русский. русский язык. Главное сокровище библиотеки анишит йокоповны. Толковый словарь
 Скачать 1.18 Mb.
|
  Поурочное планирование  Урок 1 Тема: ГЛАВНОЕ СОКРОВИЩЕ БИБЛИОТЕКИ АНИШИТ ЙОКОПОВНЫ. ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ Цели деятельности учителя: рассмотреть структуру построения учебника; сформировать умения ориентироваться в содержании, выполнять практическую работу со словарями. Планируемые результаты (предметные): научатся работать с учебником, находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) и анализировать ее содержание. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу; познавательные - понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; коммуникативные - формулируют собственное мнение, строят понятные для партнера высказывания; личностные - понимают важность изучения родного языка, принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Сценарий урока Работа над каллиграфией. Какое слово получилось? Что такое «библиотека»? Постановка и формулирование учебной задачи. {Познавательные: общеучеб}1ые - используют модели и схемы для решения учебной задачи; логические - осуществляют поиск необходимой информации из учебника, словаря, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти; анализируют структуру учебника; коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.)  - Что такое словарь? Какие виды словарей вы знаете? Как располагаются слова в словаре? Сегодня мы научимся работать с толковым словарем. Познакомьтесь со страничкой «Содержание». На ка- Прочитайте ребус на доске по первым буквам. ких страницах учебника находятся словари? Как они называются? Откройте учебник на с. 98. Возьмите скрепку, осторожно приколите ее. Так будет легче отыскать этот словарик. Найдите с. 133. Какой здесь словарь? («Пиши правильно!») Отметьте на страницах 133, 135, 151, 155 начало словарей скрепками. Как вы понимаете слова - «толковый словарь»? Найдите синонимы словам толкуй, толкует. Теперь потренируемся им пользоваться. Найдите в словаре слово лукоморье. Слова расположены в алфавитном порядке. Откройте слова на букву н. Какие это слова? Сколько их? (12.) Почитайте толкования. Откройте с. 3 учебника. Каким значком обозначается толковый словарь? Каждый школьник должен научиться понимать его значение. Формулирование вывода: чтобы стать грамотными людьми, мы обязательно должны: 1) знать значения слов; 2) научиться правильно писать и произносить слова; 3) иметь представление, как образовались слова, откуда они к нам пришли. III. Итог. Рефлексия. (Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.) Работа в печатной тетради: задания 1, 2. Задание 1. От перестановки букв в словах получится предложение: «Мы рады встрече с тобой!». Словарное слово -ученик. Кого называют учеником? Кого называют ученым? (Вставляют в предложение словарное слово.) Задание 2. (Зашифровано слово «портфель».) Урок 2 Тема: ГЛАВНОЕ СОКРОВИЩЕ БИБЛИОТЕКИ АНИШИТ ЙОКОПОВНЫ. ОБРАТНЫЙ СЛОВАРЬ Цель деятельности учителя: формировать умения выполнять практическую работу со словарями. Планируемые результаты (предметные): научатся работать с учебником и словарем, выполнять знаково-символическое моделирование, оценивать результаты выполненного задания. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; познавательные - понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; коммуникативные - строят понятные высказывания, задают вопросы с целью уточнения информации; личностные - понимают значение знаний для человека и принимают его, имеют желание учиться; проявляют интерес к новому учебному материалу. Сценарий урока Постановка и формулирование учебной задачи. Какой словарь помогает узнать значение слов? (Толковый.) Чему учит обратный словарь, зачем нужен этот словарь? Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют учебную задачу, вывод; логические - осуществляют поиск необходимой информации из материалов учебника: коммуникативные: обмениваются мнениями, строят понятные речевые высказывания.) Откройте обратный словарь на букву з. найдите слово «арбуз». На какую букву надо искать слова «сад» и «обед»? (На букву д.) Найдите эти слова. На какую букву надо искать слово «дерево»? (На букву о.) Определите, рифмуются ли слова в обратном словаре. Откройте обратный словарь на букву к и прочитайте список из первых 10 слов. (Все эти слова рифмуются.) Посмотрите слова на букву л. Что заметили? (Три первых слова - «бокал», «канал», «пенал»- рифмуются, четвертое - «мел» - с ними не рифмуется. Следующие - «орел», «осел» - опять рифмуются.) Формулирование вывода: в чем же дело? (Ученики замечают, что один и тот же звук должен быть под ударением, чтобы слова рифмовались: в первых трех словах звук [а]. В четвертом слове звук [э] ни с чем не рифмуется, и в последних словах один и тот же звук [о]: о[р 'ол] о[с ол]. Возвращаемся к словам на букву к, делаем вывод: почему же они все рифмуются? Какой звук в них стоит под ударением?) Каким значком обозначается обратный словарь? Отличайте его от значка словаря «Пиши правильно!». (Словарь «Пиши правильно!» обозначается А/Я, а обратный словарь - Я/А.) Кресс-кросс (фронтальная работа). Найдите и аккуратно зачеркните слова: помидор, морковь, огурец, мальчик, огород, ребята, класс, девочка, овощ, фамилия.
