов, надо составить пары и расположить их друг под другом (друг напротив друга. Сколько лишних предметов, настолько их больше Как узнать, насколько меньше чашек, чем тарелок чем стульев Как узнать, насколько больше стульев, чем ребят? Ученики моделируют с помощью фигур, обозначая ребят треугольниками, чашки прямоугольниками Задание 2 из учебника (ч. 1, сна уравнивание численностей множеств. Предполагаемый вывод. Чтобы сделать поровну численности множеств, нужно убрать одно блюдце, потому что их больше на одно. Этот вывод можно сопоставить с выводом из электронного приложения (это же задание в разделе Насколько больше Насколько меньше?»). Физкультминутка. Первичное закрепление умения сравнивать и способа уравнивания Обсуждение в парах задания 3 из учебника (ч. 1, с. 23). Дополнительный вопрос как уравнять численности белочек и орешков, квадратиков и кружочков? Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой Задание 1 из Рабочей тетради (ч. 1. сна сравнение и уравнивание количеств предметов. Пожеланию выбирают две–четыре картинки. При уравнивании можно предложить изображать способ зачёркиванием. Самооценку по критериям (умение сравнивать численности предметов и уравнивать) нужно производить по образцу на доске, а фиксировать можно в Рабочей тетради рядом с заданием с помощью шкал-линеечек. Физкультминутка. Включение в систему знаний и повторение Из учебника выполняется задание 5 (ч. 1, сна составление картинки из заготовленных фигур (тучка, солнышко, ёлочка, речка, гриб) под диктовку учителя Далее можно предложить срисовывание узоров по образцу из задания 6 учебника (ч. 1, св простую тетрадь. Итог урока (рефлексия понимания и самооценка Как удобно сравнить численности множеств предметов Как можно уравнять численности множеств Каким способом мы сегодня пользовались Кто доволен сегодняшним уроком Какое задание обсудите дома? УРОК Тема Насколько больше Насколько меньше (Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — сравнивать численности двух множеств предметов (характеризуя численности много — мало, немного, больше — меньше, столько же, поровну двумя способами уравнивать численности множеств определять результат разностного сравнения численностей множеств насколько больше насколько меньше? Метапредметные: (Р) — формулировать цель по опорным глаголами осознавать учебную задачу урока оценивать результаты своей деятельности (подбирать критерий для самооценки); (П) — ориентироваться в информационном материале учебника проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, использовать для уравнивания различные способы и делать выводы по результатам деятельности; (К) — включаться в диалог, в коллективное обсуждение слаженно взаимодействовать в паре, отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Эмоциональный настрой и установка на учебную деятель- ность. Проверка готовности к уроку. Актуализация знаний. Обсуждение заданий-тренажёров из электронного приложения Сравниваем количества грибов Составляем чайные пары». Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Сегодня мы будем сравнивать численности двух множеств предметов, объяснять способы уравнивания числен- ностей двух множеств предметов А чему вы хотите научиться на уроке Предполагаемый ответ. На сегодняшнем уроке мы будем учиться сравнивать группы предметов по их численности и объяснять способы уравнивания. Реализация учебной задачи урока. Обсуждение задания 1 из учебника (ч. 1, сна сравнение численностей двух множеств предметов Моделирование численностей множеств предметов с помощью геометрических фигур. Предполагаемый вывод. Чтобы сравнить численности множеств предметов, надо составить пары и расположить их друг под другом (друг напротив друга. Сколько лишних предметов, настолько их больше (настолько же меньше других). Физкультминутка. Задание 2 из учебника (ч. 1, с. 24) направлено на отработку навыка уравнивания численностей множеств, использование моделирования для уравнивания. Предполагаемый вывод. Чтобы уравнять численности множеств предметов, можно убрать две клюшки добавить две шайбы. Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой CD. Если есть возможность использовать ноутбуки, можно предложить для выполнения задания из проверочной работы раздела Насколько больше Насколько меньше Задание 4 из учебника (ч. 1, сна расстановку точек в кружке согласно правилу. После чтения инструкции учителем обсуждение задания в парах. Обратить внимание назначение направления стрелочки. Физкультминутка. Включение в систему знаний и повторение Из Рабочей тетради задание 3 (ч. 1, сна сравнение количеств предметов и ориентацию на плоскости (над чертой или под чертой. Проанализировать образец коллективно, а выполнять по образцу самостоятельно. Тем учащимся, кому трудно, можно разрешить работать в паре Задание 5 из учебника (ч. 1, сна определение закономерности Задание 4 из Рабочей тетради (ч. 1, с. 23). Рисование кружков по образцу, сравнение количеств маленьких и больших кружков. Раскрашивание вертикальной штри- ховкой. Итог урока (рефлексия понимания и самооценка Как можно сравнить численности множеств предметов Какими способами можно уравнять численности множеств Кто доволен сегодняшним уроком Какое задание обсудите дома УРОК Тема Урок повторения и самоконтроля» Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — сравнивать численности двух множеств предметов (характеризуя численности много — мало, немного, больше — меньше, столько же, поровну уравнивать двумя способами численности множеств определять результат разностного сравнения численностей множеств насколько больше насколько меньше? Метапредметные: (Р) — контролировать и оценивать результаты своей деятельности (подбирать критерий для самооценки); (П) — осуществлять поиск необходимой информации проводить сравнение объектов, группировать и объяснять основание, делать выводы; (К) — формулировать задание по рисунку, обращаться по необходимости с вопросами к учителю, используя простые речевые средства. Личностные: положительно относиться к предмету Математика, стремиться совершенствовать свои умения. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Проверка готовности к уроку. Актуализация знаний. Задание 6 из учебника (ч. 1, с. 27) направлено на повторение используемых способов сравнения численностей двух множеств предметов. Задание вынести с помощью доку- мент-камеры на доску и предложить ученикам сформулировать задачу, исходя из темы предыдущего урока. Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока. Примерная формулировка. На сегодняшнем уроке мы будем тренироваться в сравнении групп предметов по их численностям и уравнивать группы предметов. Реализация учебных задач урока. Задания из учебника (ч. 1, с. 26) можно выполнить в коллективном обсуждении: задание 1 на сравнение фигур по форме, цвету и размеру; задание 2 на определение численностей множеств предметов и порядковый счёт предметов; задание 4 на сравнение предметов по длине и составление высказываний. Физкультминутка. Самостоятельная проверочная работа с самопроверкой по образцу 50 Задание 3 из учебника (ч. 1, с. 26) можно предложить выполнить в простой тетради с использованием цветных карандашей. Отвечая на вопросы, учащиеся должны заштриховать клетки соответствующим цветом. (Самооценка правильности выполнения по образцу с помощью шкалы. Прописать критерии по аналогии с предыдущими уроками Задание на сравнение количеств героев народных сказок Репка и Теремок. Для удобства можно предложить ученикам отметить в тетради героев сказки Репка кружками, а героев сказки Теремок треугольниками. Желательно иллюстрации к сказкам вынести на доску, а также договориться с учениками о том, что репку и теремок не стоит считать героями сказки. (Самооценка правильности по образцу с помощью шкалы.) Для фиксации результатов усвоения раздела Сравнение и счёт предметов учитель может оформить общий оценочный лист (ведомость, в который необходимо внести результаты этой проверочной работы. Фиксировать можно с помощью знаков « » — всё выполнено без ошибок «?» — с ошибкой (недочётами); « » — не выполнено. Примерная форма оценочного листа: № п/п Фамилия, имя Временна я и пространственная ориентация Сравнение количеств предметов Примечание 1 2 |