Кожева. матем. Календарнотематическое планирование для 1 класса. Методические разработки уроков. Кимы для текущей и итоговой диагностики образовательных результатов По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти По итогам й четверти
 Скачать 3.03 Mb.
|
|
Самостоятельная работа с самооценкой Задания из Рабочей тетради (ч. 2, с. задание 1 на дополнение кратких записей данными из условий и решение задач (2 из задание 2 на дополнение записей (равенств) знаками дей- ствий. Физкультминутка. Включение в систему знаний и повторение Обсуждение заданий из учебника (ч. 2, с. задание 3 на вычисление примеров (можно устно, сна- борами цифр); задание 4 на сравнение длин отрезков; задание 5 на выполнение вычислений по числовому лучу можно частично). Вывод: во всех примерах в ответе число 0. Задание 6 из учебника на разрезание бублика. (Чтобы получить 4 части бублика, нужно сделать 4 разреза.) Итог урока (рефлексия понимания Что нового узнали на уроке Расскажите друг другу по схеме Я умею Я смогу рассказать о УРОК Тема Решение задач (Урок можно организовать аналогично предыдущему или нетрадиционно в форме сказочного путешествия. Сюжетом может быть любая сказка или путешествие по зимнему лесу, на фантастическую планету, в тридесятое царство и др. Задания из учебника при этом переносятся на снежинки (письма-послания или любые сказочные атрибуты, которые может приготовить учитель. Работу можно организовать в группах, парах и индивидуально. Советы учителю. В процессе анализа задач больше внимания уделять моделированию в виде схем-чертежей (как в задании нового материала электронного приложения и задания 3 нас учебника). Дополнительными могут быть вопросы о том, что в задаче показано целым отрезком, а что — частью целого отрезка, как узнать целое (часть. Это поможет ученикам на данном этапе ив будущем осмысленно объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. В Рабочей тетради в задании 1 предлагаем изображать и чертежи-схемы к задачам. Таким образом дети будут учиться моделировать задачу в разных видах (краткой записью и схематическим чертежом). УРОК Тема Прибавление 6, 7, 8 и Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — выполнять сложение и вычитание вида 5, 6, 7, 8, 9; применять переместительное свойство сложения для случаев вида 5, 6, 7, 8, 9; проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям ( 5 2 3); присчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, пос помощью числового отрезка. Метапредметные: (Р) — формулировать цель, осознавать и принимать учебную задачу урока планировать работу в паре, оценивать результаты своей деятельности с помощью диаграммы по выработанным критериям; (П) — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации осуществлять анализ рисунков, схем, делать выводы решать логические задачи с опорой на рисунок, модель; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение договариваться и распределять задания в паре, отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность с помощью стихотворения, которое читает учитель: Изучай хоть сто наук До седьмого пота Начинается, мой друг, Всё с простого счёта! Актуализация знаний и фиксация затруднения Математический диктант на проверку знания названий компонентов сложения и умения выполнять устно вычисления изученными способами Из предложенных записей выпиши и вычисли только сумму чисел 7 3, 2 4, 8 5. • Найди и запиши только значение суммы чисел 6 и 4. • Из записи 3 5 выпиши число — первое слагаемое 197 • Увеличь число 7 на 2. • Первое слагаемое 5, второе — 2, найди значение суммы Запиши числа (результаты) в порядке возрастания. Ответ для самоконтроля 2 4 6; 10; 3; 9; 7. 3; 6; 7; 9; 10. Выполнение задания 1 из учебника (вынести на доску, чтобы дети заранее не прочитали подсказку вывода. Решение сначала примеров, в которых второе слагаемое меньше Затем наблюдение за остальными примерами и формулировка проблемы по вопросу Можем ли быстро вычислить остальные примеры? Примерный ответ. Быстро вычислить не получится, потому что вторые слагаемые — большие числа, которые мы не учились складывать. Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Чему будем учиться сегодня на уроке Что нам будет помогать решать такие примеры? Предполагаемый ответ. Будем учиться решать примеры, в которых второе слагаемое больше числа 6. Будем находить способ решения таких примеров. Реализация учебной задачи урока CD. Обсуждение задания из электронного приложения, тема Прибавление 6, 7, 8 и 9». Предложить ученикам пользоваться индивидуальными моделями числового луча Обсуждение задания 2 из учебника (ч. 2, сна объяснение принципа составления примеров с использованием терминов слагаемое, сумма, переместительное свойство сложения. Можно предложить записать и решить любые два столбика в тетради, распределившись в паре. При вычислениях ученики могут работать с моделями числового луча. Предполагаемый вывод. Когда прибавляют числа 6, 7, 8 и 9, для облегчения счёта используют переместительное свойство сложения. Первичное закрепление умений CD. Обсуждение учебной задачи из электронного приложения Покраска стен или задания 3 из учебника (ч. 2, сна решение задачи с применением переместительного свойства сложения. Предлагаем вначале обсудить решение с детьми, записать в простую тетрадь, затем сопоставить с эталоном из электронного приложения. Физкультминутка. CD. Задания-тренажёры: • Подбираем пары выражений с одинаковыми значениями Заполняем пропуски с применением свойства». Самостоятельная работа с самооценкой Задания из Рабочей тетради (ч. 2, с. задание 1 на восстановление записей по рисункам, закрепление состава числа; задание 2 на сравнение выражений и чисел с опорой на переместительное свойство. Самооценка правильности выполнения заданий с помощью диаграммы. Включение в систему знаний и повторение Обсуждение заданий из учебника (ч. 2, с. задание 4 на вычисление и заполнение пропусков в таблице задание 5 — игра Вычислительная машина». Примерная беседа по организации игры На картинке изображена удивительная вычислительная машина. Она может быстро выполнять все арифметические действия складывать, вычитать, умножать и даже делить. Чтобы машина заработала, нужно записать числа (промежуточные результаты) в круглые окошки. Сними выполняются вычисления, указанные над стрелками. Окончательный результат (ответ) должен быть записан в последнее окошко справа в квадратной рамке Какое число предложено для вычислений впервой верхней) программе (6.) — Какое действие мы будем выполнять первым (Сложение Почему Над стрелкой после окошка с числом 6 записано « 2».) — Назовите пример полностью. (6 2.) Сколько получится Куда мы запишем ответ 8? В следующее окошко Запишите. Какой пример решим потом (8 5.) Сколько получится Запишите ответ. Дальше самостоятельно. Назовите окончательный ответ. (4.) Назовите все числа, которые вычислительная машина записала в окошечках от начала до конца. (6, 8, 3, 5, 4.) — Где записано число 5 во второй (нижней) программе В третьем окошке Как определить число, которое нужно записать в левом втором окошке К какому числу нужно прибавить 4, чтобы получилось число 5? (К числу 1.) — Из какого числа нужно вычесть 2, чтобы получилось число 1? Из числа 3.) Запишите все остальные числа в окошки самостоятельно. Назовите окончательный ответ. (2.) Назовите все числа, которые вычислительная машина записала в окошках от начала до конца. (3, 1, 5, 8, 2.) 199 Задание 6 повышенной сложности из учебника. Можно предложить выполнить его с помощью фишек или карточек с буквами М, ПС Ответ слонёнок, попугай, мартышка. Посередине сидел попугай Задания из Рабочей тетради (ч. 2, с. задание 3 на решение аналогичной задачи на расположение героев за столом сидят Коля, Саша, Лена, Вика); задание 4 на измерение длин отрезков, нахождение суммы, равной 9 см нужно обвести розовый цветок); резервное задание 5 на определение лишней фигуры (третьей) Итог урока (рефлексия понимания Каким способом удобно прибавлять (вычитать) числа 6, 7, 8, 9? Расскажите друг другу по схеме Я знаю , я смогла , мне интересно было УРОК Тема Решение примеров 6, 7, 8, Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — применять переместительное свойство сложения для случаев вида 5, 6, 7, 8, 9; проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям ( 5 2 3). Метапредметные: (Р) — формулировать цель, осознавать и принимать учебную задачу урока планировать работу в паре, оценивать результаты своей деятельности с помощью диаграммы по выработанным критериям; (П) — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации осуществлять анализ рисунков, схем, делать выводы решать логические задачи с помощью схем определять закономерность по двум условиям; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение договариваться и распределять задания в паре, отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность. Давайте, ребята, учиться считать, Чертить, рисовать, прибавлять, вычитать Запомните то, что без точного счёта Не сдвинется с места любая работа. Устный счёт по числовым карточкам первого и второго рядов. Актуализация знаний и фиксация затруднения CD. Обсуждение в парах нескольких заданий из электронного приложения. Проверочная работа по теме Прибавление и Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Чему будем учиться сегодня на уроке Что поможет нам решать такие примеры? Предполагаемый ответ. Будем учиться решать примеры, в которых второе слагаемое больше числа 6, используя переместительное свойство сложения. Реализация учебной задачи урока CD. Обсуждение задания из электронного приложения, тема Решение примеров на прибавление 6, 7, 8 и 9». Можно без звукового сопровождения предложить ученикам прокомментировать действия Обсуждение задания 1 Заселяем домик из учебника на заполнение пропусков с выполнением сложения. Вывод. Когда прибавляют числа 6, 7, 8 и 9, для облегчения счёта используют переместительное свойство сло- жения. Физкультминутка. Закрепление умений Обсуждение задания 2 из учебника (ч. 2, сна составление и решение примеров по рисункам с применением переместительного свойства (по 4 примера CD. Задания-тренажёры: • Подбираем значения к примерам на прибавление чисел и 9». • Находим массу двух мешков». Самостоятельная работа с самооценкой Задания из Рабочей тетради (ч. 2, с. 40) с самооцен- кой: задание 1 на составление примеров по рисункам с опорой на переместительное свойство; задание 2 на составление примеров из заданных чисел гирь, закрепление состава чисел. Физкультминутка. Включение в систему знаний и повторение. Обсуждение учебной задачи из электронного приложения Сколько шишек у мальчиков или из учебника задания 7 на решение задачи с двумя вопросами. Можно вначале обсудить решение с детьми, записать в простую тетрадь, затем сопоставить с эталоном из электронного приложения Обсуждение заданий из учебника (ч. 2, с. задание 4 на решение задачи на нахождение неизвестного по известному отношению и разнице, с построением чертежа в простой тетради; задание 5 на составление и решение задач по заданному действию и числам можно предложить в паре распределить задания, затем организовать взаимопроверку; задание 6 — начертание отрезка по условию, в простой тетради Задания из Рабочей тетради (ч. 2, с. задание 3 на решение примеров и расшифровку слова Ответ Дюймовочка.); задание 4 на решение примеров на сложение и заполнение таблицы; совместное решение логической задачи 6 на определение примерной стоимости предметов. Изображение на схеме ус- ловия: С Б К М Ю (Ответ: юла дороже куклы юла дороже свистка свисток дешевле куклы задание 7 на определение закономерности по условиям форма, цвет, позиция фигуры) и дополнение таблицы. Резервные задания задание 7 из учебника, задание 5 из Рабочей тетради на дорисовывание и раскрашивание фи- гур. Итог урока (рефлексия понимания Каким способом удобно прибавлять (вычитать) числа 6, 7, 8, 9? Расскажите друг другу по схеме Я знаю , я смогла , мне интересно было УРОК Тема Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность (Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — использовать математические термины уменьшаемое, вычитаемое, разность при составлении и чтении математических записей. Метапредметные: (Р) — формулировать цель, осознавать и принимать учебную задачу урока планировать работу в паре, оценивать результаты деятельности своей и товарища по выработанным критериям П — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации осуществлять анализ рисунков, текстов и схем задач, дополнять схемы, делать выводы выполнять устно действия, ориентируясь на математическую терминологию определять закономерность; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение договариваться между собой и слушать друг друга, выполняя задания в