Сценарий урока
I. Работа над каллиграфией.
Какое слово «спряталось»? (Музей.) Что такое музей? Что хранится в музее?
Актуализация опорных знаний. (Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания; формулируют ответы на вопросы; регулятивные: осмысливают текстовый материал, применяют освоенные способы действия.)
Прочитайте текст в упражнении 13. Обратите внимание на название текста. Какое окончание подходит к этому тексту по смыслу? (Третий вариант.) С чем автор сравнивает цветок горицвета? (Цветок горицвета сравнивается в тексте с золотым огоньком.)
Лексическая работа. (Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме об использовании приема сравнения в произведениях живописи, осуществляют поиск необходимой информации.)
Не только поэты и писатели, но и художники тоже пользуются приемом сравнения.
Найдите в «Музейном Доме» картину Татьяны Мавриной «Васильки на окне». Рассмотрите эту репродукцию вупражнении 14.
Окно на картине Т. Мавриной находится на верхнем этаже или на нижнем? (Из окна видны только облака на небе и кусочек крыши соседнего дома. Значит, окно находится дачеко от земли, на верхнем этаже.)
Почему облака на небе не белые, а золотистые? - спросил Миша. Объясните Мише, откуда этот золотистый свет? (Облака освещаются солнышком. День за окном ясный, небо голубое.)
Почему рядом с банкой лежат именно желтенькие цветы одуванчиков? На что они похожи и своим цветом, и своей формой с лепестками-лучиками? (Цветы одуванчиков можно сравнить с солнышком.) В картине все предметы неподвижны или заметно какое-то движение? Что кажется подвижным: воздух, васильки, облака, дом за окном? (Облака движутся. Как интересно наблюдать за плывущими по небу облаками. Возникает ощущение легкого, свежего ветерка - движения воздуха. Стебельки васильков изгибаются, как будто купаются в воздушном пространстве. Кусочек дома, изображенный несколько под наклоном, как с высоты птичьего полета.)
За окном воздух жаркий и душный или теплый и свежий? (Скорее всего, свежий и теплый, поскольку светит солнышко, но на небе есть облака, и само небо насыщенного голубого цвета, а не бледное, как в жару.)
Какой цвет в картине создает ощущение большого пространства, наполненного свежим воздухом? (Насыщенный голубой цвет.) А еще какой? (Белое пространство вокруг одуванчиков, слева на подоконнике, внутри баночки, в которой стоят васильки. Оно создает ощущение легкости, воздушности.)
Почему художница захотела написать букетик васильков, которые стоят именно на окне, а не в комнате на столе? Каким своим переживанием она захотела с нами поделиться? (Одуванчики художница сравнивает с солнышком.) А с чем Татьяна Маврина сравнивает васильки? (Васильки по цвету напоминают синеву неба. Художница хотела показать, что все в природе перекликается друг с другом. Васильки, стоящие на окне на фоне неба, как будто снова стоят в поле, откуда их принесли.)
IV. Итог. (Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания, формулируют ответы и аргументируют свое мнение.)
Что значит «видеть» детали картины, понимать ее смысл?
У р о к 29
Тема: СЛОВА-НАЗВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ РАЗНОГО РОДА
Цели деятельности учителя: рассмотреть роль окончаний в предложении; установить взаимосвязь между окончаниями слов- названий признаков и слов-названий предметов; формировать умения изменять слова-предметы по числам, составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов, размещать слова в таблицу по родам.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно выделять окончания у слов-названий предметов, соотносить словосочетания и схему, работать с таблицей.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; личностные - осознают свои возможности в учении.
Сценарий урока
I. Работа над каллиграфией.
Какие слова отвечают на эти вопросы? Чем отличаются эти вопросы?
II. Актуализация опорных знаний.
Что называют словосочетанием? Сравните три группы словосочетаний на с. 66. Чем отличаются словосочетания внутри каждой группы? (Слова в первом словосочетании в каждой группе стоят в единственном числе, а во втором - во множественном.)
Чем сходны все эти группы? Чем отличаются? (Все эти группы сходны тем, что во всех группах есть словосочетание в единственном числе и есть это же словосочетание во множественном числе. Все словосочетания сходны еще и тем, что во всех используется одно и то же слово-название признака. Все эти группы словосочетаний различаются тем, что в них используются разные слова-названия предметов: в первой группе - слово женского рода, во второй - мужского рода, а в третьей - среднего рода.)
Разгадайте зашифрованные записи этих словосочетаний. Почему зашифрованных записей меньше, чем словосочетаний?