III. Итог. Рефлексия. (Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.) Работа в печатной тетради: задание 5. Запись слов по принципу Обратного словаря; проверка слов с парными звонкими-глухими согласными на конце слова: канава, круг, кино, клоп, камыш. Урок 3 Тема: ГЛАВНОЕ СОКРОВИЩЕ БИБЛИОТЕКИ АНИШИТ ЙОКОПОВНЫ. СЛОВАРИ «ПИШИ ПРАВИЛЬНО!» И «ПРОИЗНОСИ ПРАВИЛЬНО» Цель деятельности учителя: формировать умения выполнять практическую работу со словарями. Планируемые результаты (предметные): научатся находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в словаре и учебнике, анализировать ее содержание. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - последовательно выполняют действия, составляющие основу осваиваемой деятельности; познавательные - понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; коммуникативные - строят понятные для партнера высказывания, формулируют вопросы с целью уточнения информации; личностные - проявляют положительное отношение к школе, знают основные моральные нормы поведения; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. Актуализация опорных знаний. (Познавательные: общеучебные - используют знаково-сим- волические средства для решения учебной задачи; логические - осуществляют поиск необходимой информации.) Какие слова здесь «спрятаны»? (Словари, книга.) Что обозначают эти слова? Зачем нужны словари? Что обозначают эти знаки в нашем учебнике? Толковый словарь. Словарь «Пиши правильно!». Обратный словарь. А /Я Я/А а Словарь «Произноси правильно». Постановка и формулирование учебной задачи. (Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий; ориентируются в учебнике и словаре.) Сегодня научимся работать с орфографическим словарем, который называется в нашем учебнике «Пиши правильно!» и «Произноси правильно». Откройте словарь «Пиши правильно!». В каком порядке расположены в нем слова? (В алфавитном.) Этот словарь поможет узнать написание слов с непроверяемыми орфограммами, словарных слов. Найдите словарные слова, которые мы учили в 1 классе. Запишите их в тетрадь. (Арбуз, мороз, карман, картина, заяц, лимон, класс.) Открытие нового знания. (Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют учебную задачу; логические - осуществляют поиск необходимой информации из учебника; коммуникативные: формулируют ответы на поставленные вопросы, аргументируют собственное мнение.) Какую помощь нам окажет словарь «Произноси правильно»? (Словарь «Произноси правильно» знакомит с тем, что правильное произношение - это не только верно поставленное ударение, но и правильное произнесение отдельных звуков: на обнаружение этого нацеливают и задания. Необходимо расшифровать условные знаки, стоящие после каждого слова: звонок - обрати внимание на ударение, двойная черточка - на произношение звуков.) Как правильно говорить: звонят или звонят? (Звонят.) Уточните правильный вариант произношения слов в словаре: начался, начался, начался. Как надо произносить слова «конечно», «скучно»? Проверьте по словарю «Произноси правильно». Работа в печатной тетради: задание 6. Перед словами «ягод», «замерз», «пруд» в скобках записывают проверочное слово для парных звонких-глухих согласных на конце слова. Создание проблемной ситуации: из слов «замерзнуть» и «замерзать» выбрать то, какое будет проверочным для слова «замерз», обосновать. (Оба слова являются проверочными: в первом слове после сомнительного согласного следует сверхзвучный (сонорный) звук [н], во втором - гласный звук.) Выпишите слова с разделительным мягким знаком. (С деревьев, листья, гроздья, осенью, птичью.) Слово в рамке. Вписывают цветным карандашом слово или его часть. Подсказка: выделенная часть объясняемого слова. IV. Итог. Рефлексия. (Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, проверяют знание словарных слов: телефон, телевизор, яблоко, морковь, коньки.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