паре, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Установка на учебную де- ятельность. Считайте, ребята, точнее считайте, Хорошее дело смелей прибавляйте, Плохие дела поскорей вычитайте. Учебник научит вас точному счёту. Скорей за работу, скорей за работу! Устный счёт по числовым карточкам первого и второго рядов. Актуализация знаний Выполнение нескольких заданий из электронного приложения. Проверочная работа по теме Решение примеров на прибавление 6, 7, 8 и Задание 1 из учебника на анализ и решение задач вынести на доску с помощью документ-камеры. Решения записывать в тетради. Вывод. Задачи решаются с помощью действия вычитания А всё ли мы знаем об этом действии Как называют числа при вычитании Как называется результат вычисления Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока Чему будем учиться сегодня на уроке? Предполагаемый ответ. Будем учиться называть на математическом языке числа при вычитании. Реализация учебной задачи урока. Задание 2 из учебника на составление с заданными числами примеров на вычитание (обсуждать при закрытом учебнике. В комментарии называть компоненты вычитания. Можно предложить детям сначала самим придумать названия, а затем соотнести их с учебником. Рекомендуем результат вычитания называть значением разности. Решение примеров и их чтение Обсуждение заданий из учебника (ч. 2, с. 33). Некоторые задания можно выполнить устно. Предлагается ученикам грамотно прочитать примеры с опорой на памятку, вывешенную на доску. Задание 3 на запись разностей в простую тетрадь ивы- числение с комментариями в парах; задание 4 на составление примеров по таблице (устно) и вычисление результатов. Физкультминутка. CD. Блок 1 темы Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность». Задания-тренажёры: • Находим разность двух чисел Составляем пары из разности двух чисел и значений». Самостоятельная работа с самооценкой или взаимооцен- кой. Задания из Рабочей тетради (ч. 2, с. задание 1 на составление по рисункам примеров на вычитание (выполняется частично); задание 2 на соотнесение разностей сих значениями; задание 3 на вычисление разности, заполнение таблицы можно выполнить дополнительно по желанию). Включение в систему знаний и повторение Обсуждение задания 5 из учебника на уменьшение чисел и вычисление разности. Можно предложить вычислять устно, показывая карточки с цифрами Обсуждение задания 4 из Рабочей тетради (ч. 2, с. 43). Решение задач с дополнением схем. Первую задачу предлагаем обсудить устно 6 2 4 дрозда, а вторую и третью выполнить в парах. Взаимопроверка по образцу 6 3 9 канареек 9 4 5 птиц Обсуждение задания 5 из Рабочей тетради (ч. 2, сна определение закономерности и продолжение е. В фигуре должно быть 6 отрезков.) Итог урока (рефлексия понимания Чему научились на уроке Расскажите друг другу по схеме Я запомнила УРОКИ 83, Тема Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность (Планируемые результаты (целевые установки) Предметные — использовать математические термины уменьшаемое, вычитаемое, значение разности при составлении и чтении математических записей. Метапредметные: (Р) — формулировать цель, осознавать и принимать учебную задачу урока планировать работу в паре, оценивать результаты своей деятельности по выработанным критериям П — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации осуществлять анализ рисунков, текстов и схем задач, делать выводы выполнять устно действия, ориентируясь на математическую терминологию; (К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение договариваться между собой и слушать друг друга, выполняя задания в паре, задавать вопросы, используя простые речевые средства. ХОД УРОКА Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Проверка готовности к уроку. Установка на учебную де- ятельность. Устный счёт по числовым карточкам первого и второго рядов. Актуализация знаний Выполнение нескольких заданий из электронного приложения. Проверочная работа по теме Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность, блок Задание 1 из учебника (ч. 2, сна анализ и решение задачи, составленной по рисунку. Вынести на доску с помощью документ-камеры. Решение записать в тетрадях. (8 3 5 кг С помощью какого действия решается задача Как называют числа при вычитании Как называется результат вычисления? |