В словосочетаниях «больш[йё! город [а]» и «болыиГйё] облак[а]» у слов одинаковые окончания.
Придумайте свои пять словосочетаний по этому образцу и запишите их. В качестве слов-названий предметов используйте слова «мальчик», «девочка», «село». Слово, называющее признак, оставьте прежним. Выделите во всех словах окончания.
- [ая]- [а]: больш [ая] девочк[а],
- [йё]- [и] : больш[йё] девочк[й],
- 1ой 1 - Г
|: больш|ой| мальчик П,
- 1ие|-[и] : больш[йё1 мальчик[й],
- loe I- [о]: больш |оё| сел [о],
- |иеI — fa]: больш|йё1 сел[а].
III. Изучение нового материала.
• Задание «Если буква заблудилась».
Прочитайте стихотворение М. Дружининой. Какое здесь должно быть слово? (Гриша.) Произнесите его. Сравните звуки в двух словах: в прежнем и новом. Сколько звуков изменилось? (Изменились не только гласные звуки, но и согласные: был твердый звук [р], стал мягкий звук [р']; [груша] - [гр 'иша].)
Анишит Йокоповна дала задание: вупражнении 43 распределить слова на три группы по родам, выделить в словах основу и окончание. Проверьте, как это задание выполнил Миша.
Исправьте его ошибки.
ж. р. м. р. ср. р.
Ролн,Га|, Дяд[я], .Весл. |ol,
,necH|[F|, даишк,["а1, .пальто,,
сталь ,сон, ,пол.[ё"1,
. теньД. ,конь.Г|- кафе.
В чем причина того, что Миша именно так распределил слова на три группы? Почему Миша ошибся, выделяя основу и окончание в некоторых словах? (Слова «пальто» и «кафе» - неизменяемые слова, у них нет окончаний.)
Прочитайте текст вупражнении 44 правильно, не сделав ни одной ошибки в произношении слов, выделенных цветом. Проверьте себя по словарю «Произноси правильно»: скворечник - скворе[ш]ник, в магазин, чтобы - [ш]тобы, свёклу, километр, скучно - ску[ш]но, начался, в сви[тэ]ре, до магазина, нарочно - на- ро[ш]но, конечно - коне[ш]но, позвонит.
В чем особенность произношения слов «пальто» и «кино»? (Эти слова не изменяются.)
Прочитайте упражнение 44 и скажите, что предстоит сделать. (Повторить алфавитный порядок букв, еще раз закрепить представление о разном порядке слов в словаре «Пиши правильно!» и в обратном словаре: первый ориентируется на алфавит, но выстраивает слова по первым буквам слова, а обратный - тоже ориентируется на алфавит, но выстраивает слова по последним буквам слова.) В словах первые буквы выделены жирным шрифтом, а последние подчеркнуты. Как они должны распределяться в словарях? (В словаре «Пиши правильно!» слова должны стоять в таком порядке: арбуз, береза, враг, город, дуб, залив. В обратном словаре слова должны стоять так: береза, дуб, залив, враг, город, арбуз.)
IV. Итог. Работа в печатной тетради: задание 23.
Слова с ненулевым окончанием: сорока, галка, ласточка.
Слова с нулевым окончанием: карп, сом, налим, лещ.
Неизменяемые слова: пони, кенгуру, зебу.
1-я группа - птицы, 2-я группа - рыбы, 3-я группа - звери.
Урок 30 Тема:ДИКТАНТ «СОВЕНОК»
Цель деятельности учителя: проверить умение писать под диктовку текст с изученными орфограммами.
Планируемые результаты (предметные): научатся воспроизводить устную речь в письменной форме, ориентируясь на правила; оценивать результаты выполненного задания.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения, принимать позицию партнера (оппонента); личностные - осознают свои возможности в учении, способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Сценарий урока
Работа над каллиграфией.
Какое слово «спряталось»?
Определите тему текста по названию «Совенок».
Знакомство с текстом диктанта. (Регулятивные: осмысливают текстовый материал; планируют свои действия при выполнении задания.)
СОВЕНОК
Ребята жили в лесной школе.
Мальчики пошли в рощу. Там рос большой дуб. В дупле было гнездо совы. Ребята взяли из гнезда совенка. Ночью сова прилетела к дому. Она села на березу под окном и кричала.
Миша и Коля выпустили совенка. (Подчеркнутые буквы четко проговорить.)
Написание диктанта. (Регулятивная: принимают и сохраняют учебную задачу, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.)
Итог урока. Рефлексия. (Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.)
Какие слова вызвали затруднения при написании диктанта?
Какие задания вы не смогли выполнить?
Кто уверен, что работа выполнена отлично?
Урок 31
Тема: НАЧАЛЬНАЯ ФОРМА СЛОВА
Цели деятельности учителя: ввести понятие «начальная форма слова»; познакомить со структурой словарной статьи; учить сравнивать разные формы одного и того же слова; формировать умение определять начальную форму слов-названий предметов.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно определять начальную форму слова, дифференцировать различные формы слова, оценивать результаты выполненного задания.
Критерии сформированное™ (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения, принимать позицию партнера (оппонента); личностные - осознают свои возможности в учении, способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Сценарий урока I. Работа над каллиграфией.
Как вы понимаете это словосочетание?
II. Актуализация опорных знаний.
Рассмотрите картинку в учебнике.
Приведите пример слова, которое стоит в начальной форме. Откройте толковый словарь и найдите слово «азбуки». Есть такое слово? (Нет.)
А может быть, есть другая форма этого же слова? Какая? Чем она отличается от формы «азбуки»? (Слово «азбука» стоит в единственном числе, а «азбуки» - во множественном числе.)
А теперь найдите слово «багажом». Нет такого слова? А какая форма этого слова есть? («Багаж».) Чем она отличается от формы «багажом»? (Слово «багаж» отвечает на вопросы кто? что?, а слово «багажом» - кем? чем? )
Слова-названия предметов в единственном числе, которые отвечают на вопросы кто? что?, - это слова в начальной форме.
В словарях слова всегда стоят в начальной форме.
Откройте словарь «Пиши правильно!». Прочитайте первые пять слов-названий предметов. Все ли они стоят в единственном числе? Все ли отвечают на вопросы кто? что? В какой форме стоят все эти слова? (В начальной форме.)
III. Изучение нового материала. (Познавательные: осознанно строят речевое высказывание о способах определения начальной формы слов-названий предметов, осуществляют поиск необходимой информации; регулятивные: осмысливают учебный материал, планируют свою деятельность, сопоставляют выполненную работу с образцом.)
Откройте толковый словарь. Прочитайте словарную статью к слову «азбука».
Что это за буква -и стоит после слова? (Словарь показывает первое изменение слова «азбука»: есть (кто? что?) азбука; нет (кого? чего?) азбуки.)
Какая форма слова начальная? (Азбука.)
Как называются частички слова -а, -и? (Это окончания.)
Прочитайте словарную статью к слову «багаж». Расшифруйте букву -а в этом слове: есть (кто? что?) багаж Ц, нет (кого? чего?) багаж [а].
Какая форма начальная? (Багаж.)
Прочитайте вупражнении 46 стихотворение О. Григорьева. Найдите две разные формы одного слова.
нет высот[ы] есть высот[а]
Выпишите обе формы столбиком. Выделите окончания. Какая из этих форм начальная? (Высота.)
Прочитайте вупражнении 47 стихотворение М. Яснова.
Устно задайте вопросы к словам-названиям признаков.
Все (какое?) зелен [оё], травка (какая?) зелен |ая|,
деревья (какие?) зелен[ыё], забор (какой?) зелен |ый|.
Запишите слова-названия признаков столбиком, подчеркните в них общую часть. Выделите окончания.
У слов-названий признаков одинаковые основы или нет? (Одинаковые.) Значит, это разные слова или разные формы одного слова? (Разные формы одного слова.)
Назовите это слово. (Зеленый.)
У каких слов-названий признаков окончания указывают на форму единственного числа? (Зеленое, зеленая, зеленый.)
У какого слова-названия признака окончание указывает на форму множественного числа? (Зеленые.) Значит, слова-названия при знаков изменяются по числам?
Какое окончание указывает на женский род? (-ая.) На средний род? (-ое.) На мужской? (-ый.) Слова-названия признаков изменяются по родам? (Изменяются.) А слова-названия предметов? (Не изменяются.) Попробуйте изменить род у слов «травка» и «забор». Получилось?
IV. Словарно-орфографическая работа. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; осуществляют пошаговый контроль своих действий.)
Работа в печатной тетради: задания 26, 27.
Для слов с парными звонким-глухим согласным на конце слова устно сделайте проверку: зуб, люк, нож, шип, нос, лес, куст, след, чиж, утюг, удав, уж, дым, лоб.
Разгадайте ребус. Свёкла (с-в-ё-кла).
Запомните словарные слова: билет, береза.
Взадании 27 распределите слова по родам.
|
Скачать 1.18 Mb